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【摘要】数学来源于生活中的方方面面，数学计算在生活中有广泛的应用场景。数学思维和计算能力是我们在日常生活中必需的技能。小学是我们进行数学学习的基础阶段，通常我们在小学完成了数学意识的启蒙。培养学生的计算能力和数学思维是教学中的一项重要任务。本文介绍了小学教学中对学生进行听心算训练的重要性，并从多个方面总结了小学生听心算训练的经验。
【关键词】小学数学 听心算训练 思维发展
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0251-02
一、前言
听心算是指学生在不使用计算器或草稿纸的情况下，在听到或看到计算题目之后，通过在脑海中对算式的理解进行数字运算，最终得出答案的过程。听心算（即口算）是笔算的基础，其不仅仅应用在数学课堂中，在生活中也有大量的应用场景用到听心算。在初级数学中，计算一直是教学和应用的重点，在高等数学中也占有相当重要的位置。提高学生的心算能力，有助于培养学生对数字的敏感和数学思维。随着科技的进步，各种计算工具的发明，多种电子产品也内置了计算功能。在实际教学中我们发现，学生对这些计算工具普遍产生了依赖性，甚至在教学中相关的训练也被弱化，这对发展学生思维是相当有害的。加强小学生的听心算训练不仅有效提高学生们思维的敏捷度，而且快速有效地提高学生的注意力、记忆力以及空间想象力，从而促进学生思维的快速发展，打下扎实的数学基础，形成独立的计算思维。所以，如何改变当前小学数学课堂忽略听心算训练的教学现状，加强学生听心算训练，培养学生数学思维，是非常值得我们思考和探究的。
二、小学生听心算训练的重要性
（1）有利于培养学生自信心和良好的计算习惯
客观来讲，小学阶段的课程体系中数学属于较难学的一个科目，学生们对数学学习有一定程度的抵触感，看见数学题目就不愿意做。有时在课堂教学中不能让学生有较强参与的积极性，是因为挫败感打击了学生的自信心。其实只要学生做题得好，有强烈的成就感做动力，其积极性自然就提高。加强小学生的听心算训练，帮助学生较快地提高计算能力，就容易帮助学生树立学习数学的信心，更能够激发学生学习数学兴趣，使他们自觉地去学好数学，有信心去解决数学难题。目前学生们一看见计算题就犯难，就想要使用计算器，还有的学生是看见题目之后不管题目的复杂程度，就在纸上进行演算，没有考虑能否使用口算就足够解答题目。在加强学生的听心算训练之后，学生减轻了对计算工具的依赖性，降低了对计算题目的畏惧感，增强了学习数学的信心，养成良好的计算习惯。
（2）有利于培养学生的学习习惯
在对学生进行听心算训练的过程中，提高了学生的注意力。课堂上进行听心算训练时，学生会主动做好准备，注意力高度集中，课堂纪律就自然好。这样在听心算训练的过程中就培养了学生良好的听课习惯。另外在听算环节中，学生边听边算，避免了视算那种“人云亦云”现象的出现，也培养了学生思维的独立性，使他们在未来的学习生涯中养成良好的学习习惯。我们在日常的心算训练中利用小学生们争强好胜的心理特点，加强了评价机制的应用，激发学生学习的兴趣，使得学生们积极参与到听心算训练中，有效调节课堂活跃气氛，提高了学生的学习效率。
（3）有利于促进学生的思维发展
小学数学中有一些简单的计算法则和规律，进行听心算训练有助于学生主动应用这些法则和规律，加深理解，提高学习效果。比如听算“25×86”时，学生自然会用“25×80=2000”、“25×6=150”、“2000+150=2150”的方法心算出结果。在这心算过程中，学生主动运用了乘法的分配律，自然对乘法的分配律加深了理解，巩固了学过的知识。另外在这心算的过程中，我们不难发现也培养了学生的记忆力。因为当学生算出“25×6=150”后容易忘了前面的“25×80”的得数。当两个因数的位数越多的时候，计算起来需要超强的记忆力就更加明显。又比如听算“385+276”时，学生注意力不集中和没有好的记忆力是很难算出结果的。让学生听算这样的题目，除了能培养学生灵活多样的计算思维外，如果让学生用“笔算式”的心算法进行口算时，那么学生头脑里只有先想象出“385”和“276”相加的“竖式映像”才能轻易地算出结果。由此可见，重视和加强听心算训练，不仅能够培养学生的注意力和记忆力，而且培养了学生的想象力和灵活的思维能力，促进学生的思维发展。
