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想要吸引孩子们爱上作文课，就得把作文课上得别出心裁，耳目一新。我一直在探索，如何着眼于儿童的生活，用儿童的认知方式展开作文教学，让我的孩子们真正爱上写作文。
这节作文课的上课铃声还没响起，我便提早走进教室，大部分孩子也坐到了座位上。这时只有两三个孩子还在室外玩耍，我故意作势去关门，试探孩子们的反应。“咣当”一声，只见一个男孩心急火燎地闯了进来，我微笑着说道：“慢点，门也会疼的。”在大家的一片笑声中我随手又将门关上。一段好听的音乐铃声过后，门口响起“咚咚咚”的敲门声，打开门一看，原来是差点迟到的女生葛涵。我称赞道：“你们瞧，人家葛涵就是有涵养。”大伙儿也连连点头。
作文课正式开始了，我问大家：“每个人都有一双耳朵，现在我想知道谁的耳朵最灵敏。刚才门响了两次，谁记得两次的声响有什么不同？”“老师，我知道！”急性子的小康边喊边举起了手。“嘘……”我暗示他暂时别说出来，直到孩子们陆续举起了手。我特意挑了平常不爱发言的小妍来回答。“咣当，咚咚咚。”这次她回答得很有自信，声音都比平时大了许多。“你的耳朵很灵敏哦。”我笑着表扬她，随即将两个词语写在黑板上。
我继续说：“一扇门能发出不同的声音，平常你们还听到过哪种事物发出过不一样的声音呢？”教室里一下安静下来，我能想象此刻孩子们的大脑正在飞速运转，搜寻生活中的那些声音。很快，一直安静的小远不慌不忙地举手说：“刚开始下雨时，雨点是‘滴答滴答’的，雨越下越大后，是‘哗啦啦’的。”我投去赞扬的目光，转身在黑板上写下“滴答滴答”“哗啦啦”两个词。小宇也迫不及待地举起手来，“公园里的小鸟，有‘叽叽喳喳’叫的，有‘啾啾’叫的，还有布谷鸟的叫声是‘布谷布谷’……”
接着，我引导孩子们通过观察黑板上这些象声词，结合自己的生活，模仿出大自然中各种美妙的声音：嗡嗡嗡、锵锵、咔嚓、淅瀝沥、咕嘟咕嘟、叽里咕噜……孩子们都听得津津有味，甚至有调皮的孩子开始模仿起了各种有意思的声音。我压压手示意大家安静，说：“这么多动听的声音，都叫象声词。我们说话和写作文时，如果用上这些词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。现在我们一起走进迷人的公园，你们听……”我巧妙引导着，又适时播放起音频课件，让孩子们聆听自然界中的各种声音。
音频播放完毕，我请子豪同学来描述他刚刚听到的声音。被选中的子豪有点兴奋，他有声有色地说起来：“我刚走进公园，一阵风吹过，树叶儿‘沙沙’地响。一只小鸟‘扑棱’着翅膀优雅地飞着，另一只小鸟停在树上‘叽叽喳喳’地叫个不停，似乎在寻找它的小伙伴。”“听你这么一说，谁都想去公园逛逛呢。”我竖起大拇指夸赞，“象声词就有这样的魔力，让我们如闻其声，如见其景。”
眼看时机成熟，我又播放起自己在家做菜的视频，让孩子们四人一组，练习说话。大伙儿兴致勃勃，争先恐后模仿厨房里的各种声音。为了完成习作任务，我不得不打断他们，“孩子们，刚才你们说得很起劲，这些象声词不仅要说得好，还要用得好。今天请你们描写一件事或是一个场景，可以是做菜，可以是比赛，可以是游玩……不要忘了在写作文时用上几个今天学到的象声词哦！能难倒你们吗？”“不难，原来这才是徐老师的目的。”同学们恍然大悟。
