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摘 要：温州市第二职业中等专业学校（以下简称温州二职）数字影像技术专业立足品牌文化和师资队伍建设，通过选择性课程、社会实践和创新创业、校企合作与顶岗实习和工学交替与现代学徒制，培养学生的专业技能，并取得一定的荣誉。文章对温州二职数字影像技术专业建设与发展思路进行了总结。
关键词：数学影像;专业建设;发展思路
中图分类号：G717 文献标识码：A
近三年，数字影像教研组主要在教研组建设、教师团队打造、学生培养等方面开展工作。通过品牌化、制度化、数字化的建设提升教研组品牌形象、提高工作效率、收获荣誉感、增强向心力;通过“老带新”“引进来”“请进来”“走出去”的方式提升青年教师教研和技能水平;通过探索“模块化课程”的选择机制、“工学交替”形式的校企合作机制和以“做中学”为主导的社会实践学习机制，培养出符合行业需求的中级技能型人才，服务地方产业发展。
1.教研组建设
（1）品牌化建设。品牌化建设是教研组秉承的优良传统。通过品牌化建设，使专业知名度得到提升，生源质量不断提高，随着社会认可度的增加，组内教师的幸福感、成就感不断提升，增强了组内凝聚力。如何提升专业知名度？宣传是重中之重。近三年，在原有纸媒基础上，温州二职增加了网媒的宣传力度，近三年教研组被市级以上媒体报道次数达20次以上，通过参与、举办、承办社会各界大型活動，积累了社会知名度，提升了教研组品牌形象。
（2）制度化建设。校本教研制度：依托学校教学管理系统，完成学校规定的教研、集体备课、听课及公开课等教学常规任务。积极参与优质课、教学设计等教学评比，并取得优异成绩;认真撰写教研计划和总结，并组织组内学习交流。
（3）数字化建设。目前，数字影像专业处于快速发展阶段，为了给师生提供统一的影像资源网络管理平台，特开发了影像（图片、视频）资源网络管理平台——有料网，给专业师生影像资料的上传、归档、整理、留存、获取提供便利，实现影像资源共享，并有利于形成专业文化传承，提高师生学习与工作的效率、效果，是数字影像专业数字化建设的重要举措。
2.教师团队打造
（1）老带新。教研组每学期至少开展一次集体创作活动，让老教师指导青年教师拍摄，通过选片会、评片会提升青年教师的技能水平。
（2）引进来。为了让组内教师快速提升技能，了解行业，对接行业技能要求，通过“引进来”的方式，聘请中国人像摄影学会常务副主席黄信乐等行业大师、名师进课堂，并指导学生实训活动，作为外聘教师，每周安排固定课时的工作量，让年轻教师担任助教，达到专业师生共同提升技能的目的。
（3）请进来。为了拓宽师生的专业与行业视野，了解不同摄影技术、流派、类别的精彩知识，教研组请各路摄影名师名家进校园，以讲座、交流等形式讲授技术性知识、展示专业技能、讲解行业动态。
（4）走出去。为了让组内教师了解行业的技术标准，更加深入地掌握行业技能，创作出符合行业标准的影像作品，教研组为各类教师联系企业、提供平台，使教研组教师每年下企业锻炼的时间达一个月以上。
3.学生培养
（1）选择性课程。按省课改精神，专业进行了选择性课改的尝试，课程主要分为核心课程模块与自选课程模块，给学生多次选择的机会，也为学生提供了多元发展的途径。
（2）社会实践和创新创业。学生持续性地外派外拍活动是安排学生参与社会实践的主要形式。教研组在学生进校第一学期就会安排学生参与校内外的公益性拍摄，高二学生依托学校创业孵化中心，成立创业团队，吸收部分高一学生，承接社会商业与公益拍摄，使学生参与社会经营，以公司形式进行创业，在校期间体验创业过程，积累经验。
（3）工学交替与现代学徒制。教研组会安排高二学生进行一个月的工学交替活动，其中一周时间会组织高二全体学生跨省赴上海唯一视觉集团进行一周的现代学徒制实践，其余三周实践会安排学生到温州各影楼、影像工作室、淘拍公司等机构担任摄影、摄像和数码后期助理的工作。
[1]陈 琳.“数字影像技术”课程的创设与教学[J].电化教育研究，2006（3）.
