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[摘 要] 涂鸦看似很随意，但却是孩子对身边事物感兴趣、想表达自己的认识的一种行动。在客观上，涂鸦对增强孩子手、眼、脑的协调配合能力和增强脑、眼对手的指挥能力有着巨大的促进作用。本文从实践工作中谈谈对幼儿涂鸦行为的策略运用
[关键词] 涂鸦 想象力 评价作品
儿童时期，是对一切充满好奇、求知欲和想象力最活跃、最大胆、最率真的时期，孩子的画里充满了童心、童趣和成人难以企及的率真。在我们生活的现实世界中，常会见到这样的一些情景：他们拿着笔或其他有颜色的东西在纸上、地上、墙上随意地画着各种图案。家长总是很烦恼孩子的乱涂乱画，总是抢下孩子手中的“笔”，并呵斥孩子：“你怎么这么不懂事，不要再捣乱了，弄脏了可就不得了。”其实，孩子涂鸦是天性使然，面对孩子的涂鸦，家长不应阻挠，反而应该大力鼓励和引导，让孩子通过涂鸦感受这个世界，表达自己的内心。如果家长一味地反对、干涉孩子涂鸦，会扼杀孩子的很多兴趣。涂鸦行为对孩子感知力、创造力、想象力的培养具有特殊作用。
通过涂鸦，可以激发孩子的绘画潜能，让孩子自己动手，记下童年的点点滴滴，自然地培养了孩子的艺术细胞及审美观。涂鸦还能帮助孩子宣泄不良情绪，增强孩子创造、审美与欣赏的能力。记得艺术大师毕加索曾经说过这样的一句话：“学会像一个六岁的孩子一样作画，用了我一生的时间”。可见，孩子的信手涂鸦却是大师的向往。然而这种令大师羡慕不已的艺术热情和本能几乎在每个儿童身上都有丰富的蕴藏，而作为我们幼教工作者，这时可千万不能忽视或小看了这些稚气十足的“涂鸦”，许许多多的智慧火花就是在这时爆发的。要想让孩子自由地涂鸦，在此，谈谈我在实践工作中的几点体会：
一、不要过分强调技法
儿童绘画之父——奥地利美术教育家西泽克提出儿童美术教育应以儿童的自由表现为主，重在发展儿童与生俱来的创造本能与创造热情。不以儿童画的像不像为标准，儿童有自己看世界的独特眼光。要耐心倾听幼儿每次绘画后的讲述，要不断鼓励幼儿绘画过程中每一次大胆的想象和创意。为了激发孩子的想象力，在孩子画画时，放手让幼儿自己画画，让他们按自己的内心的表象和心理空间自由地发挥，大胆想象，大胆尝试，充分发挥他们自己内心的感受和情感，幼儿再也没有拘束和压力，不仅敢画而且爱画了。在敢画爱画的基础上再讲究一些技法，鼓励幼儿充分地自主创作，相信孩子的绘画水平则能得到很大的提高。
二、鼓励孩子多想
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着世界的进步，是知识进化的源泉！”似的，想象力是创新的灵感，每个孩子都具有丰富的想象力，对于孩子的画，我们不要只追求画得多么“像”，而应鼓励他“想”得越多越好。要知道，想象力要比绘画技巧重要得多，要让孩子展开想象的翅膀，尽情地去想象。如在纸上画出许多圆，让孩子按自己的想象添加内容，看圆能“变”成什么？孩子可能会从单一的一个太阳、一块饼干、一个皮球、一只盘子……想到用圆组合出熊猫、一束气球、一群小鸡、一堆鹅卵石、天上的星球等情节画。也可给幼儿几个基本图形，自由组合造型，把不相干的图形组合成有意义的画，另外，还可播放不同情绪的音乐，让孩子根据音乐的表现画出对乐曲的理解。针对孩子的涂鸦，不要用大人的思维来衡量孩子的作品，如线画得不直啦，画得不像了，甚至对孩子一些创造力的好作品，用一句“四不像”就把它否定了。这样不仅打击孩子创作的积极性，而且扼杀了他的想象创造性思维，这两方面却是孩子自由作画最宝贵的东西，切记不要先做鉴赏家，而要先做想象力的评论家，不要着眼于孩子能否成为一个画家，而要先看孩子的想象力是否得到了充分的发挥。
