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新《纲要》科学领域的目标中提出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”为了激发幼儿探索科学的欲望和兴趣，笔者为幼儿提供了丰富的可操作材料、设计活动，并利用身边的事物和现象，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿的观察能力及探索精神。
1.提供各种可操作的材料，激发幼儿的探索欲望。幼儿的科学教育是科学启蒙教育，是为幼儿科学探索活动创造条件，提供利料的过程重在激发幼儿的认如兴趣及探究欲望。笔者常常借助自然角、科学区让幼儿尝试、探究，使他们亲身感受探究过程，体验发现的乐趣。
在自然角，饲养小蝌蚪、金鱼、小螺、乌龟等。例如，幼儿在自然角观察着青蛙的生长过程，从小蝌蚪生长出后腿，再长出前腿，然后尾巴渐短到消失，最后长成一只活蹦乱跳的青蛙。在种植角，笔者根据季节变化随时丰富内容，种植不同植物。笔者还引导幼儿作好观察记录，培养幼儿良好的观察习惯及探究欲望。
在科学区，笔者为幼儿提供了大量的科学活动材料，使幼儿方便操作，如：白报纸、牛皮纸、钢板纸、皱纹纸、腊光纸等有关纸的游戏材料，引导幼儿从颜色、亮度、光滑与粗糙、厚薄等方面去比较不同，提供平面镜、凹凸镜、放大镜、望远镜以及有机玻璃等有关光的游戏材料，别针、磁铁、铁粉、沙子和磁铁玩具等有光磁的游戏材料，纸杯、棉线、喇叭、螺、塑料管等有关声音的材料，还有风车、天平、降落伞、不倒翁等，有的材料是幼儿自制的，幼儿玩得饶有兴趣。幼儿在探索过程中，通過对物体的触摸与操作，主动建构了他们自己有关物质世界的概念，主动获取经验，并产生继续探索操作的欲望。
2.设计科学活动，启发幼儿进一步探索。科学教育已由封闭走向开放，出静态变为动态。笔者为了让幼儿在活动中寻找成功的快乐，在设计活动《有趣的叶子》州，与幼儿一起采集了各种各样的叶子。和开展活动时，先让幼儿仔细看看、摸摸叶子是怎么样的，引导幼儿说出叶子正面、背面、边缘的特征、形状，再闻一闻、比一比，叶子有什么不一样?引导幼儿从叶子的颜色、气味、大小、形状、厚薄、光滑与粗糙等方面进行比较，幼儿争先恐后说出自己的发现和意见。
在引导幼儿以自己的方式记录、表达对材料的感知，鼓励幼儿积极交流探索过程和结果时，笔者安排一些易操作的科学小实验，使幼儿在操作基础上对科学现象感兴趣。在组织《沉与浮》活动时，引导幼儿在玩水过程中通过仔细的观察，记录下每种物品放到水里的变化，幼儿用(↑)表示物品记浮在水面上，用(↓)表示物品沉到水底，幼儿边观察边记录，有的幼儿发现棉花也会慢慢沉下去，有的幼儿用劲按着水里的积木，松手后还是浮上来，幼儿在交流的过程中，当发现观察的结果并不相同的时候，笔者引导幼儿对有争论的物品再次进行探索，例如，胶泥揉成团放进水里会掉下去，但平展成一块却会浮在水面上，幼儿在探索过成中交流在于体验成功的乐趣，有助于丰富所发现的事物间的关系，有助于发现问题，从而激发进一步的探索。
3.利用日常散步和户外活动满足幼儿好奇心和探索欲望。在日常做步和户外活动时，笔名让幼儿注意花草树木变化、天气变化，鼓励幼儿看看、摸摸、闯闯、说说，还利用春游、秋游的机会带幼儿亲身感受动植物的牛长变化，在轻松愉快的气氛中幼儿的感知、发现与思考积极性和主动性都有提高，所提的问题也曾出不穷，例如，为什么天上会有雾?为什么树木会长新芽?为什么花会有虫，蚯蚓断了尾巴为什么不会死?为什么雨天过后蜗牛特别多?等等。对幼儿偶发性的探索活动笔者会及时加以恰当的引导，幼儿会饶有兴趣的继续探索。
