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【摘 要】随着现代教育的不断发展，人们在教育方面的要求也在不断提高。传统教师在授课过程中一般是以课本为主要内容进行讲解。一般情况下，教师注重的都是学生对所学内容的掌握，而对学生学习方法的研究并没有进行深入探究。学生一般也只会在教师的指导下进行按部就班的正常学习。在这种教学模式下学生相对缺乏独立思考的机会，极大程度上限制了学生批判性思维的培养，当教师向学生传达正确的学习观念并且学生充分掌握了正确的学习方法时，才能有效提升学习效率，提高课堂教学质量。
【关键词】微课程；高中化学；课堂教学模式
微课程从字面意思上看其特点为：课程时间短、授课内容较为精细，一般适用于知识点较为复杂的科目。教师在进行授课时不应只关注学生对课本知识的掌握。但学生可能会遗忘那些同样重要但教师在课堂上没有时间进行讲解的知识点，这样便给学生日常的学习带来困扰。使用微课程进行学习的目的便是提供学生一个良好的自学模式。如今，随着多媒体技术的不断发展、普及，教师在进行微课程设计之后，可以将制作完成的微课程以视频的形式上传到网络，通过这种方式在课下加强学生对重点、难点知识的补充学习，微课程的推广对学生来说大有裨益。
一、教师可以利用微课程提高学生的学习兴趣
人们常说学习兴趣是学生在学习过程中最大的动力，一旦学生充分激发了自身的学习兴趣，那么在学习中便会充分调动自身的主动性、积极性，极大程度上提高学习效率、提升学习效果，因此教师在进行授课时，第一个目标便是要引导学生进行自我学习兴趣的发掘。微课程就是可以在课堂前一段比较简短的时间，教师可以根据课堂所要讲授的学习内容以及学生自我学习的需求，设计一个符合各方面要求的微课程，内容可以包括：有一定难度的知识点或是难题的解答过程，让学生在相应正式课程结束以后还可以根据微课程进行有效预习和复习。
例如：在进行高中化学必修2第一章《化学键》的学习之前，教师可以利用动画的形式将离子键、共价键的形成过程生动并且完整地表现出来。这种以动画形式作为辅助教学的方法不仅可以有效帮助学生充分理解所学知识。还能使学生以一种轻松愉快的心情投入到正常学习中，从而更大程度上激发学生的学习兴趣。教师在微课程设计的过程中，需要与学生进行及时、有效的沟通，教师和学生之间的及时沟通是教师在微课程设计过程中至关重要的一环，同时也是教师向学生了解自身授课情况的必要途径。
二、用微课程帮助学生讲解知识难点
学生学习化学知识的困难点历来在于如何理解复杂的化学反应及其公式，学科自身具有的复杂性给学生在理解方面带来了诸多困难。学生在日常学习时，如果没有一个行之有效的学习方法，无形中便给自己的学习增加了障碍。微课程的目的便是有效帮助学生清扫这些无形障碍，使学生较为轻松地理解复杂知识点。由于微课程具有多种表现形式，比如：多媒体视频、动画音频等等，多样性的表现形式赋予了微课程将复杂知识点简单化的能力。学生在学习微课程的过程中，随着学习进度的不断加深与微课程表现形式的不断变换，对于复杂知识点的认知与理解无疑将会变得轻松、简单。
例如：学生在学习元素周期表时，由于元素周期表所涵盖的知识点冗杂繁多，有些元素的性质以及特点都是需要学生进行记忆的，学生在学习与记忆过程中便会感觉吃力，甚至可能产生厌学情绪，这时便需要教师积极引导学生寻找一种符合学生自身特点的学习方法，使得学生得心应手地完成学习任务，此时微课程的优势不仅体现在有效帮助学生进行知识的预习或复习，还可以为学生针对性地提供复杂知识点的学习方法，从而达到提高学生学习效率的目的。
三、利用微课程来扩展学生的课堂学习
传统教学中教师虽然充分利用了教具的优势，但却严重忽视了现代科技对日常教学的帮助。在新课改的背景下，教师应勇于创新，对传统教学方式及方法进行大胆改革，重视现代科技在授课时的合理应用，积极探寻高效授课方法。无疑，这个过程需要与现代科技相融合，微课程的特点不仅再是内容精简、讲解精炼，教师应更加注重微課程本身所带给学生的便利，即学生学习不再受制于学习地点与时间，而是可以根据学生自身的实际情况进行自主挑选时间、自行挑选地点进行学习，更加重要的便是微课程本身所具有的反复学习功能，当某一知识点不理解时，学生可根据自身接受能力反复听取所选知识点的讲解，这无疑是传统教学中给予不了的。
例如：教师在进行化学方程式的讲解时，这些化学方程式不仅需要单纯的记忆，理解这些化学方程式的过程也是至关重要的。由于教师在课堂上教学时间有限，只能有选择性地为学生进行知识讲解，此时学生便需要在课下进行有效的自我学习，传统的自学过程不仅耗费了学生大量精力，自学效果也往往差强人意，而微课程的介入便充分规避了这些自学当中经常出现的短板，提高学生自学效果的同时，也使学生感受到了自学的快乐。
结语
高中化学对学生来说是一门难度比较高的学科，学习能力强的学生在学习高中化学时会体现出游刃有余的状态，但是对于一些基础较差，学习能力较弱的学生来说，高中化学的学习或许是一门比较有挑战性的科目。除了教师对学生的指导以外，学生应该始终保持一种正确的学习意识、坚持良好的学习习惯，充分发挥自身主观能动性。学生在整个学习过程中所担任的是主体的作用，教师所发挥的一般仅仅只是辅导的作用。
