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中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0108-01
识字是学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁，又是阅读和作文的基础，和听话、说话也有紧密的联系。识字教学质量关系到小学生听说读写能力的发展。很多老师都觉得，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。所以，课堂教学中，我们必须努力激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的识字能力。下面我简单谈谈识字教学中的几点体会：
1.营造良好课堂氛围，激发识字兴趣
1.1 让学生在合作交流中识字
学生是学习的主人，教学中要把学习的主动权还给学生，教师不仅是学生学习的引导者，还应是学生学习的伙伴和合作者。识字教学中，教师可以让学生通过同桌交流互学，小组学习、游戏、竞赛等形式，逐渐养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好学习习惯，充分发挥学习的自主性。
1.2 教师要善于鼓励和表扬学生
小学生单纯可爱，特别是低年级学生，更加在意教师对他的评价。即使是平庸的孩子，在教师激励性的评价下，都会变得活跃起来，往往会有出色的表现。因此，教师在教学中，应以鼓励、表扬为主，如“你的眼睛真亮！”“下次努力点，好吗？”“你的进步真大！”……还应允许学生有不同的见解，并加以肯定。这样，学生学习的兴趣就更浓了。
1.3 运用多媒体技术
多媒体技术丰富的声音、图片、动画、音乐、视频等形式能充分调动学生的视听感官系统，有效提高学生的学习兴趣，增强教学的直观性、形象性、生動性。一年级学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，可以吸引学生的注意力，诱发学习兴趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。如教学“鸟”字的笔顺，我先制作一个写“鸟”字的动画，一笔一笔写出来，配上有趣的音乐，让学生认识笔顺，“鸟”字的第四笔学生难写到位，显示这一笔时，动画速度要慢，学生看了动画，自然就记忆犹新，较好地掌握了“鸟”的笔顺。
2.借助课堂游戏.激发识字兴趣
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。活泼好动是孩子的天性，玩游戏更是孩子们最喜爱的活动之一，因此，我经常在课堂上设计一些益智类游戏帮助学生识字。如：“摘苹果游戏”：我在黑板上画一棵苹果树，再把背面写了生字宝宝的红苹果贴在树上，让学生来摘苹果，如果能读出所摘苹果背后的生字，就能得到这个苹果，最后比比谁摘的苹果多。学生们都能踊跃发言，课堂气氛极佳。像这样的游戏还有“找朋友”，把一些生字的偏旁和部首分开，让学生来做拼字游戏，如“、口、火、扌、土、巴”可拼成“伙、吐、扣、灶、把、吧”……加入一些这样的小游戏，学生都乐在其中，更有学习的意愿，整堂课兴趣高昂，记忆深刻，识字效果良好。
3.运用多种方法，激发识字兴趣
3.1 编口诀、猜字谜
教师可利用编口诀、猜字谜的方法帮助学生识记字形。如“渴”与“喝”容易混淆，亦可编成口诀：“渴了要喝水，喝水要张嘴。”又如“不正则歪”、“已半巳满全开己”;另外，还可以采用猜字谜的方法记字形，如：“远看是头牛，近看没有头”（午）等。值得注意的是，编的口诀、字谜要简短、准确、易记，讲究趣味性和科学性。
3.2 形象记忆法
识记生字如果能采用较为形象的描述就比较好理解了。如：教学“囚”，可引导学生这样想：一人被关在笼子内，就是“囚”。又如教学“闩”，可理解成：门后以一木棍支住，门就打不开了，即“闩”等。
3.3 图画辅助
学生对图画的兴趣浓于文字，简笔画言简意赅、生动形象，给人以极大的想象空间。因此在课堂中，教师可充分利用简笔画进行生字教学。不仅如此，如果教学比较简单常见的字，如“山、树、花、鸭、球”……还可让学生拿出画笔，为它们配上形象的图画，使学生劳逸结合，更大限度地提高识字能力。
3.4 辨析形近字
汉字中，有不少形近字。对形近字字形上的异同，要作分析比较，如“隐”和“稳”，“睛”和“晴”，“悦”和“说”等，这些字的字形相似，很容易棍淆。在教学过程中，我们应用彩色粉笔标出其中的不同之处，再适时地讲解不同偏旁的形和义，这样更有利于学生准确辨认，识记生字。
4.结合学生实际，激发识字兴趣
4.1 充分利用校内资源引导学生识字
学校里的宣传栏、LED宣传标语、亭子里的芳名录石碑、教室里的黑板报、名人名言、班级公约、教师的作业评语、学生的课外读物、同学的姓名……这些都是宝贵的教学资源。在教学中，我都充分利用并加以引导，使学生一看到字就能认并且读出来。
4.2 充分挖掘生活素材帮助学生识字
在教学中，我注重让学生在生活中养成注意识字的意识和习惯，提高教材中生字的复现频率，从而巩固生字。如找找广告牌、商店店名、产品说明书、包装纸上有哪些刚学会的字？音乐课上的优美歌曲、动画片中经常出现人物对话，哪些字是认识的？农村生活中还有很多学习的素材，如大自然中丰富的动植物、家中的物品、农民的耕作等等，都是取之不尽的素材，关键是教师要善于引导学生将所见所闻作为学习的大课本。
总之，小小汉字，奥妙无穷。识字教学再也不是以往教师口中一直重复的“横竖撇捺折”，而应是一堂堂妙趣横生、激情洋溢的课。俗话说得好：欲速则不达，识字是一个长期的累积过程，并不是一朝一夕所能完成的。所以，我们不能急于求成，应耐心、细致引导学生，让学生愿学、乐学、会学，从而提高他们的自主识字能力。
