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摘要：英语教育是锻炼学生思维能力的主要科目之一，同时也能培养学生的心理素质，使学生有严谨的生活态度。作为一名英语教师，应当根据学生的不同学习特点，组织构建情景式的教学课堂，使学生能够积极的投入到课堂学习中，使其发挥自身的主观能动性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何运用小学英语情境教学法提出了一些建议，以供参考。
关键词：小学英语;情境教学法;运用策略
教师想要在小学英语课堂教学中高效开展情境教学，便要创新发展多种情境教学管理模式于日常的课程开展中，对学生的自主知识学习与探究活动能力有效地进行锻炼，情境教学下可以减少学生学习上的问题，加强提高学生对难点的理解与情感体验，提升学生的综合性学习能力。
一、概念
情境教学与教育目标、教育内容相关联，认为教师所创设的情境应与教学内容、学生特点相符合，应有利于实现教学目标，并能够促进其身心全面发展。从学生心理机能的视角对情境教学法进行了定义，认为教师创设的情境应具有形象性和生动性，应能够深化学生对教材的理解及促进学生心理机能的发展。教师所创设的情境应具有生动性，但其侧重强调教学效率，认为情境教学法最终应能够促进教学效率的提高。
二、当前小学英语课堂存在的问题
（一）课堂互动不活跃
提问是各个学科教师最常用的检验学生学习情况的一种教学手段。通过提问，教师不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的探究意识，还能通过学生所反馈的信息，发现学生的思维盲点，从而对学生进行有针对性的引导，进而提高课堂教学质量。但在目前的英语教学中，学生的学习兴趣不高，对教师提出的问题不理解，很难做出回答，课堂学习氛围不浓厚。这就需要教师转变提问的方式，加强与学生的互动，让学生在互动中学习，在互动中提高口语表达能力，从而提高教学质量。
（二）学生基础知识掌握不牢靠
小学是学生学习英语的起点，如果学生基础知识掌握不牢固，就会影响接下来的学习。英语句子、文章是由多个单词组成的，由于刚刚接触英语，对英语的认知与学习能力较差，不能完全记住单词，学生在朗读过程中容易出现卡顿、发音错误的现象。单词是学生学习英语的基础，是学生进步的阶梯，如果阶梯失去原本的作用，就会增大学生的学习难度，不利于学生的发展。长此以往，学生就会对英语失去兴趣，造成偏科现象。
三、如何运用小学英语情境教学法
（一）实物创设情景教学，引起学生的共鸣
改变传统教学的气氛，情境教学提高学生的思维能力和想象力，开拓学生思想能力，另外，小学英语教师应该发挥更大的积极热情能量传导给学生。教师在教学过程中根据课本内容带领小学生感受到体验场景中，让小学生有种身临其境的感受，教师再加上描述让小学生有种真实感受。利用实物进行情景创设，可以使英语教学更加具有直观性。通过实物可以加深小学生在英语口语的学习过程中对其的印象，使学生的学习兴趣有一定的提升，并且能够使小学生英语学习的效率有所提高。教师在引导小学生进行英语的学习过程中，可以通过一些常见的实物进行情境的建设。例如，在小学英语教学过程中，教师可以通过对小学生平时喜欢的水果、糖果等实物进行对学生在英语口语上的训练，并加深其对英语口语的理解和记忆。通过实物，引导学生回答针对实物的问题，并在情境创设后，使学生分为不同的小组，并通过相互之间提问和交流，使小学生对英语的学习有着一定的兴趣。并以此为基础，教师可以通过对实物的复杂性增加，从而使小学生之间的口语交流数量和程度提升，使小学生能够认识到英语口语的真实性和形象性，以便于促进小学生英语学习中的口语能力。
（二）引入问题情境教学法
