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摘 要：随着基础教育的不断深入与信息技术革命的飞速发展，落实新的体育课程标准，创新教学方法来提高学生的学习兴趣，已经成为教育研究中的一个新问题。而创新教育必须以教师的思想转变为前提，以学生的兴趣为主，在教学中挖掘学生的内在情感，促使学生主动参与到体育课堂教学中来，从而提高个人素质，为其核心素养的长期健康发展奠基。
关键词：小学体育;创新;兴趣
中图分类号：G623.8
文献标识码：A
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要课程。该课程能有效促进学生身体的正常发育和身体健康水平的提高，提高学生的心理健康水平，增强其社会适应能力，并在课程学习中获得体育与健康知识和技能。然而，现在很多小学只关注文化课的学习，而忽视了对学生身体的锻炼，将体育课充作文化课， 认为是“纯玩”课，可有可无，这样一种观念只会让学生也忽略身体锻炼的重要性。所以，如何改变小学体育教学的现状，提高学生对体育课的兴趣，提高学生的身体素质成为重中之重。
1.对体育的认识存在偏差，重视程度不够
我国很多学校忽视体育教学对学生身心健康发展的重要作用，认为升学率才是学校主要抓的重点，为了提高升学率，不得不增加文化课的比重，而这就不得不缩短体育课的课时，使体育课时严重不足。由于学校领导对体育教学的重视程度不够，这使得小学体育教师的积极性也不是很高，失去了教学兴趣，往往应付了事，不能根据课程标准的要求来对学生进行教育。
2.学校硬件条件难以达到标准
学校限于资金问题，很难引进先进的硬件设备，这就导致很多学校的体育课内容枯燥乏味，各个年级之间的差异很小，一般都是诸如体操、田径等。根据这种现象，很多学生就会自己看自己的课外书或者凑在一起玩耍，并没有起到锻炼学生身心的效果。若遇上有些天气恶劣的时候，由于学校没有室内体育场馆，教师只能取消体育课，改为自习课，这样学生每周锻炼的时间就更少了。
3.教学内容比较枯燥，难以引起学生的兴趣
由于学校领导不够重视，加上教师的不作为，有些学校的硬件还难以跟上，这就直接导致了课堂效果大打折扣。体育教师认为体育课无关紧要，因此也放弃去提升自己，去丰富自己的教学内容，不思考如何提高自己的教学内容，这样直接导致体育课堂的单一枯燥，很难引起学生的兴趣，激发学生爱锻炼的热情。
1.利用PBL教学方法实现小组合作教学
PBL学习法是项目驱动学习法（Project-based Learning）的简称，它原先是以学科的概念和原理为中心，以制作作品并将作品推销给客户为目的，在真实世界中借助各种资源开展活动，并在一定时间内解决一系列相互关联着的问题的一种新型探究性学习模式，被认为是21世纪培养人才的创新教学改革。
PBL教学法以问题为学习基础，提倡在复杂的学习情境中根据所提出的问题来进行针对性学习，并通過各种方式的协同作用来解决实际问题，实现问题的解答，从而来培养学生的自学能力和解决问题的能力。
在小学体育课堂中，教师可以通过课前几分钟先提问，以假设一个项目，然后再在全班进行分组，使学生通过分组来取得项目的成功，即完成课堂任务。在项目实施过程中，教师可以适当进行指导，当学生合作学习一会儿后，进行展示，教师再给予评价，激励学生继续努力。
2.利用“10+35”模式，提高学生的主动积极性
“10+35”模式是山东名校杜郎口中学的教学模式，这个模式使杜郎口中学名扬天下，其实，杜郎口中学的经验也没多少神秘，概括起来就是一句话，即“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”，而核心是一个“动”字，就是围绕着这个核心，让学生无论如何动起来，真正去做课堂的主人，去实现“课堂的狂欢”。