[2]赵志群.职业教育的工学结合与现代学徒制[J].职教论坛，2009（36）.
关键词：数学影像;专业建设;发展思路
中图分类号：G717 文献标识码：A
一、教研思路
近三年，数字影像教研组主要在教研组建设、教师团队打造、学生培养等方面开展工作。通过品牌化、制度化、数字化的建设提升教研组品牌形象、提高工作效率、收获荣誉感、增强向心力;通过“老带新”“引进来”“请进来”“走出去”的方式提升青年教师教研和技能水平;通过探索“模块化课程”的选择机制、“工学交替”形式的校企合作机制和以“做中学”为主导的社会实践学习机制，培养出符合行业需求的中级技能型人才，服务地方产业发展。
二、主要工作
1.教研组建设
（1）品牌化建设。品牌化建设是教研组秉承的优良传统。通过品牌化建设，使专业知名度得到提升，生源质量不断提高，随着社会认可度的增加，组内教师的幸福感、成就感不断提升，增强了组内凝聚力。如何提升专业知名度？宣传是重中之重。近三年，在原有纸媒基础上，温州二职增加了网媒的宣传力度，近三年教研组被市级以上媒体报道次数达20次以上，通过参与、举办、承办社会各界大型活動，积累了社会知名度，提升了教研组品牌形象。
（2）制度化建设。校本教研制度：依托学校教学管理系统，完成学校规定的教研、集体备课、听课及公开课等教学常规任务。积极参与优质课、教学设计等教学评比，并取得优异成绩;认真撰写教研计划和总结，并组织组内学习交流。
（3）数字化建设。目前，数字影像专业处于快速发展阶段，为了给师生提供统一的影像资源网络管理平台，特开发了影像（图片、视频）资源网络管理平台——有料网，给专业师生影像资料的上传、归档、整理、留存、获取提供便利，实现影像资源共享，并有利于形成专业文化传承，提高师生学习与工作的效率、效果，是数字影像专业数字化建设的重要举措。
2.教师团队打造
（1）老带新。教研组每学期至少开展一次集体创作活动，让老教师指导青年教师拍摄，通过选片会、评片会提升青年教师的技能水平。
（2）引进来。为了让组内教师快速提升技能，了解行业，对接行业技能要求，通过“引进来”的方式，聘请中国人像摄影学会常务副主席黄信乐等行业大师、名师进课堂，并指导学生实训活动，作为外聘教师，每周安排固定课时的工作量，让年轻教师担任助教，达到专业师生共同提升技能的目的。
（3）请进来。为了拓宽师生的专业与行业视野，了解不同摄影技术、流派、类别的精彩知识，教研组请各路摄影名师名家进校园，以讲座、交流等形式讲授技术性知识、展示专业技能、讲解行业动态。
（4）走出去。为了让组内教师了解行业的技术标准，更加深入地掌握行业技能，创作出符合行业标准的影像作品，教研组为各类教师联系企业、提供平台，使教研组教师每年下企业锻炼的时间达一个月以上。
3.学生培养
（1）选择性课程。按省课改精神，专业进行了选择性课改的尝试，课程主要分为核心课程模块与自选课程模块，给学生多次选择的机会，也为学生提供了多元发展的途径。
（2）社会实践和创新创业。学生持续性地外派外拍活动是安排学生参与社会实践的主要形式。教研组在学生进校第一学期就会安排学生参与校内外的公益性拍摄，高二学生依托学校创业孵化中心，成立创业团队，吸收部分高一学生，承接社会商业与公益拍摄，使学生参与社会经营，以公司形式进行创业，在校期间体验创业过程，积累经验。
（3）工学交替与现代学徒制。教研组会安排高二学生进行一个月的工学交替活动，其中一周时间会组织高二全体学生跨省赴上海唯一视觉集团进行一周的现代学徒制实践，其余三周实践会安排学生到温州各影楼、影像工作室、淘拍公司等机构担任摄影、摄像和数码后期助理的工作。
参考文献：
[1]陈 琳.“数字影像技术”课程的创设与教学[J].电化教育研究，2006（3）.
[2]赵志群.职业教育的工学结合与现代学徒制[J].职教论坛，2009（36）.