问题情境教学法是一种更有效的教学方法，它可以有效地引导学生思考，通过教师的教学内容针对性地学习和探索，使学生借助引导性的问题，获得认知。英语老师要学会提高情境教学的开展次数，让学生带着问题去思考去阅读，根据英语教师的思维方法指导学生获取关键技术信息，提升阅读理解知识能力。教师要在上课之前设计好自己所教学的内容，利用内容设计成问题或者活动开展教学，那么引入一个问题就显得尤为重要。比如，在讲解课文《Animalsinthezoo》这一课时，教师可以根据课文中所涉及的动物编写一个动物寓言故事。对小学低年级学生来说，他们都喜欢听故事。在讲解故事之前，给学生设置一定的问题，比如这个故事里面有几个动物？它们分别是什么？它们在什么地方？做了什么样的事儿？如果学生能够弄懂老师所列出的这些问题。那么学生的听力水平肯定是非常棒的。接下来，教师可以轻松地进入课堂教学，真正地把问题引入作为教学的主要手段。值得注意的是，老师所设计的问题要符合学生的学习特点和认知特点，和教学内容相一致。不能给学生设置太简单或者太难的问题，这样学生会失去学习英语的兴趣。英语学习就是要给学生创设情境，创设问题让学生不断地解决问题，不断地学习和发展。
（三）“愚教于乐”，创设游戏情境
1.模仿游戏
比如关于动物的英语教学中，教师就可以建立适当的情境，并实现准备小动物的头饰、服装等，让学生模仿各种动物，学生对于这种活动的参与积极性是非常高的，可以充分地带动课堂的氛围。又如在教学dance、sing、jump、draw等单词时，教师让学生配上动作，想象跳跃、画画等，并让学生做一做，这样学生情绪一下子放开了，学得特别快。
2.竞赛游戏
竞赛游戏可以激发学生的好胜心理，并且能够充分调动学生的思维。在教学过一些新的单词或者句型后，教师可以对各种知识点提出相应的问题，并将学生分成各个小组，在课上进行提问并组织学生进行抢答，答对的学生予以适当鼓励，这种竞赛抢答的形式可以快速活躍课堂的氛围。
总而言之，情境教学是教师开展教学的一种方式，是小学生提高学习能力的一种方法，对学生学习英语有着重要的作用。在课堂教学过程中，教师要为学生创设适合的学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，为学生以后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]祁飞.情境教学法在小学英语课堂中的应用策略研究[J].新课程（上），2019（10）：158.
[2]张鸿儒.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].新课程（综合版），2019（10）：132.
[3]皮丽娟.情境教学法在小学英语阅读教学中的应用分析[J].读写算，2019（28）：83.
（山东省德州市陵城区滋镇三联小学）
关键词：小学英语;情境教学法;运用策略
教师想要在小学英语课堂教学中高效开展情境教学，便要创新发展多种情境教学管理模式于日常的课程开展中，对学生的自主知识学习与探究活动能力有效地进行锻炼，情境教学下可以减少学生学习上的问题，加强提高学生对难点的理解与情感体验，提升学生的综合性学习能力。
一、概念
情境教学与教育目标、教育内容相关联，认为教师所创设的情境应与教学内容、学生特点相符合，应有利于实现教学目标，并能够促进其身心全面发展。从学生心理机能的视角对情境教学法进行了定义，认为教师创设的情境应具有形象性和生动性，应能够深化学生对教材的理解及促进学生心理机能的发展。教师所创设的情境应具有生动性，但其侧重强调教学效率，认为情境教学法最终应能够促进教学效率的提高。
二、当前小学英语课堂存在的问题
（一）课堂互动不活跃
提问是各个学科教师最常用的检验学生学习情况的一种教学手段。通过提问，教师不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的探究意识，还能通过学生所反馈的信息，发现学生的思维盲点，从而对学生进行有针对性的引导，进而提高课堂教学质量。但在目前的英语教学中，学生的学习兴趣不高，对教师提出的问题不理解，很难做出回答，课堂学习氛围不浓厚。这就需要教师转变提问的方式，加强与学生的互动，让学生在互动中学习，在互动中提高口语表达能力，从而提高教学质量。
（二）学生基础知识掌握不牢靠
小学是学生学习英语的起点，如果学生基础知识掌握不牢固，就会影响接下来的学习。英语句子、文章是由多个单词组成的，由于刚刚接触英语，对英语的认知与学习能力较差，不能完全记住单词，学生在朗读过程中容易出现卡顿、发音错误的现象。单词是学生学习英语的基础，是学生进步的阶梯，如果阶梯失去原本的作用，就会增大学生的学习难度，不利于学生的发展。长此以往，学生就会对英语失去兴趣，造成偏科现象。
