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摘要采用项目教学法进行动画制作课程教学，将项目的基本理念和操作方法運用于教学中，有利于实现理论与实践的有机结合，以充分调动学生的积极性和创造性。
关键词项目教学法 动画制作 中职教学
文章编号1008-5807（2011）05-127-01
一、引言
动画是一个新兴的产业和教育门类。目前我国缺乏大量的高级动画制作人才，而职业教育担任着技能型人才的培养重担。职业教育应该与企业紧密结合，了解企业的工作模式和工作方式，根据企业对人才的要求培养学生具有专业的技能，较强的实际操作能力，使学生顺利与企业接轨。
项目教学法是围绕项目完成一系列教学和学习活动的教学模式。教师将授课内容寓于项目中，通过帮助和指导学生实施和完成工作项目，来完成课程教学内容，其目的是在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
本文试图结合项目教学法的基本理论，就项目教学法在FLASH动画教学中的实践应用做出具体的探讨。
二、 项目教学法在FLASH动画教学中的应用分析
Flash动画课程是本校电美专业的基础课程，学生通过本课程的学习，最终目标是能够自主开发一个完整的动画，毕业后能够直接从事有关动画的设计与制作。根据项目教学法的基本理论以及Flash动画课程本身的性质和特点，项目教学法在Flash动画教学中的应用可以重点从以下几个方面开展：
（一）确定项目任务目标
项目任务目标确定上，一是需要充分结合教学大纲和教学任务，项目教学法本身是一种教学模式，这种教学模式的开展需要为教学内容服务；二是项目任务目标一定要具体化，单独就Flash动画这门课程来说，在项目任务的确定上就需要具体到每一项Flash动画基本技能，基本理论，例如具体到让学生掌握制作元件的能力，使用图层的能力，使用工具箱的能力，使用引导层的能力，使用关键帧的能力等方面。
（二）制定项目计划
项目计划的制定主要围绕Flash动画教学中项目教学法的开展形式进行组织和规划，根据Flash动画教学经验的积累，在Flash动画教学计划的开展上一般主要是对学生进行分组，引导学生进行分组合作教学。分组时每组成员以5-6人为宜对每组成员采取组内优化把学习能力较强者作为组长让其扮演本小组的任务管理者负责组织落实项目计划的制定和本小组的学习管理工作。
（三）组织项目实施
项目实施是项目教学的核心阶段，学生大部分知识和技能学习是在此过程中完成的。
首先学生讨论剧本，制定动画项目工作计划。根据动画制作规律从前期、中期到后期分三个阶段来安排工作步骤，在此过程中教师加以必要的指导，最终确定工作计划，然后根据每位组员的专业知识和个人兴趣进行分工，每一位组员都有明确的工作任务，各组员之间，组与组之间相互帮助。接着学生按照制定的项目计划，进入项目的具体实施阶段。在每个阶段的开始，教师都会根据每个阶段的不同要求，向学生介绍本阶段需要完成的任务。
●前期准备：包括座谈、观摩、讲解分镜头，收集材料、绘制分镜头、角色设定、场景设计、道具设计等。学生运用“场景设计”、“角色设计”等前导理论课程的知识，进行造型设计、场景设计、角色设计以及分镜头的设定。前期准备对整个项目的实施有很大影响，教师应与学生充分沟通并在必要是加以指导。
●中期制作阶段：包括改善分镜头、制作动画、修改动画、收集音效、设计片头片尾等。中期的工作量是整个动画制作中最大的，也是问题出现最多的。教师结合项目讲解Flash软件，学生根据分镜头的设计进行动画制作，并收集相关的音效。此阶段各个组员制作各自任务的动画角色或场景，同时组员之间相互讨论，对制作过程中遇到的困难，教师及时的给予帮助。在整个制作过程中教师还要时刻把握最终效果的方向，指导各个小组前进的方向。
●后期制作阶段：主要工作是合成、配音、渲染输出。教师讲解相关合成软件以及音频处理知识，学生进行配音、音效处理，各组组长进行最终作品的合成以及渲染输出。在合成的期间出现的各种问题，组长及时与老师和制作的组员交流，要求制作的组员进行修改。
（四）实施项目评价
项目评价一方面是对项目教学法在Flash动画教学中应用的一个总结分析，另一方面对项目教学法实施过程中学生表现进行及时评价同时也是对学生的一种有效鼓励。根据项目教学法的阶段性特点以及Flash动画教学的要求，实施项目评价重点可以从以下几个方面展开：
首先，评价要注重综合性，在Flash动画项目教学中存在的一个突出的弊端就是教师仅仅依据学生作品质量的高低来作为学生评判的依据。评价的重点应综合放在如何使学生的这些能力得到发展和提高上。
其次，在Flash动画的评价的设计上，应该重视对动态的、持续的、不断呈现的学习过程及学生的进步的评价，而不是仅仅局限于对结果的评价，将Flash动画教学过程和结果的评价有机地结合起来，采用定量评价和定性评价有机相结合来进行评价;对于学生自主学习能力、协作精神、合作意识的评价采用观察的方法进行，在制作过程中发现学生有创意的地方，主要是采用评语式进行评价，同时给予充分的肯定并予以鼓励;对于学生基本知识、基本技能的掌握、选题是否恰当、版面设计是否适当、内容是否充实合理、资料是否多源丰富等的评价主要评估学生的作品，采用记分式评价。
动画项目它打破了课程之间的藩篱，有助于学生整合各门知识。学生参与项目的实施过程，激发了学习的主动性及创造性；同时项目的实施需要整个小组成员的相互协作和沟通，锻炼了学生的团队精神与沟通能力，为实现零距离与企业接轨创造了条件。总之，项目教学法是动画制作等应用性、综合性较强的课程实现“工学结合”的有效途径，应在中职教学中大力推广。