识字是学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁，又是阅读和作文的基础，和听话、说话也有紧密的联系。识字教学质量关系到小学生听说读写能力的发展。很多老师都觉得，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。所以，课堂教学中，我们必须努力激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的识字能力。下面我简单谈谈识字教学中的几点体会：
1.营造良好课堂氛围，激发识字兴趣
1.1 让学生在合作交流中识字
学生是学习的主人，教学中要把学习的主动权还给学生，教师不仅是学生学习的引导者，还应是学生学习的伙伴和合作者。识字教学中，教师可以让学生通过同桌交流互学，小组学习、游戏、竞赛等形式，逐渐养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好学习习惯，充分发挥学习的自主性。
1.2 教师要善于鼓励和表扬学生
小学生单纯可爱，特别是低年级学生，更加在意教师对他的评价。即使是平庸的孩子，在教师激励性的评价下，都会变得活跃起来，往往会有出色的表现。因此，教师在教学中，应以鼓励、表扬为主，如“你的眼睛真亮！”“下次努力点，好吗？”“你的进步真大！”……还应允许学生有不同的见解，并加以肯定。这样，学生学习的兴趣就更浓了。
1.3 运用多媒体技术
多媒体技术丰富的声音、图片、动画、音乐、视频等形式能充分调动学生的视听感官系统，有效提高学生的学习兴趣，增强教学的直观性、形象性、生動性。一年级学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，可以吸引学生的注意力，诱发学习兴趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。如教学“鸟”字的笔顺，我先制作一个写“鸟”字的动画，一笔一笔写出来，配上有趣的音乐，让学生认识笔顺，“鸟”字的第四笔学生难写到位，显示这一笔时，动画速度要慢，学生看了动画，自然就记忆犹新，较好地掌握了“鸟”的笔顺。
2.借助课堂游戏.激发识字兴趣
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。活泼好动是孩子的天性，玩游戏更是孩子们最喜爱的活动之一，因此，我经常在课堂上设计一些益智类游戏帮助学生识字。如：“摘苹果游戏”：我在黑板上画一棵苹果树，再把背面写了生字宝宝的红苹果贴在树上，让学生来摘苹果，如果能读出所摘苹果背后的生字，就能得到这个苹果，最后比比谁摘的苹果多。学生们都能踊跃发言，课堂气氛极佳。像这样的游戏还有“找朋友”，把一些生字的偏旁和部首分开，让学生来做拼字游戏，如“、口、火、扌、土、巴”可拼成“伙、吐、扣、灶、把、吧”……加入一些这样的小游戏，学生都乐在其中，更有学习的意愿，整堂课兴趣高昂，记忆深刻，识字效果良好。
3.运用多种方法，激发识字兴趣
3.1 编口诀、猜字谜
教师可利用编口诀、猜字谜的方法帮助学生识记字形。如“渴”与“喝”容易混淆，亦可编成口诀：“渴了要喝水，喝水要张嘴。”又如“不正则歪”、“已半巳满全开己”;另外，还可以采用猜字谜的方法记字形，如：“远看是头牛，近看没有头”（午）等。值得注意的是，编的口诀、字谜要简短、准确、易记，讲究趣味性和科学性。
3.2 形象记忆法
识记生字如果能采用较为形象的描述就比较好理解了。如：教学“囚”，可引导学生这样想：一人被关在笼子内，就是“囚”。又如教学“闩”，可理解成：门后以一木棍支住，门就打不开了，即“闩”等。
3.3 图画辅助
学生对图画的兴趣浓于文字，简笔画言简意赅、生动形象，给人以极大的想象空间。因此在课堂中，教师可充分利用简笔画进行生字教学。不仅如此，如果教学比较简单常见的字，如“山、树、花、鸭、球”……还可让学生拿出画笔，为它们配上形象的图画，使学生劳逸结合，更大限度地提高识字能力。
3.4 辨析形近字
汉字中，有不少形近字。对形近字字形上的异同，要作分析比较，如“隐”和“稳”，“睛”和“晴”，“悦”和“说”等，这些字的字形相似，很容易棍淆。在教学过程中，我们应用彩色粉笔标出其中的不同之处，再适时地讲解不同偏旁的形和义，这样更有利于学生准确辨认，识记生字。
4.结合学生实际，激发识字兴趣
4.1 充分利用校内资源引导学生识字
学校里的宣传栏、LED宣传标语、亭子里的芳名录石碑、教室里的黑板报、名人名言、班级公约、教师的作业评语、学生的课外读物、同学的姓名……这些都是宝贵的教学资源。在教学中，我都充分利用并加以引导，使学生一看到字就能认并且读出来。
4.2 充分挖掘生活素材帮助学生识字
在教学中，我注重让学生在生活中养成注意识字的意识和习惯，提高教材中生字的复现频率，从而巩固生字。如找找广告牌、商店店名、产品说明书、包装纸上有哪些刚学会的字？音乐课上的优美歌曲、动画片中经常出现人物对话，哪些字是认识的？农村生活中还有很多学习的素材，如大自然中丰富的动植物、家中的物品、农民的耕作等等，都是取之不尽的素材，关键是教师要善于引导学生将所见所闻作为学习的大课本。
总之，小小汉字，奥妙无穷。识字教学再也不是以往教师口中一直重复的“横竖撇捺折”，而应是一堂堂妙趣横生、激情洋溢的课。俗话说得好：欲速则不达，识字是一个长期的累积过程，并不是一朝一夕所能完成的。所以，我们不能急于求成，应耐心、细致引导学生，让学生愿学、乐学、会学，从而提高他们的自主识字能力。