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【摘要】道德教育是人类教育一个永恒的主题，关注道德教育是现代教育发展的普遍趋势。小学阶段是学生的启蒙阶段，只有高效地搞好德育教育才能为学生的未来之路打下坚实的基础。我们要认清小学德育工作的现状，通过抓好班级管理、重点关注问题学生、开展切合学生实际的班级德育活动来提高小学德育工作的实效性。本文分析了小学德育工作实效性低的现状及成因，提出了应对举措。
【关键词】德育工作 实效性 现状 应对
引言
德育的实效性表现在教育机构对德育成果和效率所提出的具体要求与学生对于德育的实际接受效果之间的差距，两者间差距越小则德育工作的实效性越高，如果两者间差距越大则证明我们德育工作实效性还存在相当的不足，需要我们予以更新和提高。加强我国小学德育工作的实效性是我国教育工作者在现阶段工作的首要目标。
一、小学生德育现状分析
众所周知，小学是学生学习能力培养的初级阶段，同时它还是学生思想品质以及素养形成的起始阶段，在学生的学习以及发展中有至关重要的地位。为此，教师在教学中必须注重学生智力文化的提升以及良好道德行为的养成。值得注意的是，当下我国小学德育中还存在诸多问题，具体包括以下两點：首先，对德育的重视程度不足。长期以来，我国都比较重视学生的学习成绩，但对于学生德育的重视程度却不够。受各种各样因素，比如心智发育不全、学校重视程度不足等的影响，学生在小学生活中常J常会走上歧路，实践表明，我国许多班主任仍旧存在诸如只注重学习成绩、不注重品德发展等问题，这就使得那些得不到关注的学生会产生一定的心理阴影，甚至部分学生会产生心理扭曲的情况，从而阻碍学生的发展；其次，德育缺乏实效的评价。新课改背景下，德育必须尊重每位学生的个性发展，在教学中要倡导以学生为主体的发展性评价，但实际教学中却不是每位教师都可以领悟发展性评价策略，导致教师教学中只能是一味的表扬学生，对学生所犯的错误却一笔带过，这些都会影响学生的发展。
二、提高我国当今小学德育实效性的应对措施
1、抓好班级管理
班级是学生进行学习交流、身心健康发展的重要基地，班级的文化以及各种活动直接影响着每一位学生。而德育工作恰恰在班级中进行是最为有效的。正因如此，只有抓好班级的管理才能为提高班级德育活动的实效性打下良好的基础。抓好班级管理就要要求教师拿出一些切实可行的班级管理办法，例如，为学生制定班规班约，在行规养成阶段约束学生的一些不良行为，如迟到、早退、抄袭、不尊敬教师等。与此同时，教师也要以身作则，教师要用自己的人格和身教来影响学生。只有通过类似的班级管理办法，才能在抓好班级管理的过程中逐渐加强德育教育的实效性。
2、树立合理明确的德育目标
德育的目标制订在提高德育的实效性当中具有非常重要的地位。在制订德育目标时，应注意结合我国当前小学生的实际身心发育特点，以及我国社会的发展形势和教育水平，合理调整目前的德育任务以及内容，使德育更具实际操作性和实效性。
3、开发使用合理的德育方式抓典型
德育不同于智力教育，需要以更为多元化的方式进行教学，将德育结合实际活动，充分调动学生的主观能动性和学习积极性，让德育的实效性得到更好的发挥。在一个班级中，总会出现三五个问题学生，他们德育观念严重缺失，因此，若重点关注这些问题学生的德育教育，就会对其他学生起到一定的示范效应，从而提高整体班级德育活动的实效性。关于问题学生的德育教育我们要采取与众不同的方法。例如，我们班里就有一个十分调皮捣蛋的学生，针对这种情况，首先我通过多渠道了解问题学生的家庭情况、个人情况，然后通过对问题学生进行“爱育”为起点，和他进行过多次深入的交流，给予问题学生更多的关爱和尊重，帮助他重新树立起自尊心和自信心，逐渐让这位学生摆脱“坏学生”的帽子，改掉了以前上课睡觉、逃课去网吧、考试抄袭等等不良行为，现在已经成为我们班里的中等水平学生。
