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【摘要】一直以来，小学生在学习数学过程中，培养其应用题解答能力是非常重要的，良好的应用题解答素养可以大大的提升学生们的数学思维，有助于其将来在数学领域的继续学习和深造。因此，如何有效提升小学生对应用题的解答能力是小数学实际教学中教师必须进行思考和研究的。
【关键词】数学 应用题 解答能力 教学研究
小学数学阶段应用题是一个重点也是一个难点，很多学生在学习到应用题模块时就突然变得不知所措，无从下手。在我们的实际生活中，有很多东西都是可以拿出来作为应用进行解答的，因此在小学数学实际教学过程中我们可以通过加强实际生活和小学数学课堂的联系性来提升他们的应用题解答能力，使小学生充分认识到通过解答应用题能够有效的解决生活中很多比较棘手的问题。当前，随着我国教育改革的逐步深化，人们越来越重视在小学数学课堂中培养学生的应用题解答意识。
一、新课标中小学数学应用题的定位以及特征分析
1.1新课标中小学数学应用题的定位
我国小学数学新课标中提出了“以解决问题为核心”的教育教学理念，这种教学理念为小学应用题的教学指明了方向，同时也为我国小学数学教学带来了新的活力。这就要求小学数学教师在实际教学中要确立学生的主体地位，重视对学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，运用科学有效的教学方法来激发他们对于应用题学习的兴趣和积极性，使他们由传统的“被动”学习转变为“主动”学习。
1.2 新课标中小学数学应用题的主要特征
在现代教育理念中，创新能力已经成为教育成功与否判定的一个重要标准，而创新能力的基础就是发现问题、分析问题以及解决问题的基本素养。在小学数学教学中，应用题教学就是集合了问题分析与问题解决的一个典型范例。所以，小学数学应用题是培育学生分析问题和解决问题能力的一种重要方法，它能够使小学生学到最基础的解决问题的知识和技能，同时，小学生在数学应用题的学习过程中，还会用到数学思想以及解题策略，这对于培育小学生的创新能力与实践能力是非常重要的。
二、小学数学应用题教学的一些建议
2.1 培育小学生良好的题目阅读能力
题目阅读是小学生解答应用题的第一个环节，也是非常关键的一个环节，只有具备了良好的题目阅读能力，小学生才可以充分理解题目的意思，有效的设备题目中的陷阱，为应用题的解答奠定良好的基础。例如，学校原来用一台打印机来打印考试试卷，这台打印机最大出纸量是每小时200张，之后为了提升试卷打印 速度，学校对这台打印机进行了升级和更新，更新后的打印机每小时比之前可以多出纸10%，稳更新之后的打印机每小时能够打印试卷多少张？
首先阅读题目：小学生要通过对应用题题目的阅读明确题意，识别题目中的陷阱，即该题考的是学生乘法以及分数的知识，题目中的陷阱是10%是多出的打印张数而不是当前的打印张数，所以该题的答案应该是：200+200*%10=220（张）。
所以，老师在实际的教学中要注重对学生题目阅读能力的培育。
2.2 在教学的方式上对学生的应用题解答能力进行培养
教师在对学生进行教学的时候，可以通过应用题解答的方式，让学生明确一些多样化、灵活的应用题解答方式，并根据实际生活去将大致结果应用题解答出来。但是应该注意的是，在家庭以及社会影响下的学生，可能已经有了应用题解答能力，所以，在进行教学的时候，要对学生的应用题解答经验加以尊重，从而使得学生可以对应用题解答产生极大的兴趣。如果学生出现不合理的应用题解答方式，教师就要对其进行及时的更正，并引导他们掌握更加容易、方便的应用题解答方式。
例如：教师长7m，宽6米，地面上总共铺设了42块地板砖，每一块地板砖长和宽都是1m，那么教师的面积是多大？
小学生在对教室的面积进行解答的时候，有的学生就会根据每个地板砖的面积来进行解答，有的学生会根据教师的长和宽来解答。即6*7=42；1*1*42=42.这两种解答方式都是可行的，教师对学生们的这些应用題解答方式千万不可以有反对的态度，而是要大大支持他们，并对其进行鼓励。最后可以在学生们众多的应用题解答方式中进行对比，找出最为简单的应用题解答方式，让学生们掌握并学会运用。因为应用题解答的方式是不精确的，教师要对学生们的应用题解答方式进行衡量，确定其是否可行，然后让学生们互相交流，保证学生可以不断地进行创新，使得他们的应用题解答方式变得更加丰富多彩，从而加强自身的应用题解答能力。
