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【摘 要】在不同专业课堂中如何实施行动导向教学是各个专业老师面临的问题，作为行动导向教学中的教师，要创设条件，让学生在行动中教学，教师在指导学生行动中教知识、教理论。本文就学生职业道德、动手能力、思维能力和学法中培养中如何运用行为导向的做法做了初步阐述。
【关键词】行动导向 职业道德 动手能力 学生参与教学 学法指导
以行动为导向的教学，其理论教学和实践教学是紧密联系，融为一体的。作为行动导向教学中的教师，要创设条件，让学生在行动中教学，教师在指导学生行动中教知识、教理论。教知识，就是教学生怎么去做；教理论，就是教学生为什么这么去做，还可以怎么去做，怎么做才能更合理等，本人在财会教学中，尝试将会计教学在学生行动中实施，以下是本人的一些做法：
一、利用专业知识，培养学生职业道德素质
财会人员职业道德的高低，直接关系到财务资料的真实性和有用性，因此，教师要在课堂教学中，充分利用专业知识的教学，培养和提高学生的职业道德素质，遵守国家财经法纪。教师可以根据所讲的内容，引进一些现实生活中的违纪案例，让学生去讨论、判断、分析，找出错误原因及正确做法。也可引进坚持原则，敢于同违法乱纪行为作斗争的案例，从正面引导学生。如在讲现金管理时，列举某单位因为不及时送存现金到银行，从而被大火付之一溃，让学生懂得库存现金有最高限额；用云南卷烟厂老总的双轨案例，让学生懂得单位设立 “小金库”的危险； 用一名出纳以身试法的案例，提醒学生作为财会人员应谨守本分，不受诱惑。
二、结合教学内容，培养学生动手能力
在综合部教学，普遍存在“重理论轻技能”现象。学生动手能力差，知识运用能力低。因此，教师应紧密结合教学内容，充分利用模拟实验教学活动，培养学生专业技能。通过模拟实验，使学生将自己置于现实工作中，将所学理论知识转化为技能，为技能高考打下基础，也为毕业后尽快从事本质工作打下基础。模拟实验应在教师指导和示范下，有目的、有计划地进行，并做到单项练习与综合练习相结合，集中练习与分散练习相结合。通过教师的指导和示范，既能让学生获得规范化的技能动作，又能培养学生的观察能力。在会计教学中，我以实际工作中典型的经济业务为主，将学生分成六、七人一组，将每组成员分为出纳、会计、审核、采购等职务，辅导他们完成从建账到编制报表的整个实习过程，实验中还每隔一定时间变换职务，让学生熟悉各环节的业务，并能尽快适应新的工作岗位。
三、围绕教学任务，培养学生思维能力
教师在课堂教学中，应紧紧围绕本节课的教学任务，用实例或旧知识的复习提出问题，帮助学生理解和掌握有关新知识，提高思维能力。如在讲调和平均数时，我首先举了一个实例：市场上早、中、晚蔬菜的价格分别是早晨0.8元／斤，中午0.5元／斤，晚上0.2元／斤。要求分别计算下列情况下蔬菜的平均价格。（1）早、中、晚各买1斤；（2）早晨买1斤、中午买2斤、晚上买3斤；（3）早晨买1元、中午买2元、晚上买3元。数学基础好一点的同学，一般都能做起这道题。根据第三个问题让学生思考该题的已知条件和计算形式与前面的算术平均数有何区别。从而引申出调和平均数的含义和应用条件。这样，让学生在旧知识的复习中，轻松愉快地过渡到新知识的学习上来，既克服了学新知识的畏惧心理，又提高了思维能力。
四、发挥主体作用，培养学生的参与意识
课堂教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，在这一活动中，教师是主导，学生是主体。素质教育就是要把主导和主体科学有机地结合起来，并充分发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识。教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”这就要求教师民主教学，多为学生创造参与的条件与机会。我在教学中采取了以下方法来培养学生的参与意识：提出问题让学生讨论、争辩，让学生自己出题测验，让学生上台讲课等。学生通过参与教学，既掌握了知识，又体验到老师上课的辛苦，以后会更加努力地学习。同时为以后在工作和政治生活中积极参与打下了基础。
五、加强学法指导，教会学生“会学”
授之以鱼，不如授之以渔，美国教育家布鲁纳提出：“教学生的任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。”教师不能把学生教成一个活的书橱，而是教他如何去思维。学生是学习的主体，想提高有效性，我们就要改灌为导，改学生的被动学习为主动学习。教师在讲授知识的同时更应引导学生的学法，学习是有技巧的，听课的技巧、做笔记的技巧、审题的技巧等等不一而足。比如，在讲解材料成本差异的知识点时，归纳成短语方便记忆，如增加则“超借节贷”，减少反之。
