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【摘 要】教学的最大成功是培养创新人才。英语教学中,也应通过鼓励学生放飞思维与想象,提出自己独特、新颖的见解等方法,有意识地培养学生的创新意识、创新习惯和创造品质,让学生享受创造的乐趣。
【关键词】意识;习惯;能力;乐趣
教学的最大成功,主要体现在教育、培养的对象具有创新性的头脑,创新性的行为,在确保正确、系统、牢固掌握知识的前提下,具备创新的思维和习惯,从而真正成为创造者。英语教学中我们要重视放飞学生的思维与想象,培养学生的创新的意识、创新的习惯,钻研的意志等,让学生享受创造乐趣,为成为创新人才夯实基础。
一、鼓励学生提出自己的见解,培养学生的创新意识
创新活动由于创新性想象的参与,才能结合以往的经验而形成新的形象,创新性想象是创造性活动顺利进行的关键。教学中要注意引导学生结合自己的已有经验,放飞想象,创造独特新颖的新形象。问题是放飞想象的钥匙,问题的出现使学生产生一种需要,产生一种解决问题的渴求。
例1课文学习之后,进入语言训练阶段,教者这样安排一段内容:
In the test. We have learned a word followed by Vt-ing from. Who can find it?
We have learned some other words with the same function. Who can give us some more examples?
Right. How clever you are ! Now I hope you make some sentences with them. Does any boy want to try?
Well done! Now the whole will be followed by Vt-ing.Better use your imagination. I will give you 5 minutesto prepare it. I will see which one is the best.
本例旨在让学生对所学知识点加以归纳总结。教师并没有单纯传授语法知识,而是通过学习,恰如其分地运用到语境中,使知识与想象结合,在运用中得到巩固和发展。
例2写作Deam homes让学生发挥想像,积极思维。凭借已有的生活经验,编短故事,共同分享,学生融入角色,积极提出自己的独特新颖的见解,培养了学生的创新意识。
二、肯定学生思考的成果,培养学生创造的习惯
通常的课堂教学,都遵循这样一个模式,教师备好课,课堂上,总想引导学生往“标准答案”靠。其实,英语学科蕴含着丰富的创造潜质,包括近年来中考题中的“阅读理解”、“书面表达”等题型。因此教者应采用开放式教学,让学生畅所欲言,使学生学得活、学得轻松,敢于发表自己意见,也富有创造力。例如,结合Pets教学,请学生看图写作 “放飞的小鸟为何会回来”。
有学生认为小鸟太呆(too fool),有了回归大自然的机会,为何还要“钻”回笼子呢?有学生认为小鸟被宠养(become a pet)惯了,已失去在大自然中自由生存的能力,只能回归“享福”。有学生认为小鸟与主人感情太深(very friendly),舍不得离开主人,又回来了。
对于学生的符合想象的观点,教师不妨都加以肯定。尽管学生并没有从教师这里得到什么明显的暗示,但正因为这种不确定,老师肯定了学生的独立思考,并鼓励他们自己去作更深层次的钻研和创造,培养了学生具有创造性的习惯。
三、注意培养学生敏锐洞察、钻研意志和推断能力
学生是否具有创造力,关键看其是否有良好的创造品质。而创造品质并非与生俱有,而是靠教师有意识地加以培养。例如,译林版第五册The Sun’s Family 一课,同学们对作者“The nearest star is the sun” “The sun has nine planets. They are all moving round the sun.” 的观点完全赞同,但如果教师及时地提醒学生参看《世界历史》的第一册教科书中有关哥白尼以及“地球中心说”的文段,让他们看“神舟”五号太空遨游的有关报道,并开展讨论。学生们就会认识到:了解事物实情,要受时间、空间条件限制,要有不畏艰险的精神,要花反复的力气,而且认识不可能一下子“穷尽”。注意培养学生敏锐洞察、钻研的意志和推断能力,例如,让学生课前去了解amazing things,课内与同学交流分享。
四、积极开展具有创造性的活动,给学生以创造的乐趣
培养学生创造能力是英语课堂教学的主要使命,教师应始终牢记这一点,经常性地在课堂教学中有意设计培养创造能力的活动,促使学生创造力的发展。如:老师将学生分成四个组,在全班做一个调查,调查本班有多少学生喜欢哪个季节,并说出理由,小组共同完成调查报告,随后由各组代表向全班汇报。例:G4:Eleven students in your research like winter best. They say in winter they can go skiing. Especially the students from Hainan, they say winter is their favorite season. Six students say they don’t like winter. Because they say it is too cold to get up in the morning And it’s not easy for people to go traveling. 这些调查的过程,实际是学生活学活用语言知识和充分调动自己的思维,进行创新活动的过程。调查结束之后,学生分组商讨,共同完成调查报告的总结。
T:All of you have done a very good job. Well, the whole class, I have a pen friend in America. He is very interested in China, especially in our hometown. He wrote to ask me about the four seasons in our hometown, can you help me ?教师的发问意在激发学生的主动意识,让学生感到有问题想问,也会问,这些都是为学生提供了较好的创造机会,学生的知识得到扩展,既培养了学生的思维的灵活性,又让学生尝到创造的乐趣。
勿庸置疑,培养学生的创新能力方法很多,但放飞学生的思维与想象是至关重要的,只有超常思维,才有创造品质,具有创新习惯,才有每锐洞察钻研的意志,在创新中享受乐趣,才能有创新的动力。总之,英语教师要通过各种教学手段来培养学生的创新意识、创新习惯和创造品质,让学生在创新中得到乐趣,学生才能真正成为具有创造能力的新人。
【关键词】意识;习惯;能力;乐趣
教学的最大成功,主要体现在教育、培养的对象具有创新性的头脑,创新性的行为,在确保正确、系统、牢固掌握知识的前提下,具备创新的思维和习惯,从而真正成为创造者。英语教学中我们要重视放飞学生的思维与想象,培养学生的创新的意识、创新的习惯,钻研的意志等,让学生享受创造乐趣,为成为创新人才夯实基础。
一、鼓励学生提出自己的见解,培养学生的创新意识
创新活动由于创新性想象的参与,才能结合以往的经验而形成新的形象,创新性想象是创造性活动顺利进行的关键。教学中要注意引导学生结合自己的已有经验,放飞想象,创造独特新颖的新形象。问题是放飞想象的钥匙,问题的出现使学生产生一种需要,产生一种解决问题的渴求。
例1课文学习之后,进入语言训练阶段,教者这样安排一段内容:
In the test. We have learned a word followed by Vt-ing from. Who can find it?
