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摘要：应用题是数学学科中的重要组成部分，所占比例较大。因此，学生必须掌握良好的应用题解答技巧，才能确保数学成绩得到提升。在进行小学数学应用题教学时，教师需要注重提高学生的审题与解题技巧，只有充分掌握这两大要点，才能有效提高小学生的应用题解题效率。对此，小学数学教师需要做好教学工作，帮助学生掌握审题方法与解题技巧，使其自主完成数学应用题，为后续数学应用题学习打下良好基础。
关键词：小学数学;应用题教学;学生审题解题技巧;培养策略
在小学数学应用题教学中，学生不仅需要具备发现问题、分析问题的能力，还需在分析问题前清楚、完整的理解题干主旨，明确应用题题干的内容与意思后，才能为后续正确解决数学应用题打下基础。对此，在进行应用题教学时，教师必须帮助学生掌握分析应用题题干的方法，并结合解题技巧顺利、正确的解答数学应用题。基于此，下文分析了小学数学应用题教学中，加强学生审题、解题技巧的教学策略，旨在进一步加强小学数学应用题教学质量。
1.正确认识应用题，激发学生解题积极性
应用题在数学学科中占据重要地位。通常情况下，当教师讲解完教材中的知识点后，会带领学生巩固基础知识，此时多用到的方式就是解答数学应用题，通过解答应用题进一步巩固学生的数学基础知识，由此可见做好数学应用题对学生而言的重要意义。在解答数学应用题时，涵盖较多方面，其中涉及心理学与学生的逻辑思维。在解答数学应用题时，若中间某个环节出错，会直接影响最终结果。同时，数学应用题与实际生活联系密切，多数数学应用题都包含生活内容，能够充分反应出学生的生活知识。对此，小学生需要明确何为应用题、应用题的意义与重要性，以此才能激发小学生对数学应用题的积极性，对其后续学习审题与解题技巧具有重要帮助。在开展应用题教学时，学生的兴趣极为重要，兴趣可以充分激发学生的主观能动性，使学生不再被动的接受数学知识。因此，小学数學教师在开展应用题教学前，需要充分激发学生的兴趣，抓住小学生好奇心强的特点，积极引导学生乐于解答应用题。在教学过程中，教师可以充分联系实际生活，选择包含生活知识的应用题，激发学生求知欲。例如，教师在带领学生解决几何图形中“角”的相关知识时，可以借助多媒体为学生播放视频：一个小孩子走在路上被一块角突出的石头弄伤。在播放完此短片后，学生的注意力被充分吸引，此时教师可以提问：“为什么这个小孩子的身上出现伤口了呢？”学生回答到：“他被带着角的石头划伤了！”随后，教师可以代入本课知识，为学生讲解“角”的相关知识。通过此种方式，结合生活实际问题进行讲解，充分激发学生的学习兴趣，使学生意识到应用题与实际生活息息相关，进而调动学生的应用题解题效率。
2.细致认真地审题，充分理解应用题题意
在解答数学应用题前，学生需要认真、仔细的审题，充分理解题干意思，运用所学知识进行解题。在阅读题干时，学生需要系统的阅读题干，明确应用题考查的数学知识点，随后再次阅读题干，二次确认应用题考查的知识点，需要一字一句阅读应用题题干，不要漏字漏句，准确理解题干意思。在学生初期接触应用题时教师就应打好基础，培养学生养成仔细审题的好习惯，这样才能巩固学生的应用题解题基础。例如，学生在解答“三角形内角和”的问题时，已经明确其中的某个角为50°，要求学生动手画出来，若学生没有全面思考或动手操作，在没能准确掌握三角形内角和知识的情况下，一些学生不经思考就会认为是锐角三角形。但若学生认真审题并进行实践就会得知，此问题存在两种答案，即锐角与钝角两种三角形。其原因在于，起初无法判断50°角为哪一个角，当50°角为顶角时，剩余两个底角相加为130°，则判定为锐角三角形;若50°角为底角，顶角大于90°，则为钝角三角形。通过此问题可以得知，如果学生无法认真审题，极易忽略题目的主要意思，无法精准解答应用题，最终导致答案错误。同时，许多学生应用题频繁出错的最根本原因，即没有做到仔细审题，这就需要教师充分告知学生审题的重要性，使其养成良好的审题习惯，为提高学生应用题解答效率打下良好基础。
