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教学的最终目的是教会学生,因此,教师在研究怎样教的同时,也应注意学生如何学的问题。这是素质教育的要求，也是素质教育的目标之一。 学生在学校里的学习，是指在教育目标的指导下，由教师的指导获得经验而产生行为变化的过程。在思想政治课的教学中，学生的学习，是在教师的指导下，通过听课、阅读、社会实践获得的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导的政治思想、政治理论和共产主义道德品质的知识。并用理论指导自己的行动的过程。 一、加强学生学法指导是夯实基础实现教育目标的需要。 要想学好初中政治科,基础知识的掌握尤为重要,基础知识是学生分析问题、解决问题的前提和理论来源。忽视基础知识,学生能力的培养最终只能落空。中考以考查能力为主,但能力来源于对基础知识扎实、灵活、熟练的掌握。试题的形式万变不离其宗,最后都要回归到教材的基础知识。因此,对教材中的基本观点、概念、原理只有通过理解记忆,内化为自己的东西、运用自如,才能对某些社会现象或时政热点进行说理、分析。这就要求我们平时狠抓基础知识的落实,让学生构建知识网络、重视培养学生对知识的获取,储存、运用能力,不但做到理解透彻,还要能融会贯通相关知识。因此,扎扎实实搞好基础知识、基本理论是政治学科学习的首要问题。如何让学生学好并能熟练掌握知识?那就要求学生学会阅读。掌握科学的阅读方法,提高阅读的速度和效率,对提高学生的学习成绩、应试能力、自身素质都有着十分重要的意义。根据政治课教材的特点和中学生的实际,介绍几种阅读方法。 1、根据问题阅读,即教师依据本节课所要学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题,让学生带着问题去看书,因为目的性明确,所以学生容易抓住概念,理解观点,达到熟悉教材,初步培养了其自学能力。这就要求教师每节课上课前先要出示“自学指导”,用5—8分钟时间让学生带着问题去看书,并用笔把答案标出来。 2、粗读抓纲要。先粗略地通读教材一遍,这是一种较快速度的翻阅法,它要求学生先看一下要学新框题的标题,然后看一下这一框在哪一课、哪一节。从整体上把握本框的位置,提纲式地把握每一课的主要内容和整体框架,从宏观上构建自己的知识体系,掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系,形成相应的知识网络,全面、系统、牢固、准确地掌握教材,做到“心中有书”,如:(扬起自信的风帆)一课三框分别是:自信是什么——自信的作用——怎样培养自信。层层递进,一条主干清晰明了。 3、细读通基本。要求学生认真阅读教材,用点、线、勾、圈等记号划出基本概念、基本观点及关键词。理出基本知识结构。能够比较、联想本框题新的概念、观念与所学过的知识的区别和联系,将新知识纳入原有知识的认知体系中,在这一步中,还要边逐段看书边把自己认为有必要标下来的用铅笔(注意不要用钢笔或圆珠笔以便改动)标出来,弄清每个问题如何提出,怎样分析,怎样解决,从哪些方面论证。对于论点与论据的内在联系,弄不清的留待听课时解决。 教育者在对受教育进行教学时，教育者是教育活动中一个重要的因素，离开了教育者及其有目的的活动，也就无所谓教育了。但是，任何受教育者都不仅有受动性，而且在接受教育的过程中还有主动性。任何教育要求都必须内化为受教育者的个体需要，他才能积极地参与教育活动，发挥其主观能动性，教育才能达到预期的结果。 教育要面向未来，面向世界，面向现代化，跨世纪人才的培养，关键要培养学生主动学习的本领，只有这样，才能在日新月异的发展中，掌握前沿的科学知识，跟上时代的发展的步伐，成为现代化人才。 二、加强学生指导都是实现教育神圣职责的需要。 在思政课的教学过程中，我们发现，对于同样的学习内容，不同的学生学习的效果不一样。有的学习轻松，效果很好，有的学习感到很困难，效果也不好。究其原因，除了学生的基础有差别以外，学习方法的差异是重要的原因。学生正确的学习方法可以通过多种途径获得，其中最重要的是老师的指导。但在传统的教学中老师对学习方法的理解上存在偏差，重视得不够。为了让学生在各级各类的考试中取得好的成绩，老师偏重于知识的传授，忽略学习方法的指导的现象屡见不鲜。学生由于在学校没有学会学习知识的方法，到了工作岗位以后，不会继续学习，不能掌握现代知识，不能适应不断变化的形势，给工作和个人的继续发展都造成了损失与影响。为了改变这一状况，《纲要》明确指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师应该加强对学生的学法指导。 教师在教育教学中，往往过于注重教师自己的作用。教育的成功与否，关键是实现教会学生自己会学习，成为学生习的主人，使学生掌握终身学习的本领，成为学习的主人，逐渐脱离教师这一母体，成为真正可以独立学习的人。 三、加强学法指导是思想政治课教学改革的需要。 思想政治课教材的改革，必然要求教学也随之进行改革，只有教材的改革，没有教学的改革，整个思想政治课的改革终将走向失败。 教学的改革，如果还是沿用原有的老一套教学方法，势必会影响改革的顺利进行。教师在教学中，必须始终贯彻启发式教学方针，调动学生的主动性，将教师的教，做为学生自觉的学，这才是思想政治的未来希望，也是改革的成功所在。这是因为： 1、加强学法指导，是现代先进的教育学思想。 现代教育学强调，学生是教育的对象又不是被动地接受教育。学生是具有充分主动性和能动性的“自主人”。学生是有血有肉、有思想感情的人。这就意味着学生具有发展自身的动力机能，他能以人所特有的能动性，创造和满足自己的物质需要和精神需要，并用以发展自己的身心。因此，教会学生如何学习，是作为一个个的人的自身需要。 在指导学生学习的问题上，当代教育家有许多论述。心理学家赫伯特?格乔伊提出：“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会怎样学习的人。”美国教育家布鲁纳认为：“教会如何学习本身要比学会什么”更重要，他因此大力提倡发现法。前苏联教育家赞可夫也主张提高学生的学习能力，使学生学会怎样学习。我国教育家叶圣陶主张：“学生不甚了解的文章书本，要使他们运用自己的心力，尝试去了解。”他主张“教是为了达到不需要教”，提倡教师指导学生自己学习。 2、加强学法指导，是现代先进的心理学思想。 学生的各个方面都尚未成熟，是发展中的人，在身心等方面都具有与成人不同的特点。在教育过程中，师生之间必须建立起一系列的心理关系，而且各种心理联系同时又必然是双向的。学生是发展中的人，一方面说明每个学生都有自己独立的人格，有个人的需要、愿望和尊严；另一方面说明学生在不同阶段，有不同的心理特征，因此，有不同的心理要求。教师应注意这一点，首先要尊重学生，尽量使他们的合理需要得到正当的满足。然后，珍惜学生作为人的无与伦比的价值，不能任意损伤和讥笑他们，要发挥他们作为人在不同阶段的特性及长处，引导他们随着年龄的增长，形成独立思想、独立学习、独立人格的人。