笔者通过随时利用身边的各种自然现象，引导幼儿运用各种感官、触觉去认识、感知科学，培养幼儿对科学探索的兴趣，使幼儿从小爱科学、学科学、探索科学。
1.提供各种可操作的材料，激发幼儿的探索欲望。幼儿的科学教育是科学启蒙教育，是为幼儿科学探索活动创造条件，提供利料的过程重在激发幼儿的认如兴趣及探究欲望。笔者常常借助自然角、科学区让幼儿尝试、探究，使他们亲身感受探究过程，体验发现的乐趣。
在自然角，饲养小蝌蚪、金鱼、小螺、乌龟等。例如，幼儿在自然角观察着青蛙的生长过程，从小蝌蚪生长出后腿，再长出前腿，然后尾巴渐短到消失，最后长成一只活蹦乱跳的青蛙。在种植角，笔者根据季节变化随时丰富内容，种植不同植物。笔者还引导幼儿作好观察记录，培养幼儿良好的观察习惯及探究欲望。
在科学区，笔者为幼儿提供了大量的科学活动材料，使幼儿方便操作，如：白报纸、牛皮纸、钢板纸、皱纹纸、腊光纸等有关纸的游戏材料，引导幼儿从颜色、亮度、光滑与粗糙、厚薄等方面去比较不同，提供平面镜、凹凸镜、放大镜、望远镜以及有机玻璃等有关光的游戏材料，别针、磁铁、铁粉、沙子和磁铁玩具等有光磁的游戏材料，纸杯、棉线、喇叭、螺、塑料管等有关声音的材料，还有风车、天平、降落伞、不倒翁等，有的材料是幼儿自制的，幼儿玩得饶有兴趣。幼儿在探索过程中，通過对物体的触摸与操作，主动建构了他们自己有关物质世界的概念，主动获取经验，并产生继续探索操作的欲望。
2.设计科学活动，启发幼儿进一步探索。科学教育已由封闭走向开放，出静态变为动态。笔者为了让幼儿在活动中寻找成功的快乐，在设计活动《有趣的叶子》州，与幼儿一起采集了各种各样的叶子。和开展活动时，先让幼儿仔细看看、摸摸叶子是怎么样的，引导幼儿说出叶子正面、背面、边缘的特征、形状，再闻一闻、比一比，叶子有什么不一样?引导幼儿从叶子的颜色、气味、大小、形状、厚薄、光滑与粗糙等方面进行比较，幼儿争先恐后说出自己的发现和意见。
在引导幼儿以自己的方式记录、表达对材料的感知，鼓励幼儿积极交流探索过程和结果时，笔者安排一些易操作的科学小实验，使幼儿在操作基础上对科学现象感兴趣。在组织《沉与浮》活动时，引导幼儿在玩水过程中通过仔细的观察，记录下每种物品放到水里的变化，幼儿用(↑)表示物品记浮在水面上，用(↓)表示物品沉到水底，幼儿边观察边记录，有的幼儿发现棉花也会慢慢沉下去，有的幼儿用劲按着水里的积木，松手后还是浮上来，幼儿在交流的过程中，当发现观察的结果并不相同的时候，笔者引导幼儿对有争论的物品再次进行探索，例如，胶泥揉成团放进水里会掉下去，但平展成一块却会浮在水面上，幼儿在探索过成中交流在于体验成功的乐趣，有助于丰富所发现的事物间的关系，有助于发现问题，从而激发进一步的探索。
3.利用日常散步和户外活动满足幼儿好奇心和探索欲望。在日常做步和户外活动时，笔名让幼儿注意花草树木变化、天气变化，鼓励幼儿看看、摸摸、闯闯、说说，还利用春游、秋游的机会带幼儿亲身感受动植物的牛长变化，在轻松愉快的气氛中幼儿的感知、发现与思考积极性和主动性都有提高，所提的问题也曾出不穷，例如，为什么天上会有雾?为什么树木会长新芽?为什么花会有虫，蚯蚓断了尾巴为什么不会死?为什么雨天过后蜗牛特别多?等等。对幼儿偶发性的探索活动笔者会及时加以恰当的引导，幼儿会饶有兴趣的继续探索。
笔者通过随时利用身边的各种自然现象，引导幼儿运用各种感官、触觉去认识、感知科学，培养幼儿对科学探索的兴趣，使幼儿从小爱科学、学科学、探索科学。