三、设置图形引导孩子发散思维
图形能够激发孩子的想象能力，应有意识地让孩子多接触各种图形，让孩子先看看图形，然后边看边想这幅图形除了他本身的形状，还很像什么。如果想象力丰富，面对一幅图形，至少可以说出十几种相似的物象。可以给孩子画好一个几何图形，让他根据想象进行添画，如孩子再添画几个三角形就形成了松树，加一横就成了跷跷板。如画一个人头，让孩子添上眼睛和嘴；画一个长方形，让孩子添笔，画成黑板、窗户等；画一根树干，让孩子添枝加叶，或者添上只鸟。此外，鼓励孩子根据自已的意愿画画也可以发挥他的相象力。这些都可以使孩子的思路开阔，丰富想象。并鼓励孩子自由发挥想象力，尝试说说这个图形像什么，试着以此为基础画出来……在画的过程中，孩子凭借着无拘无束的想象力，也发展着无穷无尽的创造力，俄国教育家乌申斯基曾说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”善待孩子涂鸦中的创新意识，也许他们辉煌的人生，就是从这些"不可思议"的涂鸦起步的。
四、补画画面激发幼儿想象
补画面是先画一幅未完成的画，让孩子去补画其余的内容，例如：在墙上贴一张大大长长的纸，只是画了一个圆太阳、一点点小草、几条线表示风，然后让让两三个孩子补充画面，紧接着，丰富的画面就产生了，孩子们让草地长出了小花，风儿吹起了树叶，再后来的孩子给小花找来小树做朋友，请小兔出来吃青草，还在天上开起了飞机……经过一次次地创作，大家零零碎碎的涂画成了丰富有趣的完整作品。孩子们在集体续编情境的绘画活动中，不仅感受了集体创作的乐趣，还相互促进相互启发，使思维和技能都获得了提高。对于孩子们的涂鸦，我们不必拘泥于表面的"像"与"不像"，而是要积极鼓励他们去自由地想象，大胆地表现，让他们在发散思维、逆向思维中得到创造的快乐。也可采取“添画”式的教学方法，由老师先画出一个基本形，然后启发孩子展开想象，添加丰富的内容和色彩。接触一段时间之后，再设计一些复杂的组合的想象课题，让孩子扩展补画想象空间，
五、正确面对孩子的作品
涂鸦是孩子的“另一种童话”，也是承接、释放孩子情感的载体。当孩子涂画出一幅幅“作品”时，面对他的杰作，老师说什么、怎么说甚至一个眼神、动作都会对他产生影响，令他信心百倍或让他深感失落。因此，对于涂鸦中的孩子，在评价作品时，我们应用“童心”去想幼儿所想，看幼儿所看，感幼儿所感，重视幼儿的点滴进步和些充满童趣、富有个性的构思，引导他们大胆、主动地参与评价活动，使幼儿乐于介绍自己的作品，并能对别人的作品发表自己的看法。每次画完画后，我们都要把幼儿的作品展览出来，老师先不要妄加评论，而是让孩子们来互相审视、交流、发表见解，鼓励他们介绍自己是怎么想的、怎么画的。因为孩子的“涂鸦”作品，是他们把自己所看到的或想象到的事物，通过画画表达出来。但是，由于他们的观察能力、绘画能力有限，表现手法也非常随意，因此有时候他们所画的“图画”，我们成人很难明白，这就需要我们用“心”去发现孩子作品的内涵。要做一名欣赏者，为孩子们的每一副“涂鸦”而骄傲。对于孩子的“失败”作品，也必须正确面对他的“失败”， 用语言加以引导，而不是冷嘲热讽，要学会像艺术大师毕加索一样用卓而不凡的眼光去欣赏和接纳每一位孩子的信手涂鸦，我想是我们每位幼儿教师的必备之能。如果你能读懂他们的作品、倾听他们的心声，那你就会真正走进儿童的世界，被他们的世界所吸引，那是任何一位艺术大师所不能比拟的。