关键词项目教学法 动画制作 中职教学
文章编号1008-5807（2011）05-127-01
一、引言
动画是一个新兴的产业和教育门类。目前我国缺乏大量的高级动画制作人才，而职业教育担任着技能型人才的培养重担。职业教育应该与企业紧密结合，了解企业的工作模式和工作方式，根据企业对人才的要求培养学生具有专业的技能，较强的实际操作能力，使学生顺利与企业接轨。
项目教学法是围绕项目完成一系列教学和学习活动的教学模式。教师将授课内容寓于项目中，通过帮助和指导学生实施和完成工作项目，来完成课程教学内容，其目的是在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
本文试图结合项目教学法的基本理论，就项目教学法在FLASH动画教学中的实践应用做出具体的探讨。
二、 项目教学法在FLASH动画教学中的应用分析
Flash动画课程是本校电美专业的基础课程，学生通过本课程的学习，最终目标是能够自主开发一个完整的动画，毕业后能够直接从事有关动画的设计与制作。根据项目教学法的基本理论以及Flash动画课程本身的性质和特点，项目教学法在Flash动画教学中的应用可以重点从以下几个方面开展：
（一）确定项目任务目标
项目任务目标确定上，一是需要充分结合教学大纲和教学任务，项目教学法本身是一种教学模式，这种教学模式的开展需要为教学内容服务；二是项目任务目标一定要具体化，单独就Flash动画这门课程来说，在项目任务的确定上就需要具体到每一项Flash动画基本技能，基本理论，例如具体到让学生掌握制作元件的能力，使用图层的能力，使用工具箱的能力，使用引导层的能力，使用关键帧的能力等方面。
（二）制定项目计划
项目计划的制定主要围绕Flash动画教学中项目教学法的开展形式进行组织和规划，根据Flash动画教学经验的积累，在Flash动画教学计划的开展上一般主要是对学生进行分组，引导学生进行分组合作教学。分组时每组成员以5-6人为宜对每组成员采取组内优化把学习能力较强者作为组长让其扮演本小组的任务管理者负责组织落实项目计划的制定和本小组的学习管理工作。
（三）组织项目实施
项目实施是项目教学的核心阶段，学生大部分知识和技能学习是在此过程中完成的。
首先学生讨论剧本，制定动画项目工作计划。根据动画制作规律从前期、中期到后期分三个阶段来安排工作步骤，在此过程中教师加以必要的指导，最终确定工作计划，然后根据每位组员的专业知识和个人兴趣进行分工，每一位组员都有明确的工作任务，各组员之间，组与组之间相互帮助。接着学生按照制定的项目计划，进入项目的具体实施阶段。在每个阶段的开始，教师都会根据每个阶段的不同要求，向学生介绍本阶段需要完成的任务。
●前期准备：包括座谈、观摩、讲解分镜头，收集材料、绘制分镜头、角色设定、场景设计、道具设计等。学生运用“场景设计”、“角色设计”等前导理论课程的知识，进行造型设计、场景设计、角色设计以及分镜头的设定。前期准备对整个项目的实施有很大影响，教师应与学生充分沟通并在必要是加以指导。
●中期制作阶段：包括改善分镜头、制作动画、修改动画、收集音效、设计片头片尾等。中期的工作量是整个动画制作中最大的，也是问题出现最多的。教师结合项目讲解Flash软件，学生根据分镜头的设计进行动画制作，并收集相关的音效。此阶段各个组员制作各自任务的动画角色或场景，同时组员之间相互讨论，对制作过程中遇到的困难，教师及时的给予帮助。在整个制作过程中教师还要时刻把握最终效果的方向，指导各个小组前进的方向。
●后期制作阶段：主要工作是合成、配音、渲染输出。教师讲解相关合成软件以及音频处理知识，学生进行配音、音效处理，各组组长进行最终作品的合成以及渲染输出。在合成的期间出现的各种问题，组长及时与老师和制作的组员交流，要求制作的组员进行修改。
（四）实施项目评价
项目评价一方面是对项目教学法在Flash动画教学中应用的一个总结分析，另一方面对项目教学法实施过程中学生表现进行及时评价同时也是对学生的一种有效鼓励。根据项目教学法的阶段性特点以及Flash动画教学的要求，实施项目评价重点可以从以下几个方面展开：
首先，评价要注重综合性，在Flash动画项目教学中存在的一个突出的弊端就是教师仅仅依据学生作品质量的高低来作为学生评判的依据。评价的重点应综合放在如何使学生的这些能力得到发展和提高上。
其次，在Flash动画的评价的设计上，应该重视对动态的、持续的、不断呈现的学习过程及学生的进步的评价，而不是仅仅局限于对结果的评价，将Flash动画教学过程和结果的评价有机地结合起来，采用定量评价和定性评价有机相结合来进行评价;对于学生自主学习能力、协作精神、合作意识的评价采用观察的方法进行，在制作过程中发现学生有创意的地方，主要是采用评语式进行评价，同时给予充分的肯定并予以鼓励;对于学生基本知识、基本技能的掌握、选题是否恰当、版面设计是否适当、内容是否充实合理、资料是否多源丰富等的评价主要评估学生的作品，采用记分式评价。
动画项目它打破了课程之间的藩篱，有助于学生整合各门知识。学生参与项目的实施过程，激发了学习的主动性及创造性；同时项目的实施需要整个小组成员的相互协作和沟通，锻炼了学生的团队精神与沟通能力，为实现零距离与企业接轨创造了条件。总之，项目教学法是动画制作等应用性、综合性较强的课程实现“工学结合”的有效途径，应在中职教学中大力推广。