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摘 要：针对独立学院自动化专业英语教学中存在的各种问题，结合笔者的教学实践，从教学内容、教学手段和教学方法、考核方式等方面提出了一系列切实可行的改革措施。
关键词：自动化 专业英语 教学改革
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）01（c）-0201-01
专业英语是继基础英语学习之后，将专业技术与外语知识紧密结合在一起的一门交叉性学科，是对专业知识的扩展与发展[1]。专业英语作为基础英语的一种补充和提高，具有更强的应用性和专业性。在全球经济一体化的背景下，自动化技术得到了迅速发展[2]，而国际间科学技术的合作和交流也进一步增加，自动化专业英语作为一种基本的专业技能越来越显示出其重要性。开设该课程的目的是使学生在专业学习的基础上，掌握基本专业英文词汇的拼写及发音，熟悉专业文章的结构及写法，掌握英文专业文章的阅读技巧，并有能力写简单的英文科技论文[3]。
然而由于该课程通常作为一门基础选修课，以考查的形式进行期末考核，学生对其不够重视，考核方式也过于简单。另一方面，独立学院学生的英语基础较差，很多甚至还没有通过大学英语四级考试，对英语学习没有兴趣，也没有信心。因此，专业英语的课程往往出现学生学习热情不高，教学效果不好的现象。本文对该现象进行了思考和分析，试图从教学内容、教学手段和教学方法、考核方式等方面加以改进，期望能够获得良好的效果。
1 教学内容的改革
教学内容的改革首先体现在教材的选择上，目前自动化专业英语的教材种类繁多，内容参差不齐。有的难度过深，涉及相当量的生僻词汇以及专业理论，有的内容丰富繁杂，从简单的电路到复杂的柔性臂机器人均有涉及，而多数教材都没有课后练习题或者思考题，单词也仅标有中文意思，没有国际音标。所以在具体教学时，为了达到更好的授课效果，采用精心选择并整理过的自编教材是最佳方案。
对于独立学院的自动化专业英语教学来说，学生的英语基础差、学习积极性不高，更应选用内容浅显、结合生活实际、重点突出的文章作为精读课文进行讲解。此外，选择应用性较强的文章作为教材的补充也不失为一种好办法。比如可以选取一些专业的应用文作为教学内容，例如产品使用说明书、专业学术论文摘要和应聘用的自荐信等等，使课堂教学不再是死板的纸上谈兵，而与生产实际和日常生活相接轨，打破学生观念中的“读书无用论”，从而提高学生的学习热情和积极性，增加课堂的参与度。
2 教学手段和教学方法的改革
由于专业英语课程本身的特殊性，词汇和语言一般偏向于书面化，更侧重于阅读和写作，因而课堂上不会像基础英语那样有丰富的师生互动交流。更多的时候是教师一个人讲解每一段的大意，分析句式，讲到一些生词和难句时，学生再做一下笔记。这样一种被动的教学方式下，很多学生的积极性持续降低，甚至开始打瞌睡、神游或者做其他无关课堂教学的事情，授课效果可想而知。
对于这种现象，笔者认为可以从以下几个方面进行改进：（1）在讲解过程中多穿插一些与课文内容相关的问题，当然为了节省时间，有些问题可以自问自答，有些问题就让学生回答，这样可以给学生一种外在的约束力，迫使他们认真听课。（2）适当播放一些与教学内容有关的英文版的纪录片、动画片或者是电影等，通常学生对视频的兴趣会远远大于纯文字的课本，以视频作为“诱饵”激发学生的学习热情，进而就视频中的部分内容展开，讲解专业英语中的知识点，这样的讲课效果将远远优于课本教学。（3）发挥学生们的主观能动性，让他们自己做老师，给全班同学讲课。当然，这种做法对学生的要求比较高，对于中等及以下程度的学生来说，这可以说是一件不可能完成的任务。所以在具体实施的时候，可以灵活应用，不一定要讲课，可以只讲一个概念、一个定义，但要用英语讲出来。总之，本着“具体问题具体分析”的态度，对于不同的学生，可以根据实际情况选择不同的改进方法，使得学生们可以“跳一跳，摘得到”，从而提升学习积极性，以获得良好的授课效果。
3 考核方式的改革
由于《自动化专业英语》课程往往是基础选修课，以考查的形式进行期末考核，学生总认为考查课不过的可能性小，不能引起足够的重视。改变这种现状的办法就是加大平时成绩的比重。将平时分提高至35%～45%。提高平时分占总评分的比例，不仅可以更加全面综合地反映学生的学习情况，而且可以促使学生花更多的精力在这门课上，踏踏实实地去学习，用心在平时。平时分主要包括考勤、课堂提问、作业分等。平时作业的布置方式可以很灵活，如前面介绍的让学生上台讲解也可以作为一项作业的内容。而期末考试的内容也需要进行精心选择，可以是最新前沿学术论文的摘要翻译，也可以是产品说明书的翻译等等。可以将期末考试的内容分为开卷和闭卷两部分，基础部分采取闭卷形式，而其他部分采取开卷形式，允许学生查词典，寻求最合适的释义。相对来说，这种考核方式可以更好地反映学生的阅读理解能力和翻译水平。
参考文献
[1] 程志超，杨丹阳.采用双向式英语案例教学综合提高专业外语教学质量[J].黑龙江高教研究，1995（5）：97-99.
[2] 徐俊红，麻秋娟.自动化专业英语教学改革的思考[J].新課程研究，2012（4）：93-94.