教学是一门艺术，艺术的境界是永无止境的，成绩只是鞭策自己向前的动力，如果点滴的成绩值得骄傲的话，那是毫无意义的、毫无价值的自我陶醉。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
【关键词】行动导向 职业道德 动手能力 学生参与教学 学法指导
以行动为导向的教学，其理论教学和实践教学是紧密联系，融为一体的。作为行动导向教学中的教师，要创设条件，让学生在行动中教学，教师在指导学生行动中教知识、教理论。教知识，就是教学生怎么去做；教理论，就是教学生为什么这么去做，还可以怎么去做，怎么做才能更合理等，本人在财会教学中，尝试将会计教学在学生行动中实施，以下是本人的一些做法：
一、利用专业知识，培养学生职业道德素质
财会人员职业道德的高低，直接关系到财务资料的真实性和有用性，因此，教师要在课堂教学中，充分利用专业知识的教学，培养和提高学生的职业道德素质，遵守国家财经法纪。教师可以根据所讲的内容，引进一些现实生活中的违纪案例，让学生去讨论、判断、分析，找出错误原因及正确做法。也可引进坚持原则，敢于同违法乱纪行为作斗争的案例，从正面引导学生。如在讲现金管理时，列举某单位因为不及时送存现金到银行，从而被大火付之一溃，让学生懂得库存现金有最高限额；用云南卷烟厂老总的双轨案例，让学生懂得单位设立 “小金库”的危险； 用一名出纳以身试法的案例，提醒学生作为财会人员应谨守本分，不受诱惑。
二、结合教学内容，培养学生动手能力
在综合部教学，普遍存在“重理论轻技能”现象。学生动手能力差，知识运用能力低。因此，教师应紧密结合教学内容，充分利用模拟实验教学活动，培养学生专业技能。通过模拟实验，使学生将自己置于现实工作中，将所学理论知识转化为技能，为技能高考打下基础，也为毕业后尽快从事本质工作打下基础。模拟实验应在教师指导和示范下，有目的、有计划地进行，并做到单项练习与综合练习相结合，集中练习与分散练习相结合。通过教师的指导和示范，既能让学生获得规范化的技能动作，又能培养学生的观察能力。在会计教学中，我以实际工作中典型的经济业务为主，将学生分成六、七人一组，将每组成员分为出纳、会计、审核、采购等职务，辅导他们完成从建账到编制报表的整个实习过程，实验中还每隔一定时间变换职务，让学生熟悉各环节的业务，并能尽快适应新的工作岗位。
三、围绕教学任务，培养学生思维能力
教师在课堂教学中，应紧紧围绕本节课的教学任务，用实例或旧知识的复习提出问题，帮助学生理解和掌握有关新知识，提高思维能力。如在讲调和平均数时，我首先举了一个实例：市场上早、中、晚蔬菜的价格分别是早晨0.8元／斤，中午0.5元／斤，晚上0.2元／斤。要求分别计算下列情况下蔬菜的平均价格。（1）早、中、晚各买1斤；（2）早晨买1斤、中午买2斤、晚上买3斤；（3）早晨买1元、中午买2元、晚上买3元。数学基础好一点的同学，一般都能做起这道题。根据第三个问题让学生思考该题的已知条件和计算形式与前面的算术平均数有何区别。从而引申出调和平均数的含义和应用条件。这样，让学生在旧知识的复习中，轻松愉快地过渡到新知识的学习上来，既克服了学新知识的畏惧心理，又提高了思维能力。
四、发挥主体作用，培养学生的参与意识
课堂教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，在这一活动中，教师是主导，学生是主体。素质教育就是要把主导和主体科学有机地结合起来，并充分发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识。教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”这就要求教师民主教学，多为学生创造参与的条件与机会。我在教学中采取了以下方法来培养学生的参与意识：提出问题让学生讨论、争辩，让学生自己出题测验，让学生上台讲课等。学生通过参与教学，既掌握了知识，又体验到老师上课的辛苦，以后会更加努力地学习。同时为以后在工作和政治生活中积极参与打下了基础。
五、加强学法指导，教会学生“会学”
授之以鱼，不如授之以渔，美国教育家布鲁纳提出：“教学生的任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。”教师不能把学生教成一个活的书橱，而是教他如何去思维。学生是学习的主体，想提高有效性，我们就要改灌为导，改学生的被动学习为主动学习。教师在讲授知识的同时更应引导学生的学法，学习是有技巧的，听课的技巧、做笔记的技巧、审题的技巧等等不一而足。比如，在讲解材料成本差异的知识点时，归纳成短语方便记忆，如增加则“超借节贷”，减少反之。
教学是一门艺术，艺术的境界是永无止境的，成绩只是鞭策自己向前的动力，如果点滴的成绩值得骄傲的话，那是毫无意义的、毫无价值的自我陶醉。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”