于是，孩子们有写自己因迟到一路狂奔的场景，有写自己养殖小动物的场景，有写下雨观雨的场景，有写家长做菜的场景……题材丰富多彩，内容生动有趣，在他们的笔下，各种声音跳起了欢快的舞蹈，一切事物都鲜活了起来。
这节作文课的上课铃声还没响起，我便提早走进教室，大部分孩子也坐到了座位上。这时只有两三个孩子还在室外玩耍，我故意作势去关门，试探孩子们的反应。“咣当”一声，只见一个男孩心急火燎地闯了进来，我微笑着说道：“慢点，门也会疼的。”在大家的一片笑声中我随手又将门关上。一段好听的音乐铃声过后，门口响起“咚咚咚”的敲门声，打开门一看，原来是差点迟到的女生葛涵。我称赞道：“你们瞧，人家葛涵就是有涵养。”大伙儿也连连点头。
作文课正式开始了，我问大家：“每个人都有一双耳朵，现在我想知道谁的耳朵最灵敏。刚才门响了两次，谁记得两次的声响有什么不同？”“老师，我知道！”急性子的小康边喊边举起了手。“嘘……”我暗示他暂时别说出来，直到孩子们陆续举起了手。我特意挑了平常不爱发言的小妍来回答。“咣当，咚咚咚。”这次她回答得很有自信，声音都比平时大了许多。“你的耳朵很灵敏哦。”我笑着表扬她，随即将两个词语写在黑板上。
我继续说：“一扇门能发出不同的声音，平常你们还听到过哪种事物发出过不一样的声音呢？”教室里一下安静下来，我能想象此刻孩子们的大脑正在飞速运转，搜寻生活中的那些声音。很快，一直安静的小远不慌不忙地举手说：“刚开始下雨时，雨点是‘滴答滴答’的，雨越下越大后，是‘哗啦啦’的。”我投去赞扬的目光，转身在黑板上写下“滴答滴答”“哗啦啦”两个词。小宇也迫不及待地举起手来，“公园里的小鸟，有‘叽叽喳喳’叫的，有‘啾啾’叫的，还有布谷鸟的叫声是‘布谷布谷’……”
接着，我引导孩子们通过观察黑板上这些象声词，结合自己的生活，模仿出大自然中各种美妙的声音：嗡嗡嗡、锵锵、咔嚓、淅瀝沥、咕嘟咕嘟、叽里咕噜……孩子们都听得津津有味，甚至有调皮的孩子开始模仿起了各种有意思的声音。我压压手示意大家安静，说：“这么多动听的声音，都叫象声词。我们说话和写作文时，如果用上这些词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。现在我们一起走进迷人的公园，你们听……”我巧妙引导着，又适时播放起音频课件，让孩子们聆听自然界中的各种声音。
音频播放完毕，我请子豪同学来描述他刚刚听到的声音。被选中的子豪有点兴奋，他有声有色地说起来：“我刚走进公园，一阵风吹过，树叶儿‘沙沙’地响。一只小鸟‘扑棱’着翅膀优雅地飞着，另一只小鸟停在树上‘叽叽喳喳’地叫个不停，似乎在寻找它的小伙伴。”“听你这么一说，谁都想去公园逛逛呢。”我竖起大拇指夸赞，“象声词就有这样的魔力，让我们如闻其声，如见其景。”
眼看时机成熟，我又播放起自己在家做菜的视频，让孩子们四人一组，练习说话。大伙儿兴致勃勃，争先恐后模仿厨房里的各种声音。为了完成习作任务，我不得不打断他们，“孩子们，刚才你们说得很起劲，这些象声词不仅要说得好，还要用得好。今天请你们描写一件事或是一个场景，可以是做菜，可以是比赛，可以是游玩……不要忘了在写作文时用上几个今天学到的象声词哦！能难倒你们吗？”“不难，原来这才是徐老师的目的。”同学们恍然大悟。
于是，孩子们有写自己因迟到一路狂奔的场景，有写自己养殖小动物的场景，有写下雨观雨的场景，有写家长做菜的场景……题材丰富多彩，内容生动有趣，在他们的笔下，各种声音跳起了欢快的舞蹈，一切事物都鲜活了起来。