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[摘要]创造性思维是学生热爱学习并且取的好成绩的不竭动力，本文对教师如何在课堂上培养学生的创造性思维进行简单介绍。
[关键词]课堂教学 培养 创造性思维
[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）06-0229-01
如果一个学生能够摆脱书本的束缚，形成自己的观念和思想，他的发展将是突飞猛进的，就会在离开学校走向社会后很快找到发展的机遇，这就是创造性思维的作用。那么，教师如何在课堂上培养学生的创造性思维呢？
一、激发学习兴趣
学习是学生对客观事物的认识过程，而这种认识本身就是一个激发兴趣的过程。因此，首要的问题是教师要把学生当成学习的主人，充分发挥他们在学习过程中的主体作用。
首先，要在课堂教学过程中去激发学生心灵深处那种强烈的探索求知欲望。
在讲授《商务谈判》的第一节课时，我向学生们讲了一个我所看到事情：在肯德基，一个大约5岁的小女孩要先吃冰淇淋，而她的妈妈想让她先吃汉堡，无论她妈妈怎么说，小女孩总是一边哭一边说：“先吃汉堡就没有地方放冰淇淋了，先吃冰淇淋会先在肚子里化成水就有地方放汉堡了。”我问大家：“在母亲和女儿中究竟是谁服从谁？”听到这，同学们都笑了，七嘴八舌地说小女孩一定会赢，因为他们小时候都有过这样的经历。这时，我问学生：“这对母女在进行什么活动？”学生们异口同声地回答——谈判。我又提出了两个问题：小女孩为什么会赢？你要是那位母亲会用什么方法？适时地引出了本课的内容——商务谈判及其原则。下课后，学生们仍然不停地向我问各种各样的问题，《商务谈判》引起了他们强烈的兴趣，为今后的学习打下了良好的基础。
其次，为了使学生对所学课程产生兴趣，教师先要对自己所授学科具有浓厚的“兴趣”，这样，才能从挖掘教材内容上、从组织教学的形式上、从选择教学方法上多下工夫，从而达到课堂教学的出神入化。这样，才能保证教师对课堂的全面掌控，让学生紧跟教师的思路。
但是，教师的“兴趣”不是建立在自身的喜好上，而是来源于教师对学生的高度负责精神，这种责任感和使命感是教师不断激发自身“兴趣”的动力。当教师带着浓厚的“兴趣”投入到课堂教学时，必然会带动学生的学习兴趣，引导学生的学习态度，这就为提高学生的创造性思维能力奠定了坚实的基础。
二、开拓知识领域
丰厚的知识积累是提高学生创造性思维能力的基础。因此，要培养学生的创造性思维能力，首先就要开拓学生的知识领域，让学生掌握坚实的理论知识基础和熟练的专业技能。所以，在教学中要结合学生的实际学习状态和所学专业特点，开展多种多样的课堂教学活动。
在《商务谈判》教学中，我根据学生即将离校实习，迫切需要了解社会的心理，采用多种教学方法，如案例分析、模拟训练、社会调查、能力测评、谈判设计等。同时，根据商务谈判课程的特点，对课后的实训题不规定标准答案，而是在同学们回答的基础上由他们自己去分析、判断，学生在阐述理由的同时，对基础理论知识的理解和掌握得以进一步加深，极大地调动了学生的积极性和主动性。
三、鼓励探索求异
要培养创造性思维能力，就应该让学生学会思考，学会多问几个“为什么”，学生只有在思考之后才会提出问题，即使有些问题还很幼稚，教师也应该给予鼓励，因为，只有这样，才能调动学生思考、探索问题的积极性，也才能使学生在不断的思考中提升发现问题、解决问题的能力，从而达到提高创造性思维的能力。
在《市场营销》课程的教学过程中，我始终鼓励学生多问、多想，并引导学生自己去解决发现的问题。在讲解“产品整体概念”章节时，我让学生对自己和同学的笔进行观察，然后结合多讲内容进行分析，结果学生很快就掌握了本次课的重、难点，并能够联系自身去进行多方位思考——“笔”的核心产品就是书写功能，为什么会有价格高低就在于它还有附加产品和心理产品存在，而我们是学生，不能只看笔的外形，只要能够满足书写功能就够了，不能因为自己的虚荣心理而去购买高价位的东西，浪费父母的辛苦钱。
学生对产品概念的理解和把握非常准确，但是，从中他们想到了父母的辛苦和不容易却是我没有想到的，也是更加让我欣慰的。
目前，强调职业教育就是就业教育，应以培养学生多方面的能力为主。但我国传统教育中的“应试”的痕迹依然存在，多数职业学校的学生已经适应了传统的课堂教学模式。因此，教师在课堂上一定要注意鼓励学生勤于思索，勇于探讨，敢于改进。