三、小学生听心算训练实践
（1）提高训练频率和质量
学生的听心算训练要做到常态化，在反复训练中提高学生应用计算思维的熟练度。首先要保证数学教学的主体性，不能占用太多时间影响了其他数学内容教学的进度。我们可以在每天的数学课课堂新授内容前，利用五分钟至七分钟的时间固定地进行听心算训练。其次，题目的难度要适中，训练的目的是保证学生的思维时常处于敏捷的状态，如果题目的难度太低就不能达到预期的效果，而太高的难度又会影响到学生的积极性，得不偿失。最重要的一点是题目安排要联系其他数学内容。比如在学习了乘法分配律之后就在接下来的训练中多安排一些乘法分配律适用的题目，这样使得训练与日常教学相辅相成，有较好的教学效果。
（2）注意训练形式的多样化
听心算的训练方式其实不仅仅拘泥于课堂，还可以采用多种方式来进行。可以借助各种游戏来实现听心算训练，使得学生在较活跃的气氛中完成训练，这样提高学生的参与积极性和学习热情。除了老师口述之外还可以利用信息技术，题目卡片，甚至是扑克牌来对学生进行听口算训练。教师要根据不同年级学生的心理特点，积极探究各种训练形式，提高训练中的趣味性。同时还应该注重建立训练后的评价机制。例如每次对训练成果进行打分，对得满分或高分的同学及时地提出表扬，还可以评出“心算大王”或“听算能手”，让成就感推动学生积极参与到听心算训练中来。
四、结语
较高的心算能力和思维能力能使学生终身受益。弱化对计算工具的依赖性，提高学生的口算能力是素质教育的重要目标之一。希望一线数学教学工作者能积极探索，为学生的逻辑思维和数学能力的培养奠定基础。
参考文献：
[1]唐永巨，张德英，赵秀莹.《敏捷 广阔 流畅 浅析听心算对学生思维能力的培养》[J].《新理财》，2002
[2]刘占强.《谈珠心算对学生能力的培养》[J].《新理财》，2005
[3]徐思众《三式新算法》
【关键词】小学数学 听心算训练 思维发展
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0251-02
一、前言
听心算是指学生在不使用计算器或草稿纸的情况下，在听到或看到计算题目之后，通过在脑海中对算式的理解进行数字运算，最终得出答案的过程。听心算（即口算）是笔算的基础，其不仅仅应用在数学课堂中，在生活中也有大量的应用场景用到听心算。在初级数学中，计算一直是教学和应用的重点，在高等数学中也占有相当重要的位置。提高学生的心算能力，有助于培养学生对数字的敏感和数学思维。随着科技的进步，各种计算工具的发明，多种电子产品也内置了计算功能。在实际教学中我们发现，学生对这些计算工具普遍产生了依赖性，甚至在教学中相关的训练也被弱化，这对发展学生思维是相当有害的。加强小学生的听心算训练不仅有效提高学生们思维的敏捷度，而且快速有效地提高学生的注意力、记忆力以及空间想象力，从而促进学生思维的快速发展，打下扎实的数学基础，形成独立的计算思维。所以，如何改变当前小学数学课堂忽略听心算训练的教学现状，加强学生听心算训练，培养学生数学思维，是非常值得我们思考和探究的。
二、小学生听心算训练的重要性
（1）有利于培养学生自信心和良好的计算习惯
客观来讲，小学阶段的课程体系中数学属于较难学的一个科目，学生们对数学学习有一定程度的抵触感，看见数学题目就不愿意做。有时在课堂教学中不能让学生有较强参与的积极性，是因为挫败感打击了学生的自信心。其实只要学生做题得好，有强烈的成就感做动力，其积极性自然就提高。加强小学生的听心算训练，帮助学生较快地提高计算能力，就容易帮助学生树立学习数学的信心，更能够激发学生学习数学兴趣，使他们自觉地去学好数学，有信心去解决数学难题。目前学生们一看见计算题就犯难，就想要使用计算器，还有的学生是看见题目之后不管题目的复杂程度，就在纸上进行演算，没有考虑能否使用口算就足够解答题目。在加强学生的听心算训练之后，学生减轻了对计算工具的依赖性，降低了对计算题目的畏惧感，增强了学习数学的信心，养成良好的计算习惯。