“10+35”模式，即教师利用10分钟来分配学习任务和给予一定的点拨和指导，而学生用余下的时间去进行学习，去进行合作，去进行探索。
例如，在教学“青蛙过河”的相关内容时，教师在上课伊始先让学生联想青蛙是怎样过河的，然后带学生来到已经画好的场地，让学生知道这是一片“充满荷叶的池塘”，然后让学生将自己想象成青蛙，跳跃着过河，但不能掉在水里。随即，教师对学生进行队形练习，由两路纵队变成四列纵队，如下图1所示：
教师将学生分成八路纵队散开站立，并宣布游戏的规则与方法，并先试着练习几次，随后组织学生练习。练习队形如图2：
教师在学生自己训练的过程中，用各种方法去扰乱学生的判断，并以此来提高游戏的难度和趣味性，如手指反方向，声东击西，快速下口令等。学生通过不断锻炼，掌握了连续单脚跳与双脚跳的跳跃方法，并在训练中发展了下肢力量，提高了身体的平衡度，灵敏度也得到了提高。在教师进行干预的过程中，学生还培养了自己专心的特质，提高了有意注意的能力。但整节课程，教师只是在课前讲解了十分钟，其余的时间都交给了学生，但课堂效果却十分有效。
小学生有其特有的特点，和初中学生相比，自制力和控制力还不成熟，可塑性很大，是兴趣培养的最好节点。小学体育教师要根据本班学生的身体素质，制订符合本班的体育学习计划，有针对性地展开体育教学。小学体育教师要根据目前体育教学现状的不足，全面提高体育教学的质量，解决体育教学过程中存在的问题。只有深刻认识到小学体育教学对小学生的重要性，才能够从根本上解决体育教学的问题，才能保障小学生的身心发展。在我国目前的教育教学水平条件下，我国小学体育教学还有较远的路要走，能否实现新课标的要求，改革我国小学体育教学目标，需要多方力量的配合。随着我国经济实力的增强，教育支出的增加，相信我国小学体育教学一定能够实现完美转身，服务于我国整个教育。
[1]曹卫民.浅析小学体育课程内容资源的开发和利用[J].中国学校体育，2003（1）.
[2]王玉红.浅谈小学体育教学课程资源的开发研究[J].考试周刊，2017（16）.
关键词：小学体育;创新;兴趣
中图分类号：G623.8
文献标识码：A
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要课程。该课程能有效促进学生身体的正常发育和身体健康水平的提高，提高学生的心理健康水平，增强其社会适应能力，并在课程学习中获得体育与健康知识和技能。然而，现在很多小学只关注文化课的学习，而忽视了对学生身体的锻炼，将体育课充作文化课， 认为是“纯玩”课，可有可无，这样一种观念只会让学生也忽略身体锻炼的重要性。所以，如何改变小学体育教学的现状，提高学生对体育课的兴趣，提高学生的身体素质成为重中之重。
一、小学体育教学现状分析
1.对体育的认识存在偏差，重视程度不够
我国很多学校忽视体育教学对学生身心健康发展的重要作用，认为升学率才是学校主要抓的重点，为了提高升学率，不得不增加文化课的比重，而这就不得不缩短体育课的课时，使体育课时严重不足。由于学校领导对体育教学的重视程度不够，这使得小学体育教师的积极性也不是很高，失去了教学兴趣，往往应付了事，不能根据课程标准的要求来对学生进行教育。
2.学校硬件条件难以达到标准
学校限于资金问题，很难引进先进的硬件设备，这就导致很多学校的体育课内容枯燥乏味，各个年级之间的差异很小，一般都是诸如体操、田径等。根据这种现象，很多学生就会自己看自己的课外书或者凑在一起玩耍，并没有起到锻炼学生身心的效果。若遇上有些天气恶劣的时候，由于学校没有室内体育场馆，教师只能取消体育课，改为自习课，这样学生每周锻炼的时间就更少了。
3.教学内容比较枯燥，难以引起学生的兴趣
