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【摘 要】作为一名信息技术老师，我经常会听到别的老师发来羡慕的声音，那就是信息技术课“比较好上”，但“上好”即怎样有效教授给学生一定的信息知识，培养学生的信息素养，却是一件不容易的事。面对着学生水平的参差不齐，面对教材本身的枯燥无味，怎样能把孩子们吸引到教学中来？让学生在兴趣盎然中完成学习任务而不是流于打游戏而带来的愉悦感？是我们每一位信息技术教师都思索过的问题。而解决的关键就是应该认真地设计好每一节课，这是值得我们不断思考和探索的。教学中应善于引导，设法提高学生学习兴趣，营造一堂堂生机盎然的信息技术课，并在课堂上运用多种方法，实现有效教学。
【关键词】信息技术 有效教学 信息素养
一、引言
“知识源于生活，又高于生活”，作为课堂的设计者和实践者，老师应该在平时的教学设计和活动中多融入生活元素，让学习和生活体验一样，在不知不觉潜移默化中求得新知。只有我们更加关注课堂教学的生活化，才能提升课堂的教学质量，才能更有效的促进每个人自我良好发展。
二、生活化的迫切性需求
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》明确指出中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能等。通过开展调查，我发现各班学生家里拥有电脑并上网的人数高达95%以上，大部分人对于计算机的基础知识很熟悉，操作能力也强，同时发现，大多数时间他们用来娱乐，很少进行辅助学习，并且由于缺乏正确的引导，对信息的识别能力较弱，易受不良信息影响，养成不良的信息素养和意识，这危害不可估量。
三、生活化的策略
信息技术不能只围绕计算机技术和网络技术进行教学，除了让学生学会打字，会运用常用工具软件，学会如何上网查找资源等应用技巧外，随着信息技术的发展和教学理念的转变，信息技术必将和其他学科紧密结合，运用信息的收集、分析、处理、整合以及评价思想指导其他学科的学习，促进学生综合全面发展。目的要从“授人以鱼”转换为“授人以渔”，因此，需要我们除了在课堂上教会学生在信息的海洋中“捕鱼”，更应该在生活中正确引导学生养成良好的信息素养和意识，这是一项任重而道远的工作。
1. 贴近生活，注重动手
精心设计课堂任务，让学生充分认识到学习信息技术是为了应用到学习生活实践中去，体验解决问题的快乐，体会到学习信息技术的好处和必要性。
比如在教理论知识的时候，很枯燥的内容我就处理成假设平时去买一台电脑，这样娓娓道来，把一台电脑的配置好的过程，也就慢慢灌输了电脑的硬件和软件构成的理论知识体系，学生容易接受理解。当然这些都要自己先动手实践过，有条件的话还可以让学生来亲自动手试一试。
2. 关注最新前沿和热点问题
在课堂教学过程中，要尽可能的激发学生的求知欲、好奇心，从而调动学习积极性，充分发挥想象力。信息技术教师不能拘泥于课本中单一的知识内容；数据处理、计算机网络的概念、程序设计等，这些都是计算机课程中相对稳定的基础知识，理论性强、趣味性少，所以我们在教学这些理论基础知识的同时，又要关注社会热点问题和技术的发展动态，不断将一些社会上流行的网络文化。
3. 以本地文化为载体
通过平时听课上课，我观察和体会到一种普遍现象，课堂上很多时间，相当数量学生对老师讲的匆耳不闻，老师讲得口干舌燥，学生只顾忙自己的，本来一门很有趣味的课，为什么会得到这样一种尴尬的结果，我觉得不仅和学生缺乏自控力有关，其实更大的原因在老师，在于教学设计内容乏味，不贴近学生实际生活，如果从学生的身边环境和生活实际挖掘“实例”，地方特色资源，生活中所熟悉的人、事物、自然景观、风土人情等作为一堂课的载体，那么相信课堂的情境将大不一样，我们既可以了解人文知识又可学到信息技术知识，可谓一举两得。不但有助于学生更快更好的学会信息技术知识，也可以培养热爱生活，了解家乡的美好情感。这样的课堂，学生自然就有了探究的兴趣。
4. 尽量解决生活实例
自从电脑进入万千家庭，大部分学生的电脑操作已不成问题，什么是他们真正需要的是值得我们深思的问题，我们要做的就是把学生组织在一种氛围中，进行有效教学，在集美、智、情的氛围里，让学生全身心融入其中，并且兴致勃勃的学习着，比如在学习电子表格的计算的时候，我就设计了给学生每人一百块钱，让他们自己分配去完成购买计划表，合理用好手里的钱。
这个环节作为学生自主操作的环节，学生很乐意去做，因为这真实的模拟了生活中买书的过程，并且学会了自己理财去消费，很有自主性。当载体变化了，不再是简单的数学计算时，学生对学习也投入了许多，这种转变是值得我们深思的，引导学生运用信息技术有效解决生活中的实际问题，才能产生良好教学效果。
