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随着素质教育的推进，教师在教学活动和专业成长过程中的主动性与创新性也备受重视。创新，贵在思考研究，重在实践探索。它既需要有丰富的课堂教学经验作为支撑，同时也需要有基于实践的教学反思加以激活。怎样才能发挥教学反思的促进作用呢？笔者认为教师应该明确教学反思的内容和形式。
一、写“教学不足”
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其进行深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后教学中可以吸取的教训，从而让教学更上一层楼。例如，9A Unit 6的有关各种人物的生词多而复杂，笔者分批分量地教学后又给学生时间去强化记忆。原以为学生应该熟练掌握了，结果发现学生过不了多久便忘得干干净净。课后，笔者及时反思了自己的教学方式：学生如此高的遗忘率与教师“填鸭式”的教学脱不了干系。在另一个班的教学中，笔者改变了方式，推陈出新，利用思维导图和归类法双管齐下教授生词，学生的掌握效果明显改善。
二、写“教学所得”
在教学过程中，我们不乏成功的教学心得。我们应该做一个有心人，将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的方法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用。例如，9A Unit 2 Reading部分最后的教学环节，笔者设计了“帮助不同需要的学生设计不同颜色的房间”这样的活动来引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题。这种学以致用的设计既调动了学生的学习积极性和主观能动性，又为培养学生的创新意识和创新能力提供了机会。这个环节的成功运用，启发笔者在今后的教学中要密切联系生活来设计教学活动。
三、写“教学机智”
在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。在平时的教学中，一直对comic strip中学生表演这一个环节有疑惑，常常会思考：怎样才能调动学生表演的积极性？怎样防止其他学生的“搭便车”现象？在一次教学过程中，笔者突发奇想，尝试使用吸引学生眼球的道具，果然学生参与热情大增，并且在完成表演之后提出一些问题来检测其他学生听的效果。这个举措使学生紧迫感陡增，听得格外认真，并且积极回答问题，效果非常不错。在课后反思中，笔者记录下了这一个环节，并且在以后的教学中一直沿用这一个小小的教学设计。
四、写“学生的创新”
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以为今后的教学补充丰富的材料养分。在8A Unit 2 School life 的写作课上，笔者首先以开放式的话题来帮助学生将本单元所了解到的不同国家的学校生活做一个回顾，并为最后的写作收集一些词汇和句型结构的素材。大部分学生都会将Reading和Integrated skills等课中所了解的情况复述出来，如：不同的课程设置，不同的兴趣小组等。在大家都讨论得差不多的时候，有一个平时不太善于发表意见的学生居然举手了，他站起来提到了“school uniforms”，当时让教师很意外，学生们也一下子提起了兴趣，于是大家又七嘴八舌地讨论起来，课堂气氛又变得非常活跃。在课后反思中，笔者对创新意识的培养做了如下的思考：创新意识的培养，创新能力的形成，既需要灵感，更需要时间。在教学过程中，我们不要让学生立刻给出答案，而是需要引导学生想一想、议一议，这体现了学生自主学习的需求。因此课堂教学中教师要认真挖掘教材，巧妙设计出一些具有梯度，循序渐进的开放性问题。
五、写“再教设计”
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
教学反思的生命力在于它为教师架起了一座理论联系实践的桥梁。要写好教学反思，需要我们教师具有批判性的思维，学会多角度地看待问题；其次，学会以不同的立场来反思自己的教学设计、教学细节等，以此增强反思的深度和客观性；最后，教师还应多研读各类理论书籍，使我们的教学反思更科学、更客观。只有养成这种敏锐洞察自己教学工作的习惯，才能让我们自己在反思中一天天成长，更快更好地提高我们的教学实践能力！
一、写“教学不足”
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其进行深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后教学中可以吸取的教训，从而让教学更上一层楼。例如，9A Unit 6的有关各种人物的生词多而复杂，笔者分批分量地教学后又给学生时间去强化记忆。原以为学生应该熟练掌握了，结果发现学生过不了多久便忘得干干净净。课后，笔者及时反思了自己的教学方式：学生如此高的遗忘率与教师“填鸭式”的教学脱不了干系。在另一个班的教学中，笔者改变了方式，推陈出新，利用思维导图和归类法双管齐下教授生词，学生的掌握效果明显改善。
二、写“教学所得”
在教学过程中，我们不乏成功的教学心得。我们应该做一个有心人，将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的方法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用。例如，9A Unit 2 Reading部分最后的教学环节，笔者设计了“帮助不同需要的学生设计不同颜色的房间”这样的活动来引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题。这种学以致用的设计既调动了学生的学习积极性和主观能动性，又为培养学生的创新意识和创新能力提供了机会。这个环节的成功运用，启发笔者在今后的教学中要密切联系生活来设计教学活动。
三、写“教学机智”
在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。在平时的教学中，一直对comic strip中学生表演这一个环节有疑惑，常常会思考：怎样才能调动学生表演的积极性？怎样防止其他学生的“搭便车”现象？在一次教学过程中，笔者突发奇想，尝试使用吸引学生眼球的道具，果然学生参与热情大增，并且在完成表演之后提出一些问题来检测其他学生听的效果。这个举措使学生紧迫感陡增，听得格外认真，并且积极回答问题，效果非常不错。在课后反思中，笔者记录下了这一个环节，并且在以后的教学中一直沿用这一个小小的教学设计。
四、写“学生的创新”
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以为今后的教学补充丰富的材料养分。在8A Unit 2 School life 的写作课上，笔者首先以开放式的话题来帮助学生将本单元所了解到的不同国家的学校生活做一个回顾，并为最后的写作收集一些词汇和句型结构的素材。大部分学生都会将Reading和Integrated skills等课中所了解的情况复述出来，如：不同的课程设置，不同的兴趣小组等。在大家都讨论得差不多的时候，有一个平时不太善于发表意见的学生居然举手了，他站起来提到了“school uniforms”，当时让教师很意外，学生们也一下子提起了兴趣，于是大家又七嘴八舌地讨论起来，课堂气氛又变得非常活跃。在课后反思中，笔者对创新意识的培养做了如下的思考：创新意识的培养，创新能力的形成，既需要灵感，更需要时间。在教学过程中，我们不要让学生立刻给出答案，而是需要引导学生想一想、议一议，这体现了学生自主学习的需求。因此课堂教学中教师要认真挖掘教材，巧妙设计出一些具有梯度，循序渐进的开放性问题。
五、写“再教设计”
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
教学反思的生命力在于它为教师架起了一座理论联系实践的桥梁。要写好教学反思，需要我们教师具有批判性的思维，学会多角度地看待问题；其次，学会以不同的立场来反思自己的教学设计、教学细节等，以此增强反思的深度和客观性；最后，教师还应多研读各类理论书籍，使我们的教学反思更科学、更客观。只有养成这种敏锐洞察自己教学工作的习惯，才能让我们自己在反思中一天天成长，更快更好地提高我们的教学实践能力！