由于学校领导不够重视，加上教师的不作为，有些学校的硬件还难以跟上，这就直接导致了课堂效果大打折扣。体育教师认为体育课无关紧要，因此也放弃去提升自己，去丰富自己的教学内容，不思考如何提高自己的教学内容，这样直接导致体育课堂的单一枯燥，很难引起学生的兴趣，激发学生爱锻炼的热情。
二、从创新型教学方法出发，挖掘学生内在情感，提高学生情趣
1.利用PBL教学方法实现小组合作教学
PBL学习法是项目驱动学习法（Project-based Learning）的简称，它原先是以学科的概念和原理为中心，以制作作品并将作品推销给客户为目的，在真实世界中借助各种资源开展活动，并在一定时间内解决一系列相互关联着的问题的一种新型探究性学习模式，被认为是21世纪培养人才的创新教学改革。
PBL教学法以问题为学习基础，提倡在复杂的学习情境中根据所提出的问题来进行针对性学习，并通過各种方式的协同作用来解决实际问题，实现问题的解答，从而来培养学生的自学能力和解决问题的能力。
在小学体育课堂中，教师可以通过课前几分钟先提问，以假设一个项目，然后再在全班进行分组，使学生通过分组来取得项目的成功，即完成课堂任务。在项目实施过程中，教师可以适当进行指导，当学生合作学习一会儿后，进行展示，教师再给予评价，激励学生继续努力。
2.利用“10+35”模式，提高学生的主动积极性
“10+35”模式是山东名校杜郎口中学的教学模式，这个模式使杜郎口中学名扬天下，其实，杜郎口中学的经验也没多少神秘，概括起来就是一句话，即“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”，而核心是一个“动”字，就是围绕着这个核心，让学生无论如何动起来，真正去做课堂的主人，去实现“课堂的狂欢”。
“10+35”模式，即教师利用10分钟来分配学习任务和给予一定的点拨和指导，而学生用余下的时间去进行学习，去进行合作，去进行探索。
例如，在教学“青蛙过河”的相关内容时，教师在上课伊始先让学生联想青蛙是怎样过河的，然后带学生来到已经画好的场地，让学生知道这是一片“充满荷叶的池塘”，然后让学生将自己想象成青蛙，跳跃着过河，但不能掉在水里。随即，教师对学生进行队形练习，由两路纵队变成四列纵队，如下图1所示：
教师将学生分成八路纵队散开站立，并宣布游戏的规则与方法，并先试着练习几次，随后组织学生练习。练习队形如图2：
教师在学生自己训练的过程中，用各种方法去扰乱学生的判断，并以此来提高游戏的难度和趣味性，如手指反方向，声东击西，快速下口令等。学生通过不断锻炼，掌握了连续单脚跳与双脚跳的跳跃方法，并在训练中发展了下肢力量，提高了身体的平衡度，灵敏度也得到了提高。在教师进行干预的过程中，学生还培养了自己专心的特质，提高了有意注意的能力。但整节课程，教师只是在课前讲解了十分钟，其余的时间都交给了学生，但课堂效果却十分有效。
三 、总结
小学生有其特有的特点，和初中学生相比，自制力和控制力还不成熟，可塑性很大，是兴趣培养的最好节点。小学体育教师要根据本班学生的身体素质，制订符合本班的体育学习计划，有针对性地展开体育教学。小学体育教师要根据目前体育教学现状的不足，全面提高体育教学的质量，解决体育教学过程中存在的问题。只有深刻认识到小学体育教学对小学生的重要性，才能够从根本上解决体育教学的问题，才能保障小学生的身心发展。在我国目前的教育教学水平条件下，我国小学体育教学还有较远的路要走，能否实现新课标的要求，改革我国小学体育教学目标，需要多方力量的配合。随着我国经济实力的增强，教育支出的增加，相信我国小学体育教学一定能够实现完美转身，服务于我国整个教育。
参考文献：
[1]曹卫民.浅析小学体育课程内容资源的开发和利用[J].中国学校体育，2003（1）.
[2]王玉红.浅谈小学体育教学课程资源的开发研究[J].考试周刊，2017（16）.