2.3 在课堂教学内容中加入应用题解答的知识
学生在学习的时候，教师对其的引导以及教学严重影响着学生们应用题解答能力的大小。在对学生进行教学的时候，应该将教材中的内容和知识及逆行那个挖掘，将应用题解答知识融入到里面，然后有目的、有计划的传授给学生这些知识。其实在课堂中，如果刻意的将应用题解答知识对学生进行教学其实作用不是很大。比如：教师根据生活中的一些实际案例让学生去进行应用题解答，教师为学生出一道应用题解答题，小红在生日的时候有两个礼物，一个玩具的价格五十块钱，另一个玩具的价格看不清了，但是她知道价格实在一百以内的数字，并且两个数字相乘的结果没有超过两千。这样刻意让学生在进行思考之后，得到一个大致的答案，可以促使学生掌握一定的应用题解答方式，从而提升他们本身的应用题解答能力。
2.4 从领悟策略上去鼓励学生创造多样性的应用题解答方式
在对学生进行应用题解答教学的时候，一定要注意，因为策略方式不同，那么应用题解答的步骤和程序也会出现不同差异。所以，一定要强调学生在利用应用题解答方式的時候要选择恰当的方式，并按照实际上的最优化方式进行比较合理的调整，从而使得他们可以又快又好的对应用题进行解答。
结束语
应用题教学是小学数学实际教学过程中的重点，也是难点，良好的应用题解答能力能够为小学生将来的数学学习奠定良好的基础。因此，小学数学老师在实际的教学中要运用灵活的教学方法，充分结合小学生的实际生活来引导和培育小学生的应用题解答能力。
【参考文献】
[1] 李录琴.小学高年级数学应用题有效教学策略[J]. 现代中小学教育. 2007（03）
[2] 刘正宇.提高低年级学生应用题的解题能力[J]. 华章.教学探索. 2006 （04）
[3] 郭忠义.错误的共识 决不是科学——数学应用题表述引发的思考[J]. 内蒙古教育. 2013（23）
[4] 郭永琼.归类整理 巩固提高——小学数学应用题复习方法探究[J]. 新课程（上）. 2016（09）
[5] 邢艳.浅议小学数学应用题教学中如何培养学生素质[J]. 中华少年. 2016（33）
【关键词】数学 应用题 解答能力 教学研究
小学数学阶段应用题是一个重点也是一个难点，很多学生在学习到应用题模块时就突然变得不知所措，无从下手。在我们的实际生活中，有很多东西都是可以拿出来作为应用进行解答的，因此在小学数学实际教学过程中我们可以通过加强实际生活和小学数学课堂的联系性来提升他们的应用题解答能力，使小学生充分认识到通过解答应用题能够有效的解决生活中很多比较棘手的问题。当前，随着我国教育改革的逐步深化，人们越来越重视在小学数学课堂中培养学生的应用题解答意识。
一、新课标中小学数学应用题的定位以及特征分析
1.1新课标中小学数学应用题的定位
我国小学数学新课标中提出了“以解决问题为核心”的教育教学理念，这种教学理念为小学应用题的教学指明了方向，同时也为我国小学数学教学带来了新的活力。这就要求小学数学教师在实际教学中要确立学生的主体地位，重视对学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，运用科学有效的教学方法来激发他们对于应用题学习的兴趣和积极性，使他们由传统的“被动”学习转变为“主动”学习。
1.2 新课标中小学数学应用题的主要特征
在现代教育理念中，创新能力已经成为教育成功与否判定的一个重要标准，而创新能力的基础就是发现问题、分析问题以及解决问题的基本素养。在小学数学教学中，应用题教学就是集合了问题分析与问题解决的一个典型范例。所以，小学数学应用题是培育学生分析问题和解决问题能力的一种重要方法，它能够使小学生学到最基础的解决问题的知识和技能，同时，小学生在数学应用题的学习过程中，还会用到数学思想以及解题策略，这对于培育小学生的创新能力与实践能力是非常重要的。
二、小学数学应用题教学的一些建议
2.1 培育小学生良好的题目阅读能力
