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摘要： 作者通过开展高职院校学生感恩意识调查，分析当前高职院校学生感恩意识有积极的一面，也有缺失的部分。高职院校应通过积极创建感恩校园文化，拓展校园网络平台，开设感恩教育主课堂，将感恩教育与社会实践、贫困助学紧密联系，建立感恩评价体系来加强学生感恩意识教育，提高大学生综合素质。
关键词： 高职院校 感恩意识 现状调查
感恩意识是人们对给予自己恩惠的人或者物，积极给予物质或是精神上报答的一种心理要求，是一种责任意识，是爱的一种体现，是人类社会普遍存在的行为规范和道德规律。感恩是社会文明发展和人与人之间和睦相处的重要因素。尽管高职院校对大学生感恩意识教育越来越重视，但在长期的思想政治教育过程中，对受教育者进行教育与培养时，在观念和意识上还存在很多的误区。对大学生而言，感恩不是对所受之恩的简单回报，而是一种自立意识、自尊意识、责任意识的表现及一种精神境界的追求。本次调查发放问卷450份，回收问卷438份，回收率为97.3%，有效问卷426份，有效率为94.67%。
一、高职学生感恩意识现状
（一）高职学生感恩意识的积极表现
1.感激父母养育之恩
“觉得最需要感恩的对象”中“父母”这个选项排在首位，占比为97%。上了大学离开家后，学生渐渐体会到对父母的牵挂、体谅父母的艰辛，特别是来自农村的学生，对父母的生活与辛苦有着更深刻的了解，为了减轻父母的负担，很多学生会寻找一些兼职或通过更努力地学习来回报父母深深的爱。在问及“与父母通电话的目的”时，70%的同学回答“问候父母”，19%的同学回答“报告学习生活”；问及“打电话给父母的频率”时，78%的学生回答“一周1-2次”，13%的同学回答“两周1次”。
2.社会责任意识明显增强
大学生在家庭教育、学校教育与社会教育的综合作用下，认识并体验到了社会上每一个人的生存和发展必须依靠社会发展和他人的劳动。90%的学生选择“在校大学生需要接受感恩教育”，83%的学生选择“以实际行动，从小事做起”为最佳感恩方式，93%的学生对感恩的理解是“曾经接受别人的帮助，要去帮助更多需要帮助的人”，可见大学生学会了承担责任，认识到了自身获得利益的同时也要回报社会与国家，并用自己的实际行动证明自己的责任感与感恩情怀，以大局利益、集体利益为重，想问题、做事情能从整体着眼。
（二）高职学生感恩意识的缺失表现
1.人际关系“失恩”
表现为以自我为中心，很少主动为他人着想，不懂得换位思考，对于问题和冲突缺乏宽容与谅解、尊重与互爱，63%的学生认为“某些贫困大学生受助不感恩”是教育的偏失；77%的学生认为“感恩意识淡薄”是“学校教育不足”，只有8%的学生选择“自我教育缺失”。
2.过度浪费资源
在校园生活中，不少大学生没有勤俭节约的习惯，浪费行为严重，表现为粮食浪费、金钱浪费、公共资源浪费，盲目攀比、超前消费，有部分接受助学贷款的学生用生活补助金购买高档消费品，认识不到学校、社会给予关怀和帮助的真正意义，只知道一味索取，并且认为这种索取是理所当然的。
二、开展高职院校学生感恩教育的建议
（一）积极创建校园感恩文化
创建和谐、独特的校园感恩文化，营造浓厚的感恩教育氛围。首先是加强校园环境建设，通过校园文化小景、展板、橱窗、广播等载体，广泛开展感恩教育，建设热爱科学、求真务实的校风；其次开展系列感恩教育主题活动，如“感恩母校”、“感恩老师”、“感恩资助政策”等系列主题教育活动，利用班会课、演讲、征文、社会调查、宣传道德模范事迹等文化活动，让学生时时感受到文化的熏陶，感受自己的责任，教育学生懂得奉献与索取、施恩与受恩，加强自律，树立正确的世界观、人生观和价值观。
（二）全面拓展校园网络平台