可见，多给孩子涂鸦的机会，保护孩子涂鸦的兴趣，就是保护孩子的想象力；赏识孩子的涂鸦，就是鼓励孩子大胆地想象。面对孩子的涂鸦活动，不管他涂得如何，都是最能体现孩子的真我、本能、个性、想象力和创造力，所以我们应该善待孩子涂鸦，让孩子快乐健康地成长。
[关键词] 涂鸦 想象力 评价作品
儿童时期，是对一切充满好奇、求知欲和想象力最活跃、最大胆、最率真的时期，孩子的画里充满了童心、童趣和成人难以企及的率真。在我们生活的现实世界中，常会见到这样的一些情景：他们拿着笔或其他有颜色的东西在纸上、地上、墙上随意地画着各种图案。家长总是很烦恼孩子的乱涂乱画，总是抢下孩子手中的“笔”，并呵斥孩子：“你怎么这么不懂事，不要再捣乱了，弄脏了可就不得了。”其实，孩子涂鸦是天性使然，面对孩子的涂鸦，家长不应阻挠，反而应该大力鼓励和引导，让孩子通过涂鸦感受这个世界，表达自己的内心。如果家长一味地反对、干涉孩子涂鸦，会扼杀孩子的很多兴趣。涂鸦行为对孩子感知力、创造力、想象力的培养具有特殊作用。
通过涂鸦，可以激发孩子的绘画潜能，让孩子自己动手，记下童年的点点滴滴，自然地培养了孩子的艺术细胞及审美观。涂鸦还能帮助孩子宣泄不良情绪，增强孩子创造、审美与欣赏的能力。记得艺术大师毕加索曾经说过这样的一句话：“学会像一个六岁的孩子一样作画，用了我一生的时间”。可见，孩子的信手涂鸦却是大师的向往。然而这种令大师羡慕不已的艺术热情和本能几乎在每个儿童身上都有丰富的蕴藏，而作为我们幼教工作者，这时可千万不能忽视或小看了这些稚气十足的“涂鸦”，许许多多的智慧火花就是在这时爆发的。要想让孩子自由地涂鸦，在此，谈谈我在实践工作中的几点体会：
一、不要过分强调技法
儿童绘画之父——奥地利美术教育家西泽克提出儿童美术教育应以儿童的自由表现为主，重在发展儿童与生俱来的创造本能与创造热情。不以儿童画的像不像为标准，儿童有自己看世界的独特眼光。要耐心倾听幼儿每次绘画后的讲述，要不断鼓励幼儿绘画过程中每一次大胆的想象和创意。为了激发孩子的想象力，在孩子画画时，放手让幼儿自己画画，让他们按自己的内心的表象和心理空间自由地发挥，大胆想象，大胆尝试，充分发挥他们自己内心的感受和情感，幼儿再也没有拘束和压力，不仅敢画而且爱画了。在敢画爱画的基础上再讲究一些技法，鼓励幼儿充分地自主创作，相信孩子的绘画水平则能得到很大的提高。
二、鼓励孩子多想
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着世界的进步，是知识进化的源泉！”似的，想象力是创新的灵感，每个孩子都具有丰富的想象力，对于孩子的画，我们不要只追求画得多么“像”，而应鼓励他“想”得越多越好。要知道，想象力要比绘画技巧重要得多，要让孩子展开想象的翅膀，尽情地去想象。如在纸上画出许多圆，让孩子按自己的想象添加内容，看圆能“变”成什么？孩子可能会从单一的一个太阳、一块饼干、一个皮球、一只盘子……想到用圆组合出熊猫、一束气球、一群小鸡、一堆鹅卵石、天上的星球等情节画。也可给幼儿几个基本图形，自由组合造型，把不相干的图形组合成有意义的画，另外，还可播放不同情绪的音乐，让孩子根据音乐的表现画出对乐曲的理解。针对孩子的涂鸦，不要用大人的思维来衡量孩子的作品，如线画得不直啦，画得不像了，甚至对孩子一些创造力的好作品，用一句“四不像”就把它否定了。这样不仅打击孩子创作的积极性，而且扼杀了他的想象创造性思维，这两方面却是孩子自由作画最宝贵的东西，切记不要先做鉴赏家，而要先做想象力的评论家，不要着眼于孩子能否成为一个画家，而要先看孩子的想象力是否得到了充分的发挥。
三、设置图形引导孩子发散思维