3.立足多元化角度，培养学生发散性思维
小学生认知水平有限，其思维逻辑相对简单。所以，小学生在解答数学应用题时没能运用多种技巧进行解答，通常只采用惯性思维分析问题。应用惯性思维分析数学问题存在明显的优缺点：优点是可以帮助学生将问题由繁化简，在应用题中明确找出知识点进行解答，但此种方法只能应对某些简单的数学应用题，导致学生在面临一些相对复杂的应用题时会感觉十分困难;缺点是学生长期使用惯性思维会导致思维固化，无法立足多个角度分析数学问题，对促进学生的发散性思维极为不利。因此，教师在开展应用题教学时，需要促进学生的发散性思维，在解答应用题时可以采用多角度思维与逆向思维，引导学生立足不同角度看待数学问题，充分激发学生思考，使学生自主感悟到多个角度分析数学问题的优势。此外，教师还需告知学生每道数学应用题并非只有一个答案，一些问题是存在多个答案的。这其中，需要教师不断引导学生，在实际生活中探寻应用题知识，并在课堂中组织学生积极讨论，鼓励学生发表自己的见解与想法，使学生掌握更多的解题技巧，为全面提高小学数学应用题教学质量打下扎实基础。
结束语：
综合上文所述，加强小学生数学应用题审题解题技巧，也是促进学生数学思维发展的重要举措，可以使学生更加全面的掌握数学应用题题意，在明确具体问题后，运用教师指导的解题技巧，完成应用题解答过程。对此，教师在开展小学数学应用题教学时，需要充分锻炼学生的自主思考能力，在解答应用题时自主展开思考，运用解题方法探寻应用题结果，提高小学生的数学应用题解答效率，为全面加强学生数学综合素养打下良好基础。
参考文献
[1]王必学. 探究小学数学应用题教学中提升学生审题解题技能的有效措施[J]. 中外交流， 2019， 026（047）：306.
[2]袁兴友. 小学数学应用题教学如何提升学生审题解题技能[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（006）：322.
[3]陈花娥. 小学数学应用题教学如何提升学生审题解题技能[J]. 科技资讯， 2020， v.18;No.588（15）：245+247.
关键词：小学数学;应用题教学;学生审题解题技巧;培养策略
在小学数学应用题教学中，学生不仅需要具备发现问题、分析问题的能力，还需在分析问题前清楚、完整的理解题干主旨，明确应用题题干的内容与意思后，才能为后续正确解决数学应用题打下基础。对此，在进行应用题教学时，教师必须帮助学生掌握分析应用题题干的方法，并结合解题技巧顺利、正确的解答数学应用题。基于此，下文分析了小学数学应用题教学中，加强学生审题、解题技巧的教学策略，旨在进一步加强小学数学应用题教学质量。
1.正确认识应用题，激发学生解题积极性
应用题在数学学科中占据重要地位。通常情况下，当教师讲解完教材中的知识点后，会带领学生巩固基础知识，此时多用到的方式就是解答数学应用题，通过解答应用题进一步巩固学生的数学基础知识，由此可见做好数学应用题对学生而言的重要意义。在解答数学应用题时，涵盖较多方面，其中涉及心理学与学生的逻辑思维。在解答数学应用题时，若中间某个环节出错，会直接影响最终结果。同时，数学应用题与实际生活联系密切，多数数学应用题都包含生活内容，能够充分反应出学生的生活知识。对此，小学生需要明确何为应用题、应用题的意义与重要性，以此才能激发小学生对数学应用题的积极性，对其后续学习审题与解题技巧具有重要帮助。在开展应用题教学时，学生的兴趣极为重要，兴趣可以充分激发学生的主观能动性，使学生不再被动的接受数学知识。因此，小学数學教师在开展应用题教学前，需要充分激发学生的兴趣，抓住小学生好奇心强的特点，积极引导学生乐于解答应用题。在教学过程中，教师可以充分联系实际生活，选择包含生活知识的应用题，激发学生求知欲。例如，教师在带领学生解决几何图形中“角”的相关知识时，可以借助多媒体为学生播放视频：一个小孩子走在路上被一块角突出的石头弄伤。在播放完此短片后，学生的注意力被充分吸引，此时教师可以提问：“为什么这个小孩子的身上出现伤口了呢？”学生回答到：“他被带着角的石头划伤了！”随后，教师可以代入本课知识，为学生讲解“角”的相关知识。通过此种方式，结合生活实际问题进行讲解，充分激发学生的学习兴趣，使学生意识到应用题与实际生活息息相关，进而调动学生的应用题解题效率。