充分发挥网络的教育和导向作用，建立融思想性、知识性、趣味性于一体的信息量大、覆盖面广、服务功能强的感恩教育主题网站，定期更新网站信息，搜集一些社会中典型的感恩案例进行讨论、交流，吸引广大学生主动参与交流，教师及时回答和解决学生提出的问题，使校园网络成为高职院校感恩教育的有效载体。
（三）开设感恩教育主课堂
课堂教学是进行感恩教育的重要渠道。高职院校应在“两课”教学计划和课程设置中增设感恩教育课程，使大学生对感恩文化的内容和意义有较系统、较深刻的了解，增强其传承传统文化的自觉性。特别是在大学一年级开设最为合适，对他们及时进行感恩教育，可以“补救”家庭教育、中学教育在感恩教育方面的不足，夯实大学生理论基础，增强教育的针对性和全面性。
（四）将感恩教育融入社会实践
让大学生走出校园，利用节假日、周末、寒暑假时间，去医院、孤儿院、敬老院、社会等地，结合自己的专业知识开展社会服务、科普科技服务等，积极投入到社会公益活动中，让学生在社会实践中体会到对自己、对他人、对社会的帮助与施恩，锻炼动手能力，摆脱以自我为中心的价值观，在活动中升华大学生对国家、对人民的热爱。
（五）加强贫困生感恩教育
随着高校经济困难学生比例和受助金额的逐年增大，贫困生群体应成为感恩教育的主要受教育群体，除了在经济上帮助他们，还应适时在贫困生中开展感恩教育，培养学生自信、自立、自强的品格，教育学生能站在别人的角度换位思考。同时，要建立完善的诚信档案，对不知感恩、不会节约、有攀比行为的受助者，及时加强教育。
（六）建立、完善感恩评价体系
感恩教育必须有相应的机制作保障，才能收到实效。高职院校应结合学校实际，建立、完善感恩评价体系，把感恩教育规范化、制度化、具体化，将评价结果纳入大学生综合素质评价体系，与学习成绩有机结合，与学生的评奖、评优结合起来，从而更好地规范大学生的日常行为，促进大学生感恩习惯与行为的养成，提高大学生的基本道德素质。
参考文献：
［1］苏碧芳，毛良.当代大学生感恩教育现状及对策［J］.中国科教创新导刊，2012（14）：248-249.
［2］柴世钦，肖继军.大学生感恩意识缺失现状分析及教育体系建构，湖南科技大学学报（社会科学版），2010（1）：138-141.
［3］潘榕.高职大学生感恩意识研究，宁波工程学院学报，2010（2）：117-119.
关键词： 高职院校 感恩意识 现状调查
感恩意识是人们对给予自己恩惠的人或者物，积极给予物质或是精神上报答的一种心理要求，是一种责任意识，是爱的一种体现，是人类社会普遍存在的行为规范和道德规律。感恩是社会文明发展和人与人之间和睦相处的重要因素。尽管高职院校对大学生感恩意识教育越来越重视，但在长期的思想政治教育过程中，对受教育者进行教育与培养时，在观念和意识上还存在很多的误区。对大学生而言，感恩不是对所受之恩的简单回报，而是一种自立意识、自尊意识、责任意识的表现及一种精神境界的追求。本次调查发放问卷450份，回收问卷438份，回收率为97.3%，有效问卷426份，有效率为94.67%。
一、高职学生感恩意识现状
（一）高职学生感恩意识的积极表现
1.感激父母养育之恩
“觉得最需要感恩的对象”中“父母”这个选项排在首位，占比为97%。上了大学离开家后，学生渐渐体会到对父母的牵挂、体谅父母的艰辛，特别是来自农村的学生，对父母的生活与辛苦有着更深刻的了解，为了减轻父母的负担，很多学生会寻找一些兼职或通过更努力地学习来回报父母深深的爱。在问及“与父母通电话的目的”时，70%的同学回答“问候父母”，19%的同学回答“报告学习生活”；问及“打电话给父母的频率”时，78%的学生回答“一周1-2次”，13%的同学回答“两周1次”。
2.社会责任意识明显增强
大学生在家庭教育、学校教育与社会教育的综合作用下，认识并体验到了社会上每一个人的生存和发展必须依靠社会发展和他人的劳动。90%的学生选择“在校大学生需要接受感恩教育”，83%的学生选择“以实际行动，从小事做起”为最佳感恩方式，93%的学生对感恩的理解是“曾经接受别人的帮助，要去帮助更多需要帮助的人”，可见大学生学会了承担责任，认识到了自身获得利益的同时也要回报社会与国家，并用自己的实际行动证明自己的责任感与感恩情怀，以大局利益、集体利益为重，想问题、做事情能从整体着眼。