4、合理运用竞争机制并注重评价策略
学生进步是教师教学的最终目标，而竞争则是学生进步的动力之一，它在一定程度上影响着班级工作的开展。为此，小学班主任教学中必须注重合理的运用竞争机制，要能够及时的把握学生的心理特点，采取措施及时的激发学生的求知欲以及好奇心，让学生在竞争的同时实现彼此的进步。竞争意识，某种程度上来说，它就是集体主义精神的体现，而培养学生竞争意识的方法有很多，比如在集体活动中引导学生树立为班级增光、不给班级抹黑的思想，积极的参与学校组织的活动，充分发挥自身的作用等。另外，在日常生活中学生要争取给教师留下良好的印象，主动为班级争取荣誉，让彼此都在競争中收获进步。班主任要定期的对学生的学习成绩进行评价，让每位学生都可以认识到自身的优缺点，明确在班级中的地位，从而有针对性的进行改善。
5、综合提高我国的德育水平
提高我国的德育水平首先需要提高我国德育工作者的专业水平以及教学能力。加强德育教师的教育专业水平培训，提高教师的专业知识积累，扩大教师的知识面，优化教师知识结构，从而提升教师对于德育工作的认识和技能。另外，小学德育工作所针对的教育对象具有特殊的身心发育特征，因而需要制订符合学生发育水平的教育任务和教育内容。
“管理育人，教书育人，服务育人”。学校各类人员必须明确德育工作职责，调动广大教育工作者的积极性、主动性和创造性，真正将德育工作落实。要调动全校教职工的积极性，首先应调动管理者育人的积极性。学好党和国家的方针政策，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。其次是一线教师和后勤人员要不失时机地对学生进行德育教育，齐抓共管，提高学生的道德素质。
结束语
总而言之，小学的德育工作具有一定的长期性和复杂性，因此需要更新我国传统的德育理念，调整德育工作在新课程体系当中的位置，将德育工作进行科学合理的调整和改进，让学校的德育实效性得到有效提高。
【参考文献】
[1] 赵凤民. 论新课程背景下小学德育课的生活化发展方向[J]. 课程教育研究，2015，（4）：73—74.
[2] 齐玉静.小学德育实效性教学的理念及相关方法分析[J].才智，2015（18）：77.
【关键词】德育工作 实效性 现状 应对
引言
德育的实效性表现在教育机构对德育成果和效率所提出的具体要求与学生对于德育的实际接受效果之间的差距，两者间差距越小则德育工作的实效性越高，如果两者间差距越大则证明我们德育工作实效性还存在相当的不足，需要我们予以更新和提高。加强我国小学德育工作的实效性是我国教育工作者在现阶段工作的首要目标。
一、小学生德育现状分析
众所周知，小学是学生学习能力培养的初级阶段，同时它还是学生思想品质以及素养形成的起始阶段，在学生的学习以及发展中有至关重要的地位。为此，教师在教学中必须注重学生智力文化的提升以及良好道德行为的养成。值得注意的是，当下我国小学德育中还存在诸多问题，具体包括以下两點：首先，对德育的重视程度不足。长期以来，我国都比较重视学生的学习成绩，但对于学生德育的重视程度却不够。受各种各样因素，比如心智发育不全、学校重视程度不足等的影响，学生在小学生活中常J常会走上歧路，实践表明，我国许多班主任仍旧存在诸如只注重学习成绩、不注重品德发展等问题，这就使得那些得不到关注的学生会产生一定的心理阴影，甚至部分学生会产生心理扭曲的情况，从而阻碍学生的发展；其次，德育缺乏实效的评价。新课改背景下，德育必须尊重每位学生的个性发展，在教学中要倡导以学生为主体的发展性评价，但实际教学中却不是每位教师都可以领悟发展性评价策略，导致教师教学中只能是一味的表扬学生，对学生所犯的错误却一笔带过，这些都会影响学生的发展。
二、提高我国当今小学德育实效性的应对措施
1、抓好班级管理
班级是学生进行学习交流、身心健康发展的重要基地，班级的文化以及各种活动直接影响着每一位学生。而德育工作恰恰在班级中进行是最为有效的。正因如此，只有抓好班级的管理才能为提高班级德育活动的实效性打下良好的基础。抓好班级管理就要要求教师拿出一些切实可行的班级管理办法，例如，为学生制定班规班约，在行规养成阶段约束学生的一些不良行为，如迟到、早退、抄袭、不尊敬教师等。与此同时，教师也要以身作则，教师要用自己的人格和身教来影响学生。只有通过类似的班级管理办法，才能在抓好班级管理的过程中逐渐加强德育教育的实效性。
2、树立合理明确的德育目标
德育的目标制订在提高德育的实效性当中具有非常重要的地位。在制订德育目标时，应注意结合我国当前小学生的实际身心发育特点，以及我国社会的发展形势和教育水平，合理调整目前的德育任务以及内容，使德育更具实际操作性和实效性。
3、开发使用合理的德育方式抓典型
德育不同于智力教育，需要以更为多元化的方式进行教学，将德育结合实际活动，充分调动学生的主观能动性和学习积极性，让德育的实效性得到更好的发挥。在一个班级中，总会出现三五个问题学生，他们德育观念严重缺失，因此，若重点关注这些问题学生的德育教育，就会对其他学生起到一定的示范效应，从而提高整体班级德育活动的实效性。关于问题学生的德育教育我们要采取与众不同的方法。例如，我们班里就有一个十分调皮捣蛋的学生，针对这种情况，首先我通过多渠道了解问题学生的家庭情况、个人情况，然后通过对问题学生进行“爱育”为起点，和他进行过多次深入的交流，给予问题学生更多的关爱和尊重，帮助他重新树立起自尊心和自信心，逐渐让这位学生摆脱“坏学生”的帽子，改掉了以前上课睡觉、逃课去网吧、考试抄袭等等不良行为，现在已经成为我们班里的中等水平学生。
4、合理运用竞争机制并注重评价策略
学生进步是教师教学的最终目标，而竞争则是学生进步的动力之一，它在一定程度上影响着班级工作的开展。为此，小学班主任教学中必须注重合理的运用竞争机制，要能够及时的把握学生的心理特点，采取措施及时的激发学生的求知欲以及好奇心，让学生在竞争的同时实现彼此的进步。竞争意识，某种程度上来说，它就是集体主义精神的体现，而培养学生竞争意识的方法有很多，比如在集体活动中引导学生树立为班级增光、不给班级抹黑的思想，积极的参与学校组织的活动，充分发挥自身的作用等。另外，在日常生活中学生要争取给教师留下良好的印象，主动为班级争取荣誉，让彼此都在競争中收获进步。班主任要定期的对学生的学习成绩进行评价，让每位学生都可以认识到自身的优缺点，明确在班级中的地位，从而有针对性的进行改善。
5、综合提高我国的德育水平
提高我国的德育水平首先需要提高我国德育工作者的专业水平以及教学能力。加强德育教师的教育专业水平培训，提高教师的专业知识积累，扩大教师的知识面，优化教师知识结构，从而提升教师对于德育工作的认识和技能。另外，小学德育工作所针对的教育对象具有特殊的身心发育特征，因而需要制订符合学生发育水平的教育任务和教育内容。
“管理育人，教书育人，服务育人”。学校各类人员必须明确德育工作职责，调动广大教育工作者的积极性、主动性和创造性，真正将德育工作落实。要调动全校教职工的积极性，首先应调动管理者育人的积极性。学好党和国家的方针政策，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。其次是一线教师和后勤人员要不失时机地对学生进行德育教育，齐抓共管，提高学生的道德素质。
结束语
总而言之，小学的德育工作具有一定的长期性和复杂性，因此需要更新我国传统的德育理念，调整德育工作在新课程体系当中的位置，将德育工作进行科学合理的调整和改进，让学校的德育实效性得到有效提高。
【参考文献】
[1] 赵凤民. 论新课程背景下小学德育课的生活化发展方向[J]. 课程教育研究，2015，（4）：73—74.
[2] 齐玉静.小学德育实效性教学的理念及相关方法分析[J].才智，2015（18）：77.