论文部分内容阅读
【摘要】“知行合一，快乐成长”是目前小学教育中的重要倡导点。在此教学观念引导下，小学综合实践活动教学如火如荼地开展。为了提升小学综合实践活动教学效果，推动小学生学习活动开展，文章以小学英语课程为例，简要分析探讨了在“知行合一，快乐成长”理念下应当如何开展小学英语综合实践活动。
【关键词】知行合一;快乐成长;小学英语;综合实践活动
教师在完成课程知识教学后，必须结合实际活动对知识内容进行应用，确保教学知识和实际生活相结合，才算真正达到教学目的。传统的课程教学并不具备这样的功能，而在“知行合一，快乐成长”理念下的小学综合实践活动恰好能满足这一要求，将教学知识点和实际生活进行紧密结合，并在综合实践活动过程中提高小学生的实践能力、创新能力和应用能力，促进小学生按照既定的教学目标发展。
一、“知行合一，快乐成长”背景分析
“知行合一，快乐成长”教学理念是在新课程改革和新时代发展要求下顺应而生的，能有效加快传统教学方式的转变和促进教学效果的提升。现下教学要求教师不仅要关注学生知识点学习和吸收情况，而且要关注学生学习过程中的状态和其他方面能力的培养。传统的教学方法不能满足这一要求，只能给学生灌输知识。
因此，为了顺应新的教学要求，弥补传统教学方法的不足，“知行合一，快乐成长”教学理念应运而生。它强调教师在教学过程中不应该单单进行知识点教授，还应当关注学生对知识点的实践，做到学习和实践的统一，关注学生在学习过程中的状态和体验，引导学生展开实践和教学的统一，将知识运用到实践中，并在实践过程中对所学知识有新的体会和感悟，从而最大化提升教学效果，促进小学生全面多元化发展。
二、如何正确开展小学英语综合实践活动
（一）选择合适的综合实践活动选题
要想正确开展小学英语综合实践活动，满足新时代倡导的“知行合一，快乐成长”理念，首先需要选择合适、正确的综合实践活动选题，与学生的实际学习情况相结合，有效满足学生综合实践活动的要求，具有一定的针对性和探讨性，将学生所学知识与实际情况有效结合起来，从而确保英语综合实践活动有效开展。然而从“知行合一，快乐成长”理念下小学英语综合实践活动的实际选题情况来看，大多数英语教师对“知行合一，快乐成长”教学理念的认识不够深刻，在教学过程中过分追赶教学进度，又想顺应“知行合一，快乐成长”教学理念，导致所选择的英语综合实践活动课题和实际教学情况存在偏差，不适应实际的综合实践教学要求，导致综合实践活动和实际课程教学内容在对接上存在问题，影响小学英语综合实践活动的开展。
（二）激发小学生参与综合实践活动的兴趣
兴趣是学生学习最好的教师和最强的推动力。小学英语教师要想有效正确地开展英语综合实践活动，需要激发小学生参与到综合实践活动中的兴趣，促使小学生自主跟随教师的脚步开展学习活动和实践活动。因此，小学英语教师在开展英语综合实践活动时，需要全面了解学生的兴趣点，由学生兴趣点出发引出综合实践教学活动，从而让学生跟随教师的引导参与综合实践活动。丰富多样的教学手段有助于课程学习趣味性的增强。小学英语教师可以创新教学手段，不断学习新的英语综合实践活动教学方法，为英语综合实践活动增添魅力，引导小学生积极参与到英语综合实践活动中。
（三）给予学生参与综合实践活动的机会
综合实践活动教学最关键的还是让学生自己进行实践，通过实践加深对所学知识的认识和应用。所以，要想有效开展小学英语综合实践活动，实现“知行合一，快乐成长”的教学目标，小学英语教师还要合理安排课程时间，给予学生充足的时间进行综合实践活动，使每一位学生积极参与综合实践活动，将所学知识应用到实践中。如此，才算真正开展了综合实践活动。
（四）教导学生进行英语实践和创新
综合实践活动不仅仅是开展实践活动，而且要求学生在综合实践活动过程中有所思，有所得，有所创新，这样才算是真正完成了“知行合一，快乐成长”理念下的综合实践活动教学要求。然而一些英语教师对综合实践活动教学缺乏深刻认识，认为只要让学生有时间进行综合实践活动学习，就达到了综合实践活动的教学目标，导致小学生经过英语综合实践活动后，对于英语知识点的认知仅仅停留在掌握和应用方面，无法有效拓展，使得综合实践活动教育的作用难以全部发挥，小学生的英语创新能力得不到培养。
（五）建立综合实践活动的评价机制