题目阅读是小学生解答应用题的第一个环节，也是非常关键的一个环节，只有具备了良好的题目阅读能力，小学生才可以充分理解题目的意思，有效的设备题目中的陷阱，为应用题的解答奠定良好的基础。例如，学校原来用一台打印机来打印考试试卷，这台打印机最大出纸量是每小时200张，之后为了提升试卷打印 速度，学校对这台打印机进行了升级和更新，更新后的打印机每小时比之前可以多出纸10%，稳更新之后的打印机每小时能够打印试卷多少张？
首先阅读题目：小学生要通过对应用题题目的阅读明确题意，识别题目中的陷阱，即该题考的是学生乘法以及分数的知识，题目中的陷阱是10%是多出的打印张数而不是当前的打印张数，所以该题的答案应该是：200+200*%10=220（张）。
所以，老师在实际的教学中要注重对学生题目阅读能力的培育。
2.2 在教学的方式上对学生的应用题解答能力进行培养
教师在对学生进行教学的时候，可以通过应用题解答的方式，让学生明确一些多样化、灵活的应用题解答方式，并根据实际生活去将大致结果应用题解答出来。但是应该注意的是，在家庭以及社会影响下的学生，可能已经有了应用题解答能力，所以，在进行教学的时候，要对学生的应用题解答经验加以尊重，从而使得学生可以对应用题解答产生极大的兴趣。如果学生出现不合理的应用题解答方式，教师就要对其进行及时的更正，并引导他们掌握更加容易、方便的应用题解答方式。
例如：教师长7m，宽6米，地面上总共铺设了42块地板砖，每一块地板砖长和宽都是1m，那么教师的面积是多大？
小学生在对教室的面积进行解答的时候，有的学生就会根据每个地板砖的面积来进行解答，有的学生会根据教师的长和宽来解答。即6*7=42；1*1*42=42.这两种解答方式都是可行的，教师对学生们的这些应用題解答方式千万不可以有反对的态度，而是要大大支持他们，并对其进行鼓励。最后可以在学生们众多的应用题解答方式中进行对比，找出最为简单的应用题解答方式，让学生们掌握并学会运用。因为应用题解答的方式是不精确的，教师要对学生们的应用题解答方式进行衡量，确定其是否可行，然后让学生们互相交流，保证学生可以不断地进行创新，使得他们的应用题解答方式变得更加丰富多彩，从而加强自身的应用题解答能力。
2.3 在课堂教学内容中加入应用题解答的知识
学生在学习的时候，教师对其的引导以及教学严重影响着学生们应用题解答能力的大小。在对学生进行教学的时候，应该将教材中的内容和知识及逆行那个挖掘，将应用题解答知识融入到里面，然后有目的、有计划的传授给学生这些知识。其实在课堂中，如果刻意的将应用题解答知识对学生进行教学其实作用不是很大。比如：教师根据生活中的一些实际案例让学生去进行应用题解答，教师为学生出一道应用题解答题，小红在生日的时候有两个礼物，一个玩具的价格五十块钱，另一个玩具的价格看不清了，但是她知道价格实在一百以内的数字，并且两个数字相乘的结果没有超过两千。这样刻意让学生在进行思考之后，得到一个大致的答案，可以促使学生掌握一定的应用题解答方式，从而提升他们本身的应用题解答能力。
2.4 从领悟策略上去鼓励学生创造多样性的应用题解答方式
在对学生进行应用题解答教学的时候，一定要注意，因为策略方式不同，那么应用题解答的步骤和程序也会出现不同差异。所以，一定要强调学生在利用应用题解答方式的時候要选择恰当的方式，并按照实际上的最优化方式进行比较合理的调整，从而使得他们可以又快又好的对应用题进行解答。
结束语
应用题教学是小学数学实际教学过程中的重点，也是难点，良好的应用题解答能力能够为小学生将来的数学学习奠定良好的基础。因此，小学数学老师在实际的教学中要运用灵活的教学方法，充分结合小学生的实际生活来引导和培育小学生的应用题解答能力。
【参考文献】
[1] 李录琴.小学高年级数学应用题有效教学策略[J]. 现代中小学教育. 2007（03）
[2] 刘正宇.提高低年级学生应用题的解题能力[J]. 华章.教学探索. 2006 （04）
[3] 郭忠义.错误的共识 决不是科学——数学应用题表述引发的思考[J]. 内蒙古教育. 2013（23）
[4] 郭永琼.归类整理 巩固提高——小学数学应用题复习方法探究[J]. 新课程（上）. 2016（09）
[5] 邢艳.浅议小学数学应用题教学中如何培养学生素质[J]. 中华少年. 2016（33）