We have learned some other words with the same function. Who can give us some more examples?
Right. How clever you are ! Now I hope you make some sentences with them. Does any boy want to try?
Well done! Now the whole will be followed by Vt-ing.Better use your imagination. I will give you 5 minutesto prepare it. I will see which one is the best.
本例旨在让学生对所学知识点加以归纳总结。教师并没有单纯传授语法知识,而是通过学习,恰如其分地运用到语境中,使知识与想象结合,在运用中得到巩固和发展。
例2写作Deam homes让学生发挥想像,积极思维。凭借已有的生活经验,编短故事,共同分享,学生融入角色,积极提出自己的独特新颖的见解,培养了学生的创新意识。
二、肯定学生思考的成果,培养学生创造的习惯
通常的课堂教学,都遵循这样一个模式,教师备好课,课堂上,总想引导学生往“标准答案”靠。其实,英语学科蕴含着丰富的创造潜质,包括近年来中考题中的“阅读理解”、“书面表达”等题型。因此教者应采用开放式教学,让学生畅所欲言,使学生学得活、学得轻松,敢于发表自己意见,也富有创造力。例如,结合Pets教学,请学生看图写作 “放飞的小鸟为何会回来”。
有学生认为小鸟太呆(too fool),有了回归大自然的机会,为何还要“钻”回笼子呢?有学生认为小鸟被宠养(become a pet)惯了,已失去在大自然中自由生存的能力,只能回归“享福”。有学生认为小鸟与主人感情太深(very friendly),舍不得离开主人,又回来了。
对于学生的符合想象的观点,教师不妨都加以肯定。尽管学生并没有从教师这里得到什么明显的暗示,但正因为这种不确定,老师肯定了学生的独立思考,并鼓励他们自己去作更深层次的钻研和创造,培养了学生具有创造性的习惯。
三、注意培养学生敏锐洞察、钻研意志和推断能力
学生是否具有创造力,关键看其是否有良好的创造品质。而创造品质并非与生俱有,而是靠教师有意识地加以培养。例如,译林版第五册The Sun’s Family 一课,同学们对作者“The nearest star is the sun” “The sun has nine planets. They are all moving round the sun.” 的观点完全赞同,但如果教师及时地提醒学生参看《世界历史》的第一册教科书中有关哥白尼以及“地球中心说”的文段,让他们看“神舟”五号太空遨游的有关报道,并开展讨论。学生们就会认识到:了解事物实情,要受时间、空间条件限制,要有不畏艰险的精神,要花反复的力气,而且认识不可能一下子“穷尽”。注意培养学生敏锐洞察、钻研的意志和推断能力,例如,让学生课前去了解amazing things,课内与同学交流分享。
四、积极开展具有创造性的活动,给学生以创造的乐趣
培养学生创造能力是英语课堂教学的主要使命,教师应始终牢记这一点,经常性地在课堂教学中有意设计培养创造能力的活动,促使学生创造力的发展。如:老师将学生分成四个组,在全班做一个调查,调查本班有多少学生喜欢哪个季节,并说出理由,小组共同完成调查报告,随后由各组代表向全班汇报。例:G4:Eleven students in your research like winter best. They say in winter they can go skiing. Especially the students from Hainan, they say winter is their favorite season. Six students say they don’t like winter. Because they say it is too cold to get up in the morning And it’s not easy for people to go traveling. 这些调查的过程,实际是学生活学活用语言知识和充分调动自己的思维,进行创新活动的过程。调查结束之后,学生分组商讨,共同完成调查报告的总结。
T:All of you have done a very good job. Well, the whole class, I have a pen friend in America. He is very interested in China, especially in our hometown. He wrote to ask me about the four seasons in our hometown, can you help me ?教师的发问意在激发学生的主动意识,让学生感到有问题想问,也会问,这些都是为学生提供了较好的创造机会,学生的知识得到扩展,既培养了学生的思维的灵活性,又让学生尝到创造的乐趣。
勿庸置疑,培养学生的创新能力方法很多,但放飞学生的思维与想象是至关重要的,只有超常思维,才有创造品质,具有创新习惯,才有每锐洞察钻研的意志,在创新中享受乐趣,才能有创新的动力。总之,英语教师要通过各种教学手段来培养学生的创新意识、创新习惯和创造品质,让学生在创新中得到乐趣,学生才能真正成为具有创造能力的新人。