图形能够激发孩子的想象能力，应有意识地让孩子多接触各种图形，让孩子先看看图形，然后边看边想这幅图形除了他本身的形状，还很像什么。如果想象力丰富，面对一幅图形，至少可以说出十几种相似的物象。可以给孩子画好一个几何图形，让他根据想象进行添画，如孩子再添画几个三角形就形成了松树，加一横就成了跷跷板。如画一个人头，让孩子添上眼睛和嘴；画一个长方形，让孩子添笔，画成黑板、窗户等；画一根树干，让孩子添枝加叶，或者添上只鸟。此外，鼓励孩子根据自已的意愿画画也可以发挥他的相象力。这些都可以使孩子的思路开阔，丰富想象。并鼓励孩子自由发挥想象力，尝试说说这个图形像什么，试着以此为基础画出来……在画的过程中，孩子凭借着无拘无束的想象力，也发展着无穷无尽的创造力，俄国教育家乌申斯基曾说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”善待孩子涂鸦中的创新意识，也许他们辉煌的人生，就是从这些"不可思议"的涂鸦起步的。
四、补画画面激发幼儿想象
补画面是先画一幅未完成的画，让孩子去补画其余的内容，例如：在墙上贴一张大大长长的纸，只是画了一个圆太阳、一点点小草、几条线表示风，然后让让两三个孩子补充画面，紧接着，丰富的画面就产生了，孩子们让草地长出了小花，风儿吹起了树叶，再后来的孩子给小花找来小树做朋友，请小兔出来吃青草，还在天上开起了飞机……经过一次次地创作，大家零零碎碎的涂画成了丰富有趣的完整作品。孩子们在集体续编情境的绘画活动中，不仅感受了集体创作的乐趣，还相互促进相互启发，使思维和技能都获得了提高。对于孩子们的涂鸦，我们不必拘泥于表面的"像"与"不像"，而是要积极鼓励他们去自由地想象，大胆地表现，让他们在发散思维、逆向思维中得到创造的快乐。也可采取“添画”式的教学方法，由老师先画出一个基本形，然后启发孩子展开想象，添加丰富的内容和色彩。接触一段时间之后，再设计一些复杂的组合的想象课题，让孩子扩展补画想象空间，
五、正确面对孩子的作品
涂鸦是孩子的“另一种童话”，也是承接、释放孩子情感的载体。当孩子涂画出一幅幅“作品”时，面对他的杰作，老师说什么、怎么说甚至一个眼神、动作都会对他产生影响，令他信心百倍或让他深感失落。因此，对于涂鸦中的孩子，在评价作品时，我们应用“童心”去想幼儿所想，看幼儿所看，感幼儿所感，重视幼儿的点滴进步和些充满童趣、富有个性的构思，引导他们大胆、主动地参与评价活动，使幼儿乐于介绍自己的作品，并能对别人的作品发表自己的看法。每次画完画后，我们都要把幼儿的作品展览出来，老师先不要妄加评论，而是让孩子们来互相审视、交流、发表见解，鼓励他们介绍自己是怎么想的、怎么画的。因为孩子的“涂鸦”作品，是他们把自己所看到的或想象到的事物，通过画画表达出来。但是，由于他们的观察能力、绘画能力有限，表现手法也非常随意，因此有时候他们所画的“图画”，我们成人很难明白，这就需要我们用“心”去发现孩子作品的内涵。要做一名欣赏者，为孩子们的每一副“涂鸦”而骄傲。对于孩子的“失败”作品，也必须正确面对他的“失败”， 用语言加以引导，而不是冷嘲热讽，要学会像艺术大师毕加索一样用卓而不凡的眼光去欣赏和接纳每一位孩子的信手涂鸦，我想是我们每位幼儿教师的必备之能。如果你能读懂他们的作品、倾听他们的心声，那你就会真正走进儿童的世界，被他们的世界所吸引，那是任何一位艺术大师所不能比拟的。
可见，多给孩子涂鸦的机会，保护孩子涂鸦的兴趣，就是保护孩子的想象力；赏识孩子的涂鸦，就是鼓励孩子大胆地想象。面对孩子的涂鸦活动，不管他涂得如何，都是最能体现孩子的真我、本能、个性、想象力和创造力，所以我们应该善待孩子涂鸦，让孩子快乐健康地成长。