四、结束语
我坚信只要用心经营课堂，寓教于乐，在教学中时时处处融入浓郁的生活气息，就会使信息技术教学独具魅力，焕发出生命的光彩和活力。
【参考文献】
［1］刘葭，冯俐．关于信息技术教学的几点思考[J]．电教世界，2008（2）：8-10．
［2］洪培峰．德育在信息技术教学中的渗透[J]．电教世界，2008（2）：25-26．
【关键词】信息技术 有效教学 信息素养
一、引言
“知识源于生活，又高于生活”，作为课堂的设计者和实践者，老师应该在平时的教学设计和活动中多融入生活元素，让学习和生活体验一样，在不知不觉潜移默化中求得新知。只有我们更加关注课堂教学的生活化，才能提升课堂的教学质量，才能更有效的促进每个人自我良好发展。
二、生活化的迫切性需求
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》明确指出中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能等。通过开展调查，我发现各班学生家里拥有电脑并上网的人数高达95%以上，大部分人对于计算机的基础知识很熟悉，操作能力也强，同时发现，大多数时间他们用来娱乐，很少进行辅助学习，并且由于缺乏正确的引导，对信息的识别能力较弱，易受不良信息影响，养成不良的信息素养和意识，这危害不可估量。
三、生活化的策略
信息技术不能只围绕计算机技术和网络技术进行教学，除了让学生学会打字，会运用常用工具软件，学会如何上网查找资源等应用技巧外，随着信息技术的发展和教学理念的转变，信息技术必将和其他学科紧密结合，运用信息的收集、分析、处理、整合以及评价思想指导其他学科的学习，促进学生综合全面发展。目的要从“授人以鱼”转换为“授人以渔”，因此，需要我们除了在课堂上教会学生在信息的海洋中“捕鱼”，更应该在生活中正确引导学生养成良好的信息素养和意识，这是一项任重而道远的工作。
1. 贴近生活，注重动手
精心设计课堂任务，让学生充分认识到学习信息技术是为了应用到学习生活实践中去，体验解决问题的快乐，体会到学习信息技术的好处和必要性。
比如在教理论知识的时候，很枯燥的内容我就处理成假设平时去买一台电脑，这样娓娓道来，把一台电脑的配置好的过程，也就慢慢灌输了电脑的硬件和软件构成的理论知识体系，学生容易接受理解。当然这些都要自己先动手实践过，有条件的话还可以让学生来亲自动手试一试。
2. 关注最新前沿和热点问题
在课堂教学过程中，要尽可能的激发学生的求知欲、好奇心，从而调动学习积极性，充分发挥想象力。信息技术教师不能拘泥于课本中单一的知识内容；数据处理、计算机网络的概念、程序设计等，这些都是计算机课程中相对稳定的基础知识，理论性强、趣味性少，所以我们在教学这些理论基础知识的同时，又要关注社会热点问题和技术的发展动态，不断将一些社会上流行的网络文化。
3. 以本地文化为载体
通过平时听课上课，我观察和体会到一种普遍现象，课堂上很多时间，相当数量学生对老师讲的匆耳不闻，老师讲得口干舌燥，学生只顾忙自己的，本来一门很有趣味的课，为什么会得到这样一种尴尬的结果，我觉得不仅和学生缺乏自控力有关，其实更大的原因在老师，在于教学设计内容乏味，不贴近学生实际生活，如果从学生的身边环境和生活实际挖掘“实例”，地方特色资源，生活中所熟悉的人、事物、自然景观、风土人情等作为一堂课的载体，那么相信课堂的情境将大不一样，我们既可以了解人文知识又可学到信息技术知识，可谓一举两得。不但有助于学生更快更好的学会信息技术知识，也可以培养热爱生活，了解家乡的美好情感。这样的课堂，学生自然就有了探究的兴趣。
4. 尽量解决生活实例
自从电脑进入万千家庭，大部分学生的电脑操作已不成问题，什么是他们真正需要的是值得我们深思的问题，我们要做的就是把学生组织在一种氛围中，进行有效教学，在集美、智、情的氛围里，让学生全身心融入其中，并且兴致勃勃的学习着，比如在学习电子表格的计算的时候，我就设计了给学生每人一百块钱，让他们自己分配去完成购买计划表，合理用好手里的钱。
这个环节作为学生自主操作的环节，学生很乐意去做，因为这真实的模拟了生活中买书的过程，并且学会了自己理财去消费，很有自主性。当载体变化了，不再是简单的数学计算时，学生对学习也投入了许多，这种转变是值得我们深思的，引导学生运用信息技术有效解决生活中的实际问题，才能产生良好教学效果。
四、结束语
我坚信只要用心经营课堂，寓教于乐，在教学中时时处处融入浓郁的生活气息，就会使信息技术教学独具魅力，焕发出生命的光彩和活力。
【参考文献】
［1］刘葭，冯俐．关于信息技术教学的几点思考[J]．电教世界，2008（2）：8-10．
［2］洪培峰．德育在信息技术教学中的渗透[J]．电教世界，2008（2）：25-26．