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摘 要：合作学习的模式是当前我国教育改革所提倡的一种学习方式。针对我国中职物理的应用和实践性很强的特点，提高中职学生的实验操作能力和动手能力，具有十分重要的意义。在中职物理实验教学中，合作学习模式，促进了师生间的沟通和交流，有利于提高学生的实验知识和物理水平。
关键词：中职教学 物理实验 合作学习
物理是一门理论性、操作性和实践性很强的理科学科。物理实验教学是提高学生对物理知识理解的重要途径，而运用合作学习模式，则可以更好地集中学生的注意力，强化学生的主体地位，增强学生间的交流和沟通能力，从而提高中职物理实验教学的“教”与“学”的质量和效率。
一、合作学习的概述
1.合作学习的内涵
学习活动具有交流和沟通的特性，需要互助合作。学生不仅可以通过教师教学获取知识，还可以通过学生之间相互学习来获取知识。学生间的学习有助于培养学生的合作意识和合作技能，感受互助学习带来的乐趣，提高学生解决问题的能力。合作学习有助于营造活跃、欢乐、轻松的课题气氛，有利于提高学生的学习成绩，有助于学生非智力品质的培养。
2.合作学习的方法及特征
合作学习的方法有多种，在教学中用到的有：小组讨论合作法，其特征是探究、互动、分析和内在学习动机；共同学习法，其特征是积极互动、责任到人、直面互动、社会技能和小组反思；分组合作学习法，其特征是将学生按照一定的目标进行分组；切块拼接合作学习法，其特征是把学生当成合作的伙伴，每个学生掌握教师要求的信息；二人互助合作学习法，其特征是二人进行相互讨论、分析。
二、当前中职物理实验教学的现状
1.物理实验教学落实不到位
当前，中职院校的教学设备和设施相对较完善，对实验和实践课的要求较高。但是，多数中职院校没有重视物理实验教学的开展，一些中职院校的物理实验课没有达到教学的目标，甚至没有开展物理实验课教学。
2.教学方法和教学思想不够创新
中职教学思想普遍存在重理论而轻实验的思想，而教学方法主要是以传统的粉笔加黑板进行。教师对于物理实验课的重视力度不到位，放弃了实验直观的教学方式，不利于学生的知识学习，阻碍了学生动手和实践能力的培养。
三、物理实验教学合作学习的开展
1.合理有效分组，推进合作学习的开展
分小组学习是合作学习模式的重要方法之一，是实现合作学习的有效途径。科学合理的小组分配是合作学习的关键，必须严格控制小组的人员数量，最好在3到5人。每个小组选出一个小组长，对小组的实验、学习等进行有效管理。
2.发挥学生的主体意识，提高实验能力
在中职物理实验教学中，学生是主体，而教师则是引导者，通过有针对性地进行分组实验指导，强调合作技能的培养，提倡自主学习和相互学习，在进行实验教学中，提高学生的沟通能力和交流能力以及动手能力。
3.学生自我组织实验，定期开放实验室
中职学生在认知、学习、能力等方面存在差异性。有的学生理论学习能力差，但动手实践能力较强，这样教师可以鼓励学生进行自我组织和自我开展进行物理实验课，当在实验中发现问题时可以向物理教师进行请教，以解决实验中的问题，提升学生的物理知识水平；同时，让学生自我组织的合作实验，有利于提高学生间的融洽度，实现友好、合作型学习。
四、合作学习对于中职物理实验教学的意义
合作学习对于中职物理实验教学的意义和作用在于：一是有利于中职课程改革，中职主要以就业为导向；二是有利于学生对物理知识的理解和掌握，让学生掌握物理概念和物理的自然规律；三是有利于学生的身心健康，提高学生的活跃性和积极性，培养学生的合作意识和互助意识；四是有利于转变学生的角色以提高其学习成绩，合作学习模式具有双赢的理念，可以增进学生间的相互学习，知识的相互补充。
五、小结
中职物理学习是枯燥、乏味的。为了更好地开展物理实验教学，中职物理老师应该根据学生的实际情况，有针对性地进行辅导，提倡学生进行合作学习，鼓励学生进行组织分组和小组的自我学习，提高学生的自主学习能力，促进学生间的交流和沟通，培养学生的合作意识和团队意识，从而提高中职物理实验教学的质量，提高学生学习成绩，实现“教”和“学”的双赢。
参考文献：
[1]徐华伟.中职物理教学中的合作学习模式研究[J].时代教育（教育教学），2011（6）.
[2]郭雄伟.浅谈中职物理教学中的合作学习[J].中等职业教育，2012（34）.
[3]雷海云.浅谈中职物理教育课堂中的合作学习[J].职教论坛，2010（25）.