有效开展小学英语综合实践活动，还应当建立健全综合实践活动的评价机制。根据评价机制反馈的结果和综合实践活动效果发现小学英语综合实践活动存在的不足之处，并对其进行针对性的完善，从根本上提升小学英语综合实践活动的开展效果。但从目前小学英语综合实践活动开展情况来看，大多数学校都忽略了综合实践活动评价机制的建立，没有充分发挥出综合实践活动的教学效用。对此，学校应当引起重视，采用相应的方法，提升综合实践活动教学效果。
三、案例实践研究
（一）选择合适的综合实践活动选题
综合实践活动不仅仅只是换一种教学形式。小学英语教师在进行综合实践活动教学前，应当明确教学主题和学生实际学习情况，再选择合适的综合实践活动切入点进行课后综合实践活动延伸。比如在We love animals这一课教学中，教学重点是让学生掌握“What is that？”“It is an elephant.”等句型的應用，以及学会“monkey、cat、dog、panda、duck”等单词的应用。所以在完成教学之后，英语教师就可以以此为中心，让学生寻找搭档自由进行“What is that？”“It is an...”句型的问答练习，利用课后综合实践活动机会加强小学生对所学单词和句型的掌握。
（二）激发小学生对综合实践活动的兴趣
要想有效激发小学生参与综合实践活动的兴趣，小学英语教师在教学过程中不妨加入一些小游戏，为学生营造综合实践活动的氛围。例如在进行What would you like？这一课教学时，教师可以抓住学生的兴趣点，在学生初步学习了“orange juice、sandwich、chicken、milk”等词汇，教授“What would you like？”“I would like...”“Why？”“Because...”等相关句型的问答后，就让学生根据自己喜欢的菜品进行课后小对话制作，从学生感兴趣的吃食入手，给学生提供对词汇、句型进行实践应用的机会，推动课后综合实践活动的开展。 （三）给予学生综合实践活动的机会
小学英语教师在教学过程中要适当给学生提供参与综合实践的机会。比如在进行My friends这一课教学时，教师可以先引导学生学习“tall、short、long、fat、thin”等描述性单词的用法，并利用这些单词进行示范，描绘自己最好朋友的样子。在学生经过一定时间的课堂学习并掌握这些词汇的应用方法之后，教师开展课后综合实践活动，让学生根据教师描述的方式進行课后写作，并让学生在下节课中对写作内容进行朗读，然后随机选择学生发言。无论发言长短或者好坏，只要学生敢于开口，都要对其进行积极的鼓励，帮助学生树立学习英语的自信心，达到让学生经过充足的综合实践活动掌握单词和句型应用方法的目的。
（四）教导学生进行英语实践和创新
要想进行英语综合实践活动的创新，小学英语教师在课后布置综合实践活动时，要尽量给予学生创新的机会。比如在教学What’s he like这一课时，小学英语教师可以先让学生两两一组就课本中的“Who is he？”“He is my English teacher.”“What is he like？”“He is funny.”等句型进行简要演示，再让学生结合实际情况思考班级内的教师，选择最喜欢的教师，利用本课学到的句型或者词汇进行描述，加强学生间的互动，提升学习趣味性，调动学生参与综合实践活动的积极性，从而提升综合实践活动的效果。
四、结语
综上所述，顺应“知行合一，快乐成长”理念而生的小学英语综合实践教学活动有助于英语教学效果的大大提升，能弥补传统教学方式的不足，符合新时代对于学校育人的要求。小学英语教师要想有效开展综合实践教学活动，必须跟随时代的变化，加快教学理念的创新，让学生在练习的过程中实现知识点和实际生活的结合。同时，还要建立健全评价机制，对小学英语课程综合实践活动效果进行评价，找出综合实践活动开展的问题，进行针对性解决，从而提升小学英语综合实践活动的教学质量，打造高质量、高效率的英语课堂。
【参考文献】
赵洪灏.知行合一 快乐育人[J].北京教育（普教版），2017（05）：112-113.
曹艳玲.知行一致，促进学生快乐成长[J].软件：教育现代化（电子版），2018（07）：139-140.
