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【中图分类号】G633.6
社会的发展，时代的进步，少年儿童早熟的现象已是教师们不可回避的现实。
记得我在任教六年级数学哪年。课堂上，当时我正在讲解分数应用题，教室里很安静。我说：学数学就是要学会分析数量间的加，减，乘，除关系。随后我列出关系式帮助学生进行分析理解。
巡视中我发现后排同桌的两名男女生不停的在窃窃私语，还不时的笑出声来，我很生气。
课后，我单独把哪位女生叫到办公室了解情况，再三询问下，哪个女生说出了真情.他说：同桌说的我们俩也可以组成一个关系式，是加法的，男生+女生=孩子。。。。。。。
当时，我听了这话气坏了！虽然早已耳闻，班里男女生之间相互传纸条的事，但是这个消息传到我耳里，真还把我给气得不轻。
我没想叫他俩来办公室训斥顿.我在反思.
是呀！多年来自己只注重了教学，忽视了教育，六年级的学生也正处于身体和心里的发育阶段，要好好的准备一课和他们谈谈.几天来我一直在琢磨，找个机会和学生正视这个话题，做一次认真的勾通。
凑巧，一周后，我们学习轴对称图形。备课的同时，我也想出了办法。
哪天我讲完新课做练习时，我让同学们把自己的两只手伸出来合在一起，我问：同学们，我们人的两只手是对称图形吗？，学生答：是。我随即把自己的左右手贴在黑板上，描出了自己的手模。我问同学们，谁愿意也把自己的手模也描在黑板上？课堂上的氛一下子火起来了，同学们纷纷举手，想要展示一下自己，我借机说，黑板小了点，这样吧，同学们把自己的手都印在一张纸上，画出来，再剪下来，然后写上自己的名字好吗？所有人都答：好！一会儿功夫都剪好了。我又顺机说：老师给每个同学的手模都签上名字，写上日期，你们把它保存好了。若干年后，等你们也做了父亲，母亲，你们的孩子懂事了，你就骄傲的告诉他：看！这是爸爸妈妈上小学时候的手印的纪念。多有意义的一件事呀！同学们听了，都笑了，齐声答：好！
我有意识的先叫了后排的哪两名男女生，签好名后，我特别的叮嘱他俩，收藏好了，等到你们做了父亲，母亲的时候，可别忘了给老师报个喜呀，让老师也分享一下你们的幸福好吗？他二人的脸“刷”的一下红透了。。。。。。
我明白了，我的话起作用了。
说也奇怪，就是这样一个小小的举动，不知不觉中拉近了我和同学们之间的感情距离。不仅仅是他俩，其他同学也都愿意给我交心了，加我的QQ，给我写信，或找我聊天，甚至有的同学把自己的日记也拿给我看。
忽然间，孩子们像长大了一样，懂事多了。不仅特别听我的话，也爱学习了，课堂上时常表露出的哪种纯纯的求
知欲望和眼神，让我感到非常的欣慰，哪种愉悦和满足感，无法言表，现在还常常激励我。
事后我反思时，给了我许多启示。。。。。。。
我在想，素质教育应如何和本学科教学联系起来呢？这不也是一个鲜活的例子吗？数学课不仅仅应只是知识的传递，更应是师生之间心与心的碰撞与交流。我们做教师的，在设计课时，如果多设计几个层面，不要仅仅局限于本学科知识的讲解，假设把数学知识的讲解比做一个平面的话，，哪么加强学科间的渗透，注重学生身心健康的发展，一定会为你的课堂开阔出一个更广阔的空间！
社会的发展，时代的进步，少年儿童早熟的现象已是教师们不可回避的现实。
记得我在任教六年级数学哪年。课堂上，当时我正在讲解分数应用题，教室里很安静。我说：学数学就是要学会分析数量间的加，减，乘，除关系。随后我列出关系式帮助学生进行分析理解。
巡视中我发现后排同桌的两名男女生不停的在窃窃私语，还不时的笑出声来，我很生气。
课后，我单独把哪位女生叫到办公室了解情况，再三询问下，哪个女生说出了真情.他说：同桌说的我们俩也可以组成一个关系式，是加法的，男生+女生=孩子。。。。。。。
当时，我听了这话气坏了！虽然早已耳闻，班里男女生之间相互传纸条的事，但是这个消息传到我耳里，真还把我给气得不轻。
我没想叫他俩来办公室训斥顿.我在反思.
是呀！多年来自己只注重了教学，忽视了教育，六年级的学生也正处于身体和心里的发育阶段，要好好的准备一课和他们谈谈.几天来我一直在琢磨，找个机会和学生正视这个话题，做一次认真的勾通。
凑巧，一周后，我们学习轴对称图形。备课的同时，我也想出了办法。
哪天我讲完新课做练习时，我让同学们把自己的两只手伸出来合在一起，我问：同学们，我们人的两只手是对称图形吗？，学生答：是。我随即把自己的左右手贴在黑板上，描出了自己的手模。我问同学们，谁愿意也把自己的手模也描在黑板上？课堂上的氛一下子火起来了，同学们纷纷举手，想要展示一下自己，我借机说，黑板小了点，这样吧，同学们把自己的手都印在一张纸上，画出来，再剪下来，然后写上自己的名字好吗？所有人都答：好！一会儿功夫都剪好了。我又顺机说：老师给每个同学的手模都签上名字，写上日期，你们把它保存好了。若干年后，等你们也做了父亲，母亲，你们的孩子懂事了，你就骄傲的告诉他：看！这是爸爸妈妈上小学时候的手印的纪念。多有意义的一件事呀！同学们听了，都笑了，齐声答：好！
我有意识的先叫了后排的哪两名男女生，签好名后，我特别的叮嘱他俩，收藏好了，等到你们做了父亲，母亲的时候，可别忘了给老师报个喜呀，让老师也分享一下你们的幸福好吗？他二人的脸“刷”的一下红透了。。。。。。
我明白了，我的话起作用了。
说也奇怪，就是这样一个小小的举动，不知不觉中拉近了我和同学们之间的感情距离。不仅仅是他俩，其他同学也都愿意给我交心了，加我的QQ，给我写信，或找我聊天，甚至有的同学把自己的日记也拿给我看。
忽然间，孩子们像长大了一样，懂事多了。不仅特别听我的话，也爱学习了，课堂上时常表露出的哪种纯纯的求
知欲望和眼神，让我感到非常的欣慰，哪种愉悦和满足感，无法言表，现在还常常激励我。
事后我反思时，给了我许多启示。。。。。。。
我在想，素质教育应如何和本学科教学联系起来呢？这不也是一个鲜活的例子吗？数学课不仅仅应只是知识的传递，更应是师生之间心与心的碰撞与交流。我们做教师的，在设计课时，如果多设计几个层面，不要仅仅局限于本学科知识的讲解，假设把数学知识的讲解比做一个平面的话，，哪么加强学科间的渗透，注重学生身心健康的发展，一定会为你的课堂开阔出一个更广阔的空间！