[4]张宏贵.浅谈中职物理实验教学[J].办公自动化，2011（5）.
（作者单位：江苏省惠山中等专业学校）
关键词：中职教学 物理实验 合作学习
物理是一门理论性、操作性和实践性很强的理科学科。物理实验教学是提高学生对物理知识理解的重要途径，而运用合作学习模式，则可以更好地集中学生的注意力，强化学生的主体地位，增强学生间的交流和沟通能力，从而提高中职物理实验教学的“教”与“学”的质量和效率。
一、合作学习的概述
1.合作学习的内涵
学习活动具有交流和沟通的特性，需要互助合作。学生不仅可以通过教师教学获取知识，还可以通过学生之间相互学习来获取知识。学生间的学习有助于培养学生的合作意识和合作技能，感受互助学习带来的乐趣，提高学生解决问题的能力。合作学习有助于营造活跃、欢乐、轻松的课题气氛，有利于提高学生的学习成绩，有助于学生非智力品质的培养。
2.合作学习的方法及特征
合作学习的方法有多种，在教学中用到的有：小组讨论合作法，其特征是探究、互动、分析和内在学习动机；共同学习法，其特征是积极互动、责任到人、直面互动、社会技能和小组反思；分组合作学习法，其特征是将学生按照一定的目标进行分组；切块拼接合作学习法，其特征是把学生当成合作的伙伴，每个学生掌握教师要求的信息；二人互助合作学习法，其特征是二人进行相互讨论、分析。
二、当前中职物理实验教学的现状
1.物理实验教学落实不到位
当前，中职院校的教学设备和设施相对较完善，对实验和实践课的要求较高。但是，多数中职院校没有重视物理实验教学的开展，一些中职院校的物理实验课没有达到教学的目标，甚至没有开展物理实验课教学。
2.教学方法和教学思想不够创新
中职教学思想普遍存在重理论而轻实验的思想，而教学方法主要是以传统的粉笔加黑板进行。教师对于物理实验课的重视力度不到位，放弃了实验直观的教学方式，不利于学生的知识学习，阻碍了学生动手和实践能力的培养。
三、物理实验教学合作学习的开展
1.合理有效分组，推进合作学习的开展
分小组学习是合作学习模式的重要方法之一，是实现合作学习的有效途径。科学合理的小组分配是合作学习的关键，必须严格控制小组的人员数量，最好在3到5人。每个小组选出一个小组长，对小组的实验、学习等进行有效管理。
2.发挥学生的主体意识，提高实验能力
在中职物理实验教学中，学生是主体，而教师则是引导者，通过有针对性地进行分组实验指导，强调合作技能的培养，提倡自主学习和相互学习，在进行实验教学中，提高学生的沟通能力和交流能力以及动手能力。
3.学生自我组织实验，定期开放实验室
中职学生在认知、学习、能力等方面存在差异性。有的学生理论学习能力差，但动手实践能力较强，这样教师可以鼓励学生进行自我组织和自我开展进行物理实验课，当在实验中发现问题时可以向物理教师进行请教，以解决实验中的问题，提升学生的物理知识水平；同时，让学生自我组织的合作实验，有利于提高学生间的融洽度，实现友好、合作型学习。
四、合作学习对于中职物理实验教学的意义
合作学习对于中职物理实验教学的意义和作用在于：一是有利于中职课程改革，中职主要以就业为导向；二是有利于学生对物理知识的理解和掌握，让学生掌握物理概念和物理的自然规律；三是有利于学生的身心健康，提高学生的活跃性和积极性，培养学生的合作意识和互助意识；四是有利于转变学生的角色以提高其学习成绩，合作学习模式具有双赢的理念，可以增进学生间的相互学习，知识的相互补充。
五、小结
中职物理学习是枯燥、乏味的。为了更好地开展物理实验教学，中职物理老师应该根据学生的实际情况，有针对性地进行辅导，提倡学生进行合作学习，鼓励学生进行组织分组和小组的自我学习，提高学生的自主学习能力，促进学生间的交流和沟通，培养学生的合作意识和团队意识，从而提高中职物理实验教学的质量，提高学生学习成绩，实现“教”和“学”的双赢。
参考文献：
[1]徐华伟.中职物理教学中的合作学习模式研究[J].时代教育（教育教学），2011（6）.
[2]郭雄伟.浅谈中职物理教学中的合作学习[J].中等职业教育，2012（34）.
[3]雷海云.浅谈中职物理教育课堂中的合作学习[J].职教论坛，2010（25）.
[4]张宏贵.浅谈中职物理实验教学[J].办公自动化，2011（5）.
（作者单位：江苏省惠山中等专业学校）