施媛媛.小学英语教学中的综合实践活动[J].小学科学（教师），2019（06）：332-333.
杨彦.小学英语综合实践活动课程实践研究[J].神州，2019（10）：144-145.
【关键词】知行合一;快乐成长;小学英语;综合实践活动
教师在完成课程知识教学后，必须结合实际活动对知识内容进行应用，确保教学知识和实际生活相结合，才算真正达到教学目的。传统的课程教学并不具备这样的功能，而在“知行合一，快乐成长”理念下的小学综合实践活动恰好能满足这一要求，将教学知识点和实际生活进行紧密结合，并在综合实践活动过程中提高小学生的实践能力、创新能力和应用能力，促进小学生按照既定的教学目标发展。
一、“知行合一，快乐成长”背景分析
“知行合一，快乐成长”教学理念是在新课程改革和新时代发展要求下顺应而生的，能有效加快传统教学方式的转变和促进教学效果的提升。现下教学要求教师不仅要关注学生知识点学习和吸收情况，而且要关注学生学习过程中的状态和其他方面能力的培养。传统的教学方法不能满足这一要求，只能给学生灌输知识。
因此，为了顺应新的教学要求，弥补传统教学方法的不足，“知行合一，快乐成长”教学理念应运而生。它强调教师在教学过程中不应该单单进行知识点教授，还应当关注学生对知识点的实践，做到学习和实践的统一，关注学生在学习过程中的状态和体验，引导学生展开实践和教学的统一，将知识运用到实践中，并在实践过程中对所学知识有新的体会和感悟，从而最大化提升教学效果，促进小学生全面多元化发展。
二、如何正确开展小学英语综合实践活动
（一）选择合适的综合实践活动选题
要想正确开展小学英语综合实践活动，满足新时代倡导的“知行合一，快乐成长”理念，首先需要选择合适、正确的综合实践活动选题，与学生的实际学习情况相结合，有效满足学生综合实践活动的要求，具有一定的针对性和探讨性，将学生所学知识与实际情况有效结合起来，从而确保英语综合实践活动有效开展。然而从“知行合一，快乐成长”理念下小学英语综合实践活动的实际选题情况来看，大多数英语教师对“知行合一，快乐成长”教学理念的认识不够深刻，在教学过程中过分追赶教学进度，又想顺应“知行合一，快乐成长”教学理念，导致所选择的英语综合实践活动课题和实际教学情况存在偏差，不适应实际的综合实践教学要求，导致综合实践活动和实际课程教学内容在对接上存在问题，影响小学英语综合实践活动的开展。
（二）激发小学生参与综合实践活动的兴趣
兴趣是学生学习最好的教师和最强的推动力。小学英语教师要想有效正确地开展英语综合实践活动，需要激发小学生参与到综合实践活动中的兴趣，促使小学生自主跟随教师的脚步开展学习活动和实践活动。因此，小学英语教师在开展英语综合实践活动时，需要全面了解学生的兴趣点，由学生兴趣点出发引出综合实践教学活动，从而让学生跟随教师的引导参与综合实践活动。丰富多样的教学手段有助于课程学习趣味性的增强。小学英语教师可以创新教学手段，不断学习新的英语综合实践活动教学方法，为英语综合实践活动增添魅力，引导小学生积极参与到英语综合实践活动中。
（三）给予学生参与综合实践活动的机会
综合实践活动教学最关键的还是让学生自己进行实践，通过实践加深对所学知识的认识和应用。所以，要想有效开展小学英语综合实践活动，实现“知行合一，快乐成长”的教学目标，小学英语教师还要合理安排课程时间，给予学生充足的时间进行综合实践活动，使每一位学生积极参与综合实践活动，将所学知识应用到实践中。如此，才算真正开展了综合实践活动。
（四）教导学生进行英语实践和创新
综合实践活动不仅仅是开展实践活动，而且要求学生在综合实践活动过程中有所思，有所得，有所创新，这样才算是真正完成了“知行合一，快乐成长”理念下的综合实践活动教学要求。然而一些英语教师对综合实践活动教学缺乏深刻认识，认为只要让学生有时间进行综合实践活动学习，就达到了综合实践活动的教学目标，导致小学生经过英语综合实践活动后，对于英语知识点的认知仅仅停留在掌握和应用方面，无法有效拓展，使得综合实践活动教育的作用难以全部发挥，小学生的英语创新能力得不到培养。
（五）建立综合实践活动的评价机制