2.细致认真地审题，充分理解应用题题意
在解答数学应用题前，学生需要认真、仔细的审题，充分理解题干意思，运用所学知识进行解题。在阅读题干时，学生需要系统的阅读题干，明确应用题考查的数学知识点，随后再次阅读题干，二次确认应用题考查的知识点，需要一字一句阅读应用题题干，不要漏字漏句，准确理解题干意思。在学生初期接触应用题时教师就应打好基础，培养学生养成仔细审题的好习惯，这样才能巩固学生的应用题解题基础。例如，学生在解答“三角形内角和”的问题时，已经明确其中的某个角为50°，要求学生动手画出来，若学生没有全面思考或动手操作，在没能准确掌握三角形内角和知识的情况下，一些学生不经思考就会认为是锐角三角形。但若学生认真审题并进行实践就会得知，此问题存在两种答案，即锐角与钝角两种三角形。其原因在于，起初无法判断50°角为哪一个角，当50°角为顶角时，剩余两个底角相加为130°，则判定为锐角三角形;若50°角为底角，顶角大于90°，则为钝角三角形。通过此问题可以得知，如果学生无法认真审题，极易忽略题目的主要意思，无法精准解答应用题，最终导致答案错误。同时，许多学生应用题频繁出错的最根本原因，即没有做到仔细审题，这就需要教师充分告知学生审题的重要性，使其养成良好的审题习惯，为提高学生应用题解答效率打下良好基础。
3.立足多元化角度，培养学生发散性思维
小学生认知水平有限，其思维逻辑相对简单。所以，小学生在解答数学应用题时没能运用多种技巧进行解答，通常只采用惯性思维分析问题。应用惯性思维分析数学问题存在明显的优缺点：优点是可以帮助学生将问题由繁化简，在应用题中明确找出知识点进行解答，但此种方法只能应对某些简单的数学应用题，导致学生在面临一些相对复杂的应用题时会感觉十分困难;缺点是学生长期使用惯性思维会导致思维固化，无法立足多个角度分析数学问题，对促进学生的发散性思维极为不利。因此，教师在开展应用题教学时，需要促进学生的发散性思维，在解答应用题时可以采用多角度思维与逆向思维，引导学生立足不同角度看待数学问题，充分激发学生思考，使学生自主感悟到多个角度分析数学问题的优势。此外，教师还需告知学生每道数学应用题并非只有一个答案，一些问题是存在多个答案的。这其中，需要教师不断引导学生，在实际生活中探寻应用题知识，并在课堂中组织学生积极讨论，鼓励学生发表自己的见解与想法，使学生掌握更多的解题技巧，为全面提高小学数学应用题教学质量打下扎实基础。
结束语：
综合上文所述，加强小学生数学应用题审题解题技巧，也是促进学生数学思维发展的重要举措，可以使学生更加全面的掌握数学应用题题意，在明确具体问题后，运用教师指导的解题技巧，完成应用题解答过程。对此，教师在开展小学数学应用题教学时，需要充分锻炼学生的自主思考能力，在解答应用题时自主展开思考，运用解题方法探寻应用题结果，提高小学生的数学应用题解答效率，为全面加强学生数学综合素养打下良好基础。
参考文献
[1]王必学. 探究小学数学应用题教学中提升学生审题解题技能的有效措施[J]. 中外交流， 2019， 026（047）：306.
[2]袁兴友. 小学数学应用题教学如何提升学生审题解题技能[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（006）：322.
[3]陈花娥. 小学数学应用题教学如何提升学生审题解题技能[J]. 科技资讯， 2020， v.18;No.588（15）：245+247.