三、如何运用小学英语情境教学法
（一）实物创设情景教学，引起学生的共鸣
改变传统教学的气氛，情境教学提高学生的思维能力和想象力，开拓学生思想能力，另外，小学英语教师应该发挥更大的积极热情能量传导给学生。教师在教学过程中根据课本内容带领小学生感受到体验场景中，让小学生有种身临其境的感受，教师再加上描述让小学生有种真实感受。利用实物进行情景创设，可以使英语教学更加具有直观性。通过实物可以加深小学生在英语口语的学习过程中对其的印象，使学生的学习兴趣有一定的提升，并且能够使小学生英语学习的效率有所提高。教师在引导小学生进行英语的学习过程中，可以通过一些常见的实物进行情境的建设。例如，在小学英语教学过程中，教师可以通过对小学生平时喜欢的水果、糖果等实物进行对学生在英语口语上的训练，并加深其对英语口语的理解和记忆。通过实物，引导学生回答针对实物的问题，并在情境创设后，使学生分为不同的小组，并通过相互之间提问和交流，使小学生对英语的学习有着一定的兴趣。并以此为基础，教师可以通过对实物的复杂性增加，从而使小学生之间的口语交流数量和程度提升，使小学生能够认识到英语口语的真实性和形象性，以便于促进小学生英语学习中的口语能力。
（二）引入问题情境教学法
问题情境教学法是一种更有效的教学方法，它可以有效地引导学生思考，通过教师的教学内容针对性地学习和探索，使学生借助引导性的问题，获得认知。英语老师要学会提高情境教学的开展次数，让学生带着问题去思考去阅读，根据英语教师的思维方法指导学生获取关键技术信息，提升阅读理解知识能力。教师要在上课之前设计好自己所教学的内容，利用内容设计成问题或者活动开展教学，那么引入一个问题就显得尤为重要。比如，在讲解课文《Animalsinthezoo》这一课时，教师可以根据课文中所涉及的动物编写一个动物寓言故事。对小学低年级学生来说，他们都喜欢听故事。在讲解故事之前，给学生设置一定的问题，比如这个故事里面有几个动物？它们分别是什么？它们在什么地方？做了什么样的事儿？如果学生能够弄懂老师所列出的这些问题。那么学生的听力水平肯定是非常棒的。接下来，教师可以轻松地进入课堂教学，真正地把问题引入作为教学的主要手段。值得注意的是，老师所设计的问题要符合学生的学习特点和认知特点，和教学内容相一致。不能给学生设置太简单或者太难的问题，这样学生会失去学习英语的兴趣。英语学习就是要给学生创设情境，创设问题让学生不断地解决问题，不断地学习和发展。
（三）“愚教于乐”，创设游戏情境
1.模仿游戏
比如关于动物的英语教学中，教师就可以建立适当的情境，并实现准备小动物的头饰、服装等，让学生模仿各种动物，学生对于这种活动的参与积极性是非常高的，可以充分地带动课堂的氛围。又如在教学dance、sing、jump、draw等单词时，教师让学生配上动作，想象跳跃、画画等，并让学生做一做，这样学生情绪一下子放开了，学得特别快。
2.竞赛游戏
竞赛游戏可以激发学生的好胜心理，并且能够充分调动学生的思维。在教学过一些新的单词或者句型后，教师可以对各种知识点提出相应的问题，并将学生分成各个小组，在课上进行提问并组织学生进行抢答，答对的学生予以适当鼓励，这种竞赛抢答的形式可以快速活躍课堂的氛围。
总而言之，情境教学是教师开展教学的一种方式，是小学生提高学习能力的一种方法，对学生学习英语有着重要的作用。在课堂教学过程中，教师要为学生创设适合的学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，为学生以后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]祁飞.情境教学法在小学英语课堂中的应用策略研究[J].新课程（上），2019（10）：158.
[2]张鸿儒.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].新课程（综合版），2019（10）：132.
[3]皮丽娟.情境教学法在小学英语阅读教学中的应用分析[J].读写算，2019（28）：83.
（山东省德州市陵城区滋镇三联小学）