[3] 蒙建波，何敏.自动化专业的学科属性及主干课程设置探讨[J].自动化与仪器仪表，2004（2）：58-59.
关键词：自动化 专业英语 教学改革
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）01（c）-0201-01
专业英语是继基础英语学习之后，将专业技术与外语知识紧密结合在一起的一门交叉性学科，是对专业知识的扩展与发展[1]。专业英语作为基础英语的一种补充和提高，具有更强的应用性和专业性。在全球经济一体化的背景下，自动化技术得到了迅速发展[2]，而国际间科学技术的合作和交流也进一步增加，自动化专业英语作为一种基本的专业技能越来越显示出其重要性。开设该课程的目的是使学生在专业学习的基础上，掌握基本专业英文词汇的拼写及发音，熟悉专业文章的结构及写法，掌握英文专业文章的阅读技巧，并有能力写简单的英文科技论文[3]。
然而由于该课程通常作为一门基础选修课，以考查的形式进行期末考核，学生对其不够重视，考核方式也过于简单。另一方面，独立学院学生的英语基础较差，很多甚至还没有通过大学英语四级考试，对英语学习没有兴趣，也没有信心。因此，专业英语的课程往往出现学生学习热情不高，教学效果不好的现象。本文对该现象进行了思考和分析，试图从教学内容、教学手段和教学方法、考核方式等方面加以改进，期望能够获得良好的效果。
1 教学内容的改革
教学内容的改革首先体现在教材的选择上，目前自动化专业英语的教材种类繁多，内容参差不齐。有的难度过深，涉及相当量的生僻词汇以及专业理论，有的内容丰富繁杂，从简单的电路到复杂的柔性臂机器人均有涉及，而多数教材都没有课后练习题或者思考题，单词也仅标有中文意思，没有国际音标。所以在具体教学时，为了达到更好的授课效果，采用精心选择并整理过的自编教材是最佳方案。
对于独立学院的自动化专业英语教学来说，学生的英语基础差、学习积极性不高，更应选用内容浅显、结合生活实际、重点突出的文章作为精读课文进行讲解。此外，选择应用性较强的文章作为教材的补充也不失为一种好办法。比如可以选取一些专业的应用文作为教学内容，例如产品使用说明书、专业学术论文摘要和应聘用的自荐信等等，使课堂教学不再是死板的纸上谈兵，而与生产实际和日常生活相接轨，打破学生观念中的“读书无用论”，从而提高学生的学习热情和积极性，增加课堂的参与度。
2 教学手段和教学方法的改革
由于专业英语课程本身的特殊性，词汇和语言一般偏向于书面化，更侧重于阅读和写作，因而课堂上不会像基础英语那样有丰富的师生互动交流。更多的时候是教师一个人讲解每一段的大意，分析句式，讲到一些生词和难句时，学生再做一下笔记。这样一种被动的教学方式下，很多学生的积极性持续降低，甚至开始打瞌睡、神游或者做其他无关课堂教学的事情，授课效果可想而知。
对于这种现象，笔者认为可以从以下几个方面进行改进：（1）在讲解过程中多穿插一些与课文内容相关的问题，当然为了节省时间，有些问题可以自问自答，有些问题就让学生回答，这样可以给学生一种外在的约束力，迫使他们认真听课。（2）适当播放一些与教学内容有关的英文版的纪录片、动画片或者是电影等，通常学生对视频的兴趣会远远大于纯文字的课本，以视频作为“诱饵”激发学生的学习热情，进而就视频中的部分内容展开，讲解专业英语中的知识点，这样的讲课效果将远远优于课本教学。（3）发挥学生们的主观能动性，让他们自己做老师，给全班同学讲课。当然，这种做法对学生的要求比较高，对于中等及以下程度的学生来说，这可以说是一件不可能完成的任务。所以在具体实施的时候，可以灵活应用，不一定要讲课，可以只讲一个概念、一个定义，但要用英语讲出来。总之，本着“具体问题具体分析”的态度，对于不同的学生，可以根据实际情况选择不同的改进方法，使得学生们可以“跳一跳，摘得到”，从而提升学习积极性，以获得良好的授课效果。
3 考核方式的改革
由于《自动化专业英语》课程往往是基础选修课，以考查的形式进行期末考核，学生总认为考查课不过的可能性小，不能引起足够的重视。改变这种现状的办法就是加大平时成绩的比重。将平时分提高至35%～45%。提高平时分占总评分的比例，不仅可以更加全面综合地反映学生的学习情况，而且可以促使学生花更多的精力在这门课上，踏踏实实地去学习，用心在平时。平时分主要包括考勤、课堂提问、作业分等。平时作业的布置方式可以很灵活，如前面介绍的让学生上台讲解也可以作为一项作业的内容。而期末考试的内容也需要进行精心选择，可以是最新前沿学术论文的摘要翻译，也可以是产品说明书的翻译等等。可以将期末考试的内容分为开卷和闭卷两部分，基础部分采取闭卷形式，而其他部分采取开卷形式，允许学生查词典，寻求最合适的释义。相对来说，这种考核方式可以更好地反映学生的阅读理解能力和翻译水平。
参考文献
[1] 程志超，杨丹阳.采用双向式英语案例教学综合提高专业外语教学质量[J].黑龙江高教研究，1995（5）：97-99.
[2] 徐俊红，麻秋娟.自动化专业英语教学改革的思考[J].新課程研究，2012（4）：93-94.
[3] 蒙建波，何敏.自动化专业的学科属性及主干课程设置探讨[J].自动化与仪器仪表，2004（2）：58-59.