【参考文献】
[1]李明显.浅谈微课程在高中化学中的使用[J].昆明理工大学，2017（2）：25-26
[2]刘一灰.浅谈微课程在高中化学中的使用[J].华中师范大学，2018（5）：31
【关键词】微课程；高中化学；课堂教学模式
微课程从字面意思上看其特点为：课程时间短、授课内容较为精细，一般适用于知识点较为复杂的科目。教师在进行授课时不应只关注学生对课本知识的掌握。但学生可能会遗忘那些同样重要但教师在课堂上没有时间进行讲解的知识点，这样便给学生日常的学习带来困扰。使用微课程进行学习的目的便是提供学生一个良好的自学模式。如今，随着多媒体技术的不断发展、普及，教师在进行微课程设计之后，可以将制作完成的微课程以视频的形式上传到网络，通过这种方式在课下加强学生对重点、难点知识的补充学习，微课程的推广对学生来说大有裨益。
一、教师可以利用微课程提高学生的学习兴趣
人们常说学习兴趣是学生在学习过程中最大的动力，一旦学生充分激发了自身的学习兴趣，那么在学习中便会充分调动自身的主动性、积极性，极大程度上提高学习效率、提升学习效果，因此教师在进行授课时，第一个目标便是要引导学生进行自我学习兴趣的发掘。微课程就是可以在课堂前一段比较简短的时间，教师可以根据课堂所要讲授的学习内容以及学生自我学习的需求，设计一个符合各方面要求的微课程，内容可以包括：有一定难度的知识点或是难题的解答过程，让学生在相应正式课程结束以后还可以根据微课程进行有效预习和复习。
例如：在进行高中化学必修2第一章《化学键》的学习之前，教师可以利用动画的形式将离子键、共价键的形成过程生动并且完整地表现出来。这种以动画形式作为辅助教学的方法不仅可以有效帮助学生充分理解所学知识。还能使学生以一种轻松愉快的心情投入到正常学习中，从而更大程度上激发学生的学习兴趣。教师在微课程设计的过程中，需要与学生进行及时、有效的沟通，教师和学生之间的及时沟通是教师在微课程设计过程中至关重要的一环，同时也是教师向学生了解自身授课情况的必要途径。
二、用微课程帮助学生讲解知识难点
学生学习化学知识的困难点历来在于如何理解复杂的化学反应及其公式，学科自身具有的复杂性给学生在理解方面带来了诸多困难。学生在日常学习时，如果没有一个行之有效的学习方法，无形中便给自己的学习增加了障碍。微课程的目的便是有效帮助学生清扫这些无形障碍，使学生较为轻松地理解复杂知识点。由于微课程具有多种表现形式，比如：多媒体视频、动画音频等等，多样性的表现形式赋予了微课程将复杂知识点简单化的能力。学生在学习微课程的过程中，随着学习进度的不断加深与微课程表现形式的不断变换，对于复杂知识点的认知与理解无疑将会变得轻松、简单。
例如：学生在学习元素周期表时，由于元素周期表所涵盖的知识点冗杂繁多，有些元素的性质以及特点都是需要学生进行记忆的，学生在学习与记忆过程中便会感觉吃力，甚至可能产生厌学情绪，这时便需要教师积极引导学生寻找一种符合学生自身特点的学习方法，使得学生得心应手地完成学习任务，此时微课程的优势不仅体现在有效帮助学生进行知识的预习或复习，还可以为学生针对性地提供复杂知识点的学习方法，从而达到提高学生学习效率的目的。
三、利用微课程来扩展学生的课堂学习
传统教学中教师虽然充分利用了教具的优势，但却严重忽视了现代科技对日常教学的帮助。在新课改的背景下，教师应勇于创新，对传统教学方式及方法进行大胆改革，重视现代科技在授课时的合理应用，积极探寻高效授课方法。无疑，这个过程需要与现代科技相融合，微课程的特点不仅再是内容精简、讲解精炼，教师应更加注重微課程本身所带给学生的便利，即学生学习不再受制于学习地点与时间，而是可以根据学生自身的实际情况进行自主挑选时间、自行挑选地点进行学习，更加重要的便是微课程本身所具有的反复学习功能，当某一知识点不理解时，学生可根据自身接受能力反复听取所选知识点的讲解，这无疑是传统教学中给予不了的。
例如：教师在进行化学方程式的讲解时，这些化学方程式不仅需要单纯的记忆，理解这些化学方程式的过程也是至关重要的。由于教师在课堂上教学时间有限，只能有选择性地为学生进行知识讲解，此时学生便需要在课下进行有效的自我学习，传统的自学过程不仅耗费了学生大量精力，自学效果也往往差强人意，而微课程的介入便充分规避了这些自学当中经常出现的短板，提高学生自学效果的同时，也使学生感受到了自学的快乐。
结语
高中化学对学生来说是一门难度比较高的学科，学习能力强的学生在学习高中化学时会体现出游刃有余的状态，但是对于一些基础较差，学习能力较弱的学生来说，高中化学的学习或许是一门比较有挑战性的科目。除了教师对学生的指导以外，学生应该始终保持一种正确的学习意识、坚持良好的学习习惯，充分发挥自身主观能动性。学生在整个学习过程中所担任的是主体的作用，教师所发挥的一般仅仅只是辅导的作用。
【参考文献】
[1]李明显.浅谈微课程在高中化学中的使用[J].昆明理工大学，2017（2）：25-26
[2]刘一灰.浅谈微课程在高中化学中的使用[J].华中师范大学，2018（5）：31