有效开展小学英语综合实践活动，还应当建立健全综合实践活动的评价机制。根据评价机制反馈的结果和综合实践活动效果发现小学英语综合实践活动存在的不足之处，并对其进行针对性的完善，从根本上提升小学英语综合实践活动的开展效果。但从目前小学英语综合实践活动开展情况来看，大多数学校都忽略了综合实践活动评价机制的建立，没有充分发挥出综合实践活动的教学效用。对此，学校应当引起重视，采用相应的方法，提升综合实践活动教学效果。
三、案例实践研究
（一）选择合适的综合实践活动选题
综合实践活动不仅仅只是换一种教学形式。小学英语教师在进行综合实践活动教学前，应当明确教学主题和学生实际学习情况，再选择合适的综合实践活动切入点进行课后综合实践活动延伸。比如在We love animals这一课教学中，教学重点是让学生掌握“What is that？”“It is an elephant.”等句型的應用，以及学会“monkey、cat、dog、panda、duck”等单词的应用。所以在完成教学之后，英语教师就可以以此为中心，让学生寻找搭档自由进行“What is that？”“It is an...”句型的问答练习，利用课后综合实践活动机会加强小学生对所学单词和句型的掌握。
（二）激发小学生对综合实践活动的兴趣
要想有效激发小学生参与综合实践活动的兴趣，小学英语教师在教学过程中不妨加入一些小游戏，为学生营造综合实践活动的氛围。例如在进行What would you like？这一课教学时，教师可以抓住学生的兴趣点，在学生初步学习了“orange juice、sandwich、chicken、milk”等词汇，教授“What would you like？”“I would like...”“Why？”“Because...”等相关句型的问答后，就让学生根据自己喜欢的菜品进行课后小对话制作，从学生感兴趣的吃食入手，给学生提供对词汇、句型进行实践应用的机会，推动课后综合实践活动的开展。 （三）给予学生综合实践活动的机会
小学英语教师在教学过程中要适当给学生提供参与综合实践的机会。比如在进行My friends这一课教学时，教师可以先引导学生学习“tall、short、long、fat、thin”等描述性单词的用法，并利用这些单词进行示范，描绘自己最好朋友的样子。在学生经过一定时间的课堂学习并掌握这些词汇的应用方法之后，教师开展课后综合实践活动，让学生根据教师描述的方式進行课后写作，并让学生在下节课中对写作内容进行朗读，然后随机选择学生发言。无论发言长短或者好坏，只要学生敢于开口，都要对其进行积极的鼓励，帮助学生树立学习英语的自信心，达到让学生经过充足的综合实践活动掌握单词和句型应用方法的目的。
（四）教导学生进行英语实践和创新
要想进行英语综合实践活动的创新，小学英语教师在课后布置综合实践活动时，要尽量给予学生创新的机会。比如在教学What’s he like这一课时，小学英语教师可以先让学生两两一组就课本中的“Who is he？”“He is my English teacher.”“What is he like？”“He is funny.”等句型进行简要演示，再让学生结合实际情况思考班级内的教师，选择最喜欢的教师，利用本课学到的句型或者词汇进行描述，加强学生间的互动，提升学习趣味性，调动学生参与综合实践活动的积极性，从而提升综合实践活动的效果。
四、结语
综上所述，顺应“知行合一，快乐成长”理念而生的小学英语综合实践教学活动有助于英语教学效果的大大提升，能弥补传统教学方式的不足，符合新时代对于学校育人的要求。小学英语教师要想有效开展综合实践教学活动，必须跟随时代的变化，加快教学理念的创新，让学生在练习的过程中实现知识点和实际生活的结合。同时，还要建立健全评价机制，对小学英语课程综合实践活动效果进行评价，找出综合实践活动开展的问题，进行针对性解决，从而提升小学英语综合实践活动的教学质量，打造高质量、高效率的英语课堂。
【参考文献】
赵洪灏.知行合一 快乐育人[J].北京教育（普教版），2017（05）：112-113.
曹艳玲.知行一致，促进学生快乐成长[J].软件：教育现代化（电子版），2018（07）：139-140.
施媛媛.小学英语教学中的综合实践活动[J].小学科学（教师），2019（06）：332-333.
杨彦.小学英语综合实践活动课程实践研究[J].神州，2019（10）：144-145.