要培养学生的创造性思维能力，不仅仅是教师如何教的问题，同样也是学生怎样学的问题，它来源于师生的共同关心和努力。
责任编辑：杨柳
[关键词]课堂教学 培养 创造性思维
[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）06-0229-01
如果一个学生能够摆脱书本的束缚，形成自己的观念和思想，他的发展将是突飞猛进的，就会在离开学校走向社会后很快找到发展的机遇，这就是创造性思维的作用。那么，教师如何在课堂上培养学生的创造性思维呢？
一、激发学习兴趣
学习是学生对客观事物的认识过程，而这种认识本身就是一个激发兴趣的过程。因此，首要的问题是教师要把学生当成学习的主人，充分发挥他们在学习过程中的主体作用。
首先，要在课堂教学过程中去激发学生心灵深处那种强烈的探索求知欲望。
在讲授《商务谈判》的第一节课时，我向学生们讲了一个我所看到事情：在肯德基，一个大约5岁的小女孩要先吃冰淇淋，而她的妈妈想让她先吃汉堡，无论她妈妈怎么说，小女孩总是一边哭一边说：“先吃汉堡就没有地方放冰淇淋了，先吃冰淇淋会先在肚子里化成水就有地方放汉堡了。”我问大家：“在母亲和女儿中究竟是谁服从谁？”听到这，同学们都笑了，七嘴八舌地说小女孩一定会赢，因为他们小时候都有过这样的经历。这时，我问学生：“这对母女在进行什么活动？”学生们异口同声地回答——谈判。我又提出了两个问题：小女孩为什么会赢？你要是那位母亲会用什么方法？适时地引出了本课的内容——商务谈判及其原则。下课后，学生们仍然不停地向我问各种各样的问题，《商务谈判》引起了他们强烈的兴趣，为今后的学习打下了良好的基础。
其次，为了使学生对所学课程产生兴趣，教师先要对自己所授学科具有浓厚的“兴趣”，这样，才能从挖掘教材内容上、从组织教学的形式上、从选择教学方法上多下工夫，从而达到课堂教学的出神入化。这样，才能保证教师对课堂的全面掌控，让学生紧跟教师的思路。
但是，教师的“兴趣”不是建立在自身的喜好上，而是来源于教师对学生的高度负责精神，这种责任感和使命感是教师不断激发自身“兴趣”的动力。当教师带着浓厚的“兴趣”投入到课堂教学时，必然会带动学生的学习兴趣，引导学生的学习态度，这就为提高学生的创造性思维能力奠定了坚实的基础。
二、开拓知识领域
丰厚的知识积累是提高学生创造性思维能力的基础。因此，要培养学生的创造性思维能力，首先就要开拓学生的知识领域，让学生掌握坚实的理论知识基础和熟练的专业技能。所以，在教学中要结合学生的实际学习状态和所学专业特点，开展多种多样的课堂教学活动。
在《商务谈判》教学中，我根据学生即将离校实习，迫切需要了解社会的心理，采用多种教学方法，如案例分析、模拟训练、社会调查、能力测评、谈判设计等。同时，根据商务谈判课程的特点，对课后的实训题不规定标准答案，而是在同学们回答的基础上由他们自己去分析、判断，学生在阐述理由的同时，对基础理论知识的理解和掌握得以进一步加深，极大地调动了学生的积极性和主动性。
三、鼓励探索求异
要培养创造性思维能力，就应该让学生学会思考，学会多问几个“为什么”，学生只有在思考之后才会提出问题，即使有些问题还很幼稚，教师也应该给予鼓励，因为，只有这样，才能调动学生思考、探索问题的积极性，也才能使学生在不断的思考中提升发现问题、解决问题的能力，从而达到提高创造性思维的能力。
在《市场营销》课程的教学过程中，我始终鼓励学生多问、多想，并引导学生自己去解决发现的问题。在讲解“产品整体概念”章节时，我让学生对自己和同学的笔进行观察，然后结合多讲内容进行分析，结果学生很快就掌握了本次课的重、难点，并能够联系自身去进行多方位思考——“笔”的核心产品就是书写功能，为什么会有价格高低就在于它还有附加产品和心理产品存在，而我们是学生，不能只看笔的外形，只要能够满足书写功能就够了，不能因为自己的虚荣心理而去购买高价位的东西，浪费父母的辛苦钱。
学生对产品概念的理解和把握非常准确，但是，从中他们想到了父母的辛苦和不容易却是我没有想到的，也是更加让我欣慰的。
目前，强调职业教育就是就业教育，应以培养学生多方面的能力为主。但我国传统教育中的“应试”的痕迹依然存在，多数职业学校的学生已经适应了传统的课堂教学模式。因此，教师在课堂上一定要注意鼓励学生勤于思索，勇于探讨，敢于改进。
要培养学生的创造性思维能力，不仅仅是教师如何教的问题，同样也是学生怎样学的问题，它来源于师生的共同关心和努力。
责任编辑：杨柳