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语言学习很不容易，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定人的终身发展的基础。如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐、融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。而对于英语，如果学生能顺利地参与口语的表达，对学生就是很大的鼓舞，从而也能激发学生无比的兴趣。在今天，经济的全球化以及2008年奥运会与2010年世博会在中国的举行，也使得大家对英语口语越来越重视，有专家指出，英语口语并不是一种知识，它只是一种语言，语言只有靠不断地说、不断地练才能切实地提高掌握，所以在教学中应该让学生尽可能多的参与练习。
针对小学生的年龄特征和教学内容，为在教学中有意识地培养学生对口语交际的持久兴趣，我觉得可以从以下几个方面入手：
一、建立民主、和谐的师生关系，让学生在想说的愿望中参与口语练习
教和学是一对矛盾体，作为矛盾双方的代表教师和学生，如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。如果学生对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。确实教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。所以，我在教学中更喜欢使用鼓励的话语，尽量让每一位学生都有参与感，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。
二、营造轻松愉快的学习环境，让学生心情愉悦地参与口语练习
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。小学生年纪小，好新奇，好活动，丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣，教师可以根据学习内容设计多种游戏，如：让学生听声音回答“Who is she？”，也可以让学生小组合作，用简短的口语描述某一个人，请别的学生猜猜“Who is she？”从中让学生练习对人物的基本描述。有趣的知识型的游戏，活跃了课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。在课余时间，我还请学生们收集一些有关教学内容的资料，如西方国家的一些盛大的节日，一些传统的文化知识等，并让学生约定在每周五举行一个“English Party”，在会上进行交流，让学生拥有一个轻松愉快的交际环境。
三、创设自然的教学情景，让学生在实际情形中参与口语练习
语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实。而且，学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变成行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。我觉得在教学中一定要重视现学现用，活学活用。如学习了“What does your father do？”这一句式，我就请学生四人小组根据书上的表格，自己设计表格，并用这一句式互相采访别的小组，然后作汇报，以此激起学生的交际兴趣。在教学气象这一部分内容时，让学生分别分组记录几个城市连续三天的气象情况，并每天请几个学生来当一次天气预报员，这一活动不仅让学生能熟练的运用几个有关天气的句子，更让我意想不到的是他们还能把日期，星期几都说得非常熟练。这充分说明了，创设一个自然的情景，一个可以运用语言的环境，对学生来说是多么的令人欣喜。在合作过程中来体会英语文化的底蕴，在交流中彼此分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就更愿意去合作，去探索，去交流，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。
四、建立竞争和交流机制，让学生在兴趣和激情中参与口语练习
对自尊心，荣誉感都很强的儿童来说，竞赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，如我们在学习一些动作和指令词时，可以把学生分成几个组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动，进行竞争。在学习“on the farm”时可以分组设计自己的农场，并讨论怎样把自己农场中最好、最美的地方介绍给大家，最后每组派代表介绍自己的农场，进行比赛。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，增强学生使用英语的兴趣，和使用英语的能力。
英语是一门实践性很强的学科。有些教师过于重视语法的教学，进而忽略了对听、说、读、写等实际能力的培养。长期以来，听、说的用与读、写的学严重脱节，我们培养出来的是一代又一代的“哑巴英语”人。“学”得好，却“说”不好，问题就出在一个学与用的关系上：学无以致用。所以，我觉得在小学阶段，对学生的口语交际的培养，对学生口语交际的兴趣的培养非常重要。法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。” 英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。就让学生用他们旺盛的精力，积极的态度，主动快乐的在交际活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐吧！
针对小学生的年龄特征和教学内容，为在教学中有意识地培养学生对口语交际的持久兴趣，我觉得可以从以下几个方面入手：
一、建立民主、和谐的师生关系，让学生在想说的愿望中参与口语练习
教和学是一对矛盾体，作为矛盾双方的代表教师和学生，如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。如果学生对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。确实教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。所以，我在教学中更喜欢使用鼓励的话语，尽量让每一位学生都有参与感，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。
二、营造轻松愉快的学习环境，让学生心情愉悦地参与口语练习
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。小学生年纪小，好新奇，好活动，丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣，教师可以根据学习内容设计多种游戏，如：让学生听声音回答“Who is she？”，也可以让学生小组合作，用简短的口语描述某一个人，请别的学生猜猜“Who is she？”从中让学生练习对人物的基本描述。有趣的知识型的游戏，活跃了课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。在课余时间，我还请学生们收集一些有关教学内容的资料，如西方国家的一些盛大的节日，一些传统的文化知识等，并让学生约定在每周五举行一个“English Party”，在会上进行交流，让学生拥有一个轻松愉快的交际环境。
三、创设自然的教学情景，让学生在实际情形中参与口语练习
语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实。而且，学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变成行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。我觉得在教学中一定要重视现学现用，活学活用。如学习了“What does your father do？”这一句式，我就请学生四人小组根据书上的表格，自己设计表格，并用这一句式互相采访别的小组，然后作汇报，以此激起学生的交际兴趣。在教学气象这一部分内容时，让学生分别分组记录几个城市连续三天的气象情况，并每天请几个学生来当一次天气预报员，这一活动不仅让学生能熟练的运用几个有关天气的句子，更让我意想不到的是他们还能把日期，星期几都说得非常熟练。这充分说明了，创设一个自然的情景，一个可以运用语言的环境，对学生来说是多么的令人欣喜。在合作过程中来体会英语文化的底蕴，在交流中彼此分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就更愿意去合作，去探索，去交流，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。
四、建立竞争和交流机制，让学生在兴趣和激情中参与口语练习
对自尊心，荣誉感都很强的儿童来说，竞赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，如我们在学习一些动作和指令词时，可以把学生分成几个组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动，进行竞争。在学习“on the farm”时可以分组设计自己的农场，并讨论怎样把自己农场中最好、最美的地方介绍给大家，最后每组派代表介绍自己的农场，进行比赛。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，增强学生使用英语的兴趣，和使用英语的能力。
英语是一门实践性很强的学科。有些教师过于重视语法的教学，进而忽略了对听、说、读、写等实际能力的培养。长期以来，听、说的用与读、写的学严重脱节，我们培养出来的是一代又一代的“哑巴英语”人。“学”得好，却“说”不好，问题就出在一个学与用的关系上：学无以致用。所以，我觉得在小学阶段，对学生的口语交际的培养，对学生口语交际的兴趣的培养非常重要。法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。” 英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。就让学生用他们旺盛的精力，积极的态度，主动快乐的在交际活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐吧！