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摘 要：课堂教学富有趣味性，是激发学生学习兴趣，提高教学效果的有效途径。那么，如何在英语教学中创设有趣的活动，使之形成欢乐和谐的学习氛围，学生乐在其中，而且学有所获呢？我在这方面做了一些尝试，收到良好的教学效果。
关键词：抓住；兴趣；激发；培养
小学生注意力集中的时间较短，而且容易分散。因此，在教学过程中，我抓住了学生这一特点，充分利用学生感兴趣的东西吸引学生的注意力。英语歌曲因其节奏感强，旋律优美动听而深受学生的喜欢，而且学唱歌曲要运用直觉感情，直接渗入大脑，形成记忆，所以这条途径最快捷。课堂上，我从实际情况出发，结合小学生的心理特点，把教学的有关内容配上曲子进行操作巩固，不但能提高教学效果，而且给学生美的享受。
英语的文字是一种拼音文字，有轻重之分，快慢之别，还有音的长短相互调节，这样互相配合构成鲜明的节奏。由于英语句子是由若干音步构成，每个音步由一个重读音节或一个重读音节加若干非重读音节构成。一般来说，在同一个意群内，各音步所占的时间大致来说相等。在朗读过程中还要注意音调的高低处理。音调的高低变化取决于要表达的思想内容和感情的发展。英语语言的这些特点与歌曲的构成特点有许多相似之处，可以说，英语本身就是一首无曲的歌。尽管有许多现存的，艺术价值很高的英语歌曲，但很多很难配合我们的教学教材内容，所以把教学内容配上学生熟悉的曲子，编成英语歌曲不但必须而且可行。如我们教学PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS BOOK 3 B部分的对话时，我把对话的重点句型：Where are the keys？ Are they on the table？ Are they near the phone？ No，they arent.Theyre in the door.编到学生都非常熟悉而且浅易通俗的中文歌曲《上学歌》的旋律中，把它的英文歌词唱法教给学生。因为这首歌的旋律朴素流畅，朗朗上口，几遍后，学生就能哼出歌词了，不用为记谱而伤脑筋。另外，我用不同的介词替换in，on，near，通过齐唱，对唱等形式引導学生反复哼唱，唱的过程中要求学生配上动作和表情。如唱“No，they arent.”时作出摆手失望的动作；唱“Theyre in the door.”时作出找到keys时的喜悦表情。学生在反复吟唱的同时，学到了单词、短语及表达法，一旦达到熟悉程度，学生就会脱口而出，熟悉地运用这些语言材料了。具体歌词及歌谱如下：
Where Are The Keys？
1=c
1 2 3 1 | 5 - |6 6 1 6 |
1. Where are the keys？ Are they on the
2. Where are the keys？ Are they near the
5 - | 6 6 1 | 5 6 3 |
1. table？ No， they arent. No， they arent.
2. phone？ Yes， they are. Yes， they are.
6 5 3 5 | 3 1 3 4 | 1 - | 1 - ||
1. Theyre in the door， in the door.
2. Theyre near the phone，near the phone.
再如，我复习PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS BOOK 1 A，B部分Lets Learn 单词时，我把单词pen，ruler，pencil，crayon，bag，eraser，book，sharpener，pencil box 套入学生喜欢的中文歌曲《两只老虎》旋律中。儿童是好动的，他们的注意力都不持久，让他们长久地坐着是不现实的。即使强迫他们做到了，学习效果也值得怀疑。把动作加进歌曲中去可收到事半功倍的效果。因此，我要求学生边唱这首歌，边出示相应的文具。这样学生容易兴奋，避免了死记硬背，充分调动其积极性，消除学习中的疲劳，激发了学习动机，培养了学习的兴趣。具体词谱如下：
Stationary Song
1=c
1 2 3 1 | 1 2 3 1 |
Pen and pencil. Pen and pencil.
3 4 5 - | 3 4 5 - |
Ruler crayon. Ruler crayon.
5 6 5 4 3 1 | 5 6 5 4 3 1 |
Eraser and sharpener. Eraser and sharpener.
3 5 1 - | 3 5 1 - ||
Pencil box. Pencil box
总之，教唱英文歌曲，特别是与课文内容有关的自编歌曲，除了有助于激发和培养学习的兴趣之外，还可以与教学有同步作用；有助于学生更快更好地掌握教材的重点和难点，帮助学生掌握英语的节奏，熟悉语调，增强语感，增加词汇量，扩大知识面；使学生情感上受到熏陶，思想上获得教益。
关键词：抓住；兴趣；激发；培养
小学生注意力集中的时间较短，而且容易分散。因此，在教学过程中，我抓住了学生这一特点，充分利用学生感兴趣的东西吸引学生的注意力。英语歌曲因其节奏感强，旋律优美动听而深受学生的喜欢，而且学唱歌曲要运用直觉感情，直接渗入大脑，形成记忆，所以这条途径最快捷。课堂上，我从实际情况出发，结合小学生的心理特点，把教学的有关内容配上曲子进行操作巩固，不但能提高教学效果，而且给学生美的享受。
英语的文字是一种拼音文字，有轻重之分，快慢之别，还有音的长短相互调节，这样互相配合构成鲜明的节奏。由于英语句子是由若干音步构成，每个音步由一个重读音节或一个重读音节加若干非重读音节构成。一般来说，在同一个意群内，各音步所占的时间大致来说相等。在朗读过程中还要注意音调的高低处理。音调的高低变化取决于要表达的思想内容和感情的发展。英语语言的这些特点与歌曲的构成特点有许多相似之处，可以说，英语本身就是一首无曲的歌。尽管有许多现存的，艺术价值很高的英语歌曲，但很多很难配合我们的教学教材内容，所以把教学内容配上学生熟悉的曲子，编成英语歌曲不但必须而且可行。如我们教学PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS BOOK 3
Where Are The Keys？
1=c
1 2 3 1 | 5 - |6 6 1 6 |
1. Where are the keys？ Are they on the
2. Where are the keys？ Are they near the
5 - | 6 6 1 | 5 6 3 |
1. table？ No， they arent. No， they arent.
2. phone？ Yes， they are. Yes， they are.
6 5 3 5 | 3 1 3 4 | 1 - | 1 - ||
1. Theyre in the door， in the door.
2. Theyre near the phone，near the phone.
再如，我复习PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS BOOK 1
Stationary Song
1=c
1 2 3 1 | 1 2 3 1 |
Pen and pencil. Pen and pencil.
3 4 5 - | 3 4 5 - |
Ruler crayon. Ruler crayon.
5 6 5 4 3 1 | 5 6 5 4 3 1 |
Eraser and sharpener. Eraser and sharpener.
3 5 1 - | 3 5 1 - ||
Pencil box. Pencil box
总之，教唱英文歌曲，特别是与课文内容有关的自编歌曲，除了有助于激发和培养学习的兴趣之外，还可以与教学有同步作用；有助于学生更快更好地掌握教材的重点和难点，帮助学生掌握英语的节奏，熟悉语调，增强语感，增加词汇量，扩大知识面；使学生情感上受到熏陶，思想上获得教益。