（2）有利于培养学生的学习习惯
在对学生进行听心算训练的过程中，提高了学生的注意力。课堂上进行听心算训练时，学生会主动做好准备，注意力高度集中，课堂纪律就自然好。这样在听心算训练的过程中就培养了学生良好的听课习惯。另外在听算环节中，学生边听边算，避免了视算那种“人云亦云”现象的出现，也培养了学生思维的独立性，使他们在未来的学习生涯中养成良好的学习习惯。我们在日常的心算训练中利用小学生们争强好胜的心理特点，加强了评价机制的应用，激发学生学习的兴趣，使得学生们积极参与到听心算训练中，有效调节课堂活跃气氛，提高了学生的学习效率。
（3）有利于促进学生的思维发展
小学数学中有一些简单的计算法则和规律，进行听心算训练有助于学生主动应用这些法则和规律，加深理解，提高学习效果。比如听算“25×86”时，学生自然会用“25×80=2000”、“25×6=150”、“2000+150=2150”的方法心算出结果。在这心算过程中，学生主动运用了乘法的分配律，自然对乘法的分配律加深了理解，巩固了学过的知识。另外在这心算的过程中，我们不难发现也培养了学生的记忆力。因为当学生算出“25×6=150”后容易忘了前面的“25×80”的得数。当两个因数的位数越多的时候，计算起来需要超强的记忆力就更加明显。又比如听算“385+276”时，学生注意力不集中和没有好的记忆力是很难算出结果的。让学生听算这样的题目，除了能培养学生灵活多样的计算思维外，如果让学生用“笔算式”的心算法进行口算时，那么学生头脑里只有先想象出“385”和“276”相加的“竖式映像”才能轻易地算出结果。由此可见，重视和加强听心算训练，不仅能够培养学生的注意力和记忆力，而且培养了学生的想象力和灵活的思维能力，促进学生的思维发展。
三、小学生听心算训练实践
（1）提高训练频率和质量
学生的听心算训练要做到常态化，在反复训练中提高学生应用计算思维的熟练度。首先要保证数学教学的主体性，不能占用太多时间影响了其他数学内容教学的进度。我们可以在每天的数学课课堂新授内容前，利用五分钟至七分钟的时间固定地进行听心算训练。其次，题目的难度要适中，训练的目的是保证学生的思维时常处于敏捷的状态，如果题目的难度太低就不能达到预期的效果，而太高的难度又会影响到学生的积极性，得不偿失。最重要的一点是题目安排要联系其他数学内容。比如在学习了乘法分配律之后就在接下来的训练中多安排一些乘法分配律适用的题目，这样使得训练与日常教学相辅相成，有较好的教学效果。
（2）注意训练形式的多样化
听心算的训练方式其实不仅仅拘泥于课堂，还可以采用多种方式来进行。可以借助各种游戏来实现听心算训练，使得学生在较活跃的气氛中完成训练，这样提高学生的参与积极性和学习热情。除了老师口述之外还可以利用信息技术，题目卡片，甚至是扑克牌来对学生进行听口算训练。教师要根据不同年级学生的心理特点，积极探究各种训练形式，提高训练中的趣味性。同时还应该注重建立训练后的评价机制。例如每次对训练成果进行打分，对得满分或高分的同学及时地提出表扬，还可以评出“心算大王”或“听算能手”，让成就感推动学生积极参与到听心算训练中来。
四、结语
较高的心算能力和思维能力能使学生终身受益。弱化对计算工具的依赖性，提高学生的口算能力是素质教育的重要目标之一。希望一线数学教学工作者能积极探索，为学生的逻辑思维和数学能力的培养奠定基础。
参考文献：
[1]唐永巨，张德英，赵秀莹.《敏捷 广阔 流畅 浅析听心算对学生思维能力的培养》[J].《新理财》，2002
[2]刘占强.《谈珠心算对学生能力的培养》[J].《新理财》，2005
[3]徐思众《三式新算法》