（二）高职学生感恩意识的缺失表现
1.人际关系“失恩”
表现为以自我为中心，很少主动为他人着想，不懂得换位思考，对于问题和冲突缺乏宽容与谅解、尊重与互爱，63%的学生认为“某些贫困大学生受助不感恩”是教育的偏失；77%的学生认为“感恩意识淡薄”是“学校教育不足”，只有8%的学生选择“自我教育缺失”。
2.过度浪费资源
在校园生活中，不少大学生没有勤俭节约的习惯，浪费行为严重，表现为粮食浪费、金钱浪费、公共资源浪费，盲目攀比、超前消费，有部分接受助学贷款的学生用生活补助金购买高档消费品，认识不到学校、社会给予关怀和帮助的真正意义，只知道一味索取，并且认为这种索取是理所当然的。
二、开展高职院校学生感恩教育的建议
（一）积极创建校园感恩文化
创建和谐、独特的校园感恩文化，营造浓厚的感恩教育氛围。首先是加强校园环境建设，通过校园文化小景、展板、橱窗、广播等载体，广泛开展感恩教育，建设热爱科学、求真务实的校风；其次开展系列感恩教育主题活动，如“感恩母校”、“感恩老师”、“感恩资助政策”等系列主题教育活动，利用班会课、演讲、征文、社会调查、宣传道德模范事迹等文化活动，让学生时时感受到文化的熏陶，感受自己的责任，教育学生懂得奉献与索取、施恩与受恩，加强自律，树立正确的世界观、人生观和价值观。
（二）全面拓展校园网络平台
充分发挥网络的教育和导向作用，建立融思想性、知识性、趣味性于一体的信息量大、覆盖面广、服务功能强的感恩教育主题网站，定期更新网站信息，搜集一些社会中典型的感恩案例进行讨论、交流，吸引广大学生主动参与交流，教师及时回答和解决学生提出的问题，使校园网络成为高职院校感恩教育的有效载体。
（三）开设感恩教育主课堂
课堂教学是进行感恩教育的重要渠道。高职院校应在“两课”教学计划和课程设置中增设感恩教育课程，使大学生对感恩文化的内容和意义有较系统、较深刻的了解，增强其传承传统文化的自觉性。特别是在大学一年级开设最为合适，对他们及时进行感恩教育，可以“补救”家庭教育、中学教育在感恩教育方面的不足，夯实大学生理论基础，增强教育的针对性和全面性。
（四）将感恩教育融入社会实践
让大学生走出校园，利用节假日、周末、寒暑假时间，去医院、孤儿院、敬老院、社会等地，结合自己的专业知识开展社会服务、科普科技服务等，积极投入到社会公益活动中，让学生在社会实践中体会到对自己、对他人、对社会的帮助与施恩，锻炼动手能力，摆脱以自我为中心的价值观，在活动中升华大学生对国家、对人民的热爱。
（五）加强贫困生感恩教育
随着高校经济困难学生比例和受助金额的逐年增大，贫困生群体应成为感恩教育的主要受教育群体，除了在经济上帮助他们，还应适时在贫困生中开展感恩教育，培养学生自信、自立、自强的品格，教育学生能站在别人的角度换位思考。同时，要建立完善的诚信档案，对不知感恩、不会节约、有攀比行为的受助者，及时加强教育。
（六）建立、完善感恩评价体系
感恩教育必须有相应的机制作保障，才能收到实效。高职院校应结合学校实际，建立、完善感恩评价体系，把感恩教育规范化、制度化、具体化，将评价结果纳入大学生综合素质评价体系，与学习成绩有机结合，与学生的评奖、评优结合起来，从而更好地规范大学生的日常行为，促进大学生感恩习惯与行为的养成，提高大学生的基本道德素质。
参考文献：
［1］苏碧芳，毛良.当代大学生感恩教育现状及对策［J］.中国科教创新导刊，2012（14）：248-249.
［2］柴世钦，肖继军.大学生感恩意识缺失现状分析及教育体系建构，湖南科技大学学报（社会科学版），2010（1）：138-141.
［3］潘榕.高职大学生感恩意识研究，宁波工程学院学报，2010（2）：117-119.