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【摘 要】
所谓研究性学习根据有关资料解释，它是一种以指定的课题为主线，着重培养学生团结协作的能力和推陈出新思维的新潮学习方式。这篇文章就高中语文展开讨论，就目前存在于研究性教学中的主要矛盾进行概括分析，并给出了详细的解决方案。
【关键词】
教学模式 学生兴趣 研究性学习
二十一世纪是个飞速发展的时代，在高中的教学领域里，教育部门正在把重点放在学生的素质培养和具有创新思维的新课程改革当中。研究性学习以排山倒海的阵势来到高中语文的教学当中，并带给了师生们很多意想不到的收获。
一、高中语文教学现状
新科技时代的到来使得我们不得不快速培育出大量具有创新性思维的人才，所以，培养这样的人才已经成为了我们高中教学中刻不容缓的一项工作。可是由于守旧的教学思想及无法摧毁的应试教育等的多重捆绑，高中语文目前的教学状况是十分不景气，教学成果不明显。那么，在这样的情况下，要培养出创新性人才就更是纸上谈兵了。传统教学方式是教师独自在讲台上喋喋不休地讲解教学内容、学生被动地坐在座位上全盘接受，这种情况在现如今仍然没有得到一丝一毫的改变，高中学生认为语文课堂过于枯燥、乏味甚至对此产生了厌烦，以这样的心态去学习知识的效率不可能高。良好的学习心态和浓厚的学习兴趣还未形成，导致他们缺少青春的活力和创造性的思维。如此看来，让高中生将所学知识运用到解决问题的实践当中，这个目标目前还很难实现。
二、研究性学习的渗透
在如今这样的状况下，想要将研究性学习融入教学环节中有相当的难度。然而，即便困难重重，也不可放弃。我们要在日积月累中让研究性学习逐步渗透到高中语文的教学当中去，如此一来就能够转变传统教学模式。与此同时，也可以形成一个相对而言比较自由的学习环境。学生有更多机会去开拓各种各样的学习渠道，而且可以尽可能多地得到课外实践的机会，这样就可以使学生渐渐形成独立自主的创造性思维。所以，研究性学习在高中课堂中逐渐普及也是一个必然的趋势。
三、研究性学习的实施方案
1.高中生需认准研究性学习的学习目的
我们希望在高中教学中采用研究性学习这种授课方式，主要是想通过这种开放式的学习方式将传统的高中生被迫学习的僵硬局面推翻，帮助高中生尽快形成主动探索语文知识的良好习惯，让他们切身体会到自己才是学习的主体，并且提高他们的自主解决问题的能力。一般情况下，经常组织研究性学习活动，可以触发高中生对语文的学习乐趣，可以使得他们认为学习是快乐的，这样不仅能激发他们学习的积极性，还可以很大程度地提高学习效率。与此同时，通过研究性学习，还有一些需要努力的目标。譬如，培育高中生发现、分析并尝试自主解决问题的能力。
2.创建以研究性学习为主的授课方式
通常研究性学习用一种叫做“四步走”的授课方式：首先，老师带领学生自主探索本节课要学习文章的主旨大意，初步体会文章的文学价值和艺术魅力，让课堂开始就形成浓厚的学习氛围；其次，引导学生交流课题内容，让学生在互相讨论中更加深刻地理解文章，同时探索出文章中隐含的深刻含义；再次，开放学生思维，让他们各自表达自己通过研究性学习后对文章的理解。老师在研究性学习结束时，给学生分配任务，让他们利用课堂之外的时间和精力去拓展本堂课的知识，这样不仅拓宽了知识范围，还使学生再次温习了课堂内容。最后，将学生分组，让各个小组内成员完成另外要研究的课题，这样可以激发小组内学生的团结协作能力，同时让小组间形成良性竞争的关系，只有竞争，才能有进步。
3.正确选择课题激发高中生的学习兴趣
高中课堂中，对于语文这门学科，不同的年级，需要老师采取不同的教学方案。对于初步接触这种新型教学方法的高一年级的同学，就尽量避免逼迫他们探索文章过深的内涵，否则会打击到他们的自信心。对于高中学生，老师就不用刻意避免他们探索文章深意了，因为经过高一的磨练，他们早已具备了自主探索文章深意的能力。老师选取研究课题的过程中，应该激励并支持学生探索一些情节连续性强的古典文学，如《水浒传》《红楼梦》等。
4.给研究性学习创建全面的评价体系
研究性学习给了高中生一个自主探索文学魅力的平台，那么对于研究性学习的成果，怎样测评才是最合理的呢？这个问题给老师们造成了很大的困惑。如果纯粹用最后的学习效果来测评，就必然会使学生降低探索的兴趣，导致他们忽视最应重视的环节——学习过程。所以，老师应该在每个环节都进行测评，参与程度、合作态度、创新意识等任何一个环节都不容忽略。与此同时，老师必须认识到学生们全部是独一无二的，对于同一个课题，每个人都有自己独到的认识和见解。老师需要重视有个性的测评，一些学生喜欢分析和研究问题；但另外一些学生则更善于想象和创造，他们更热衷于在研究性学习后自主创作。老师在课题的研究性学习测评过程中，绝对不可以用同一把直尺衡量全部学生，正确的做法应该是，老师在鼓励学生全面发展的过程中，激励他们发挥各自的优势，最终使每一个同学都能切身体会到来自成功的兴奋。
【结 语】
总而言之，在高中教学过程中，语文教学应该要适应时代发展，要在培养学生创新能力的同时，也不要忘记语文作为工具性学科的特点，只有注意到其工具性和人文性的结合和统一，只有这样我们的教学才能够有新的突破，才能更好地培养学生们语文综合能力。
【参考文献】
【1】朱喜斌.开展创新阅读，提升创新意识——高中语文教学中“研究性学习专题”的利用【J】.现代语文（学术综合版），2016（02）
【2】蒋云辉.高中语文教学中学生文学底蕴的塑造【J】.学子（理论版）， 2016（04）
【3】赖善美.高中语文教学中的人文性教学探讨【J】.作文成功之路（中），2016（02）
所谓研究性学习根据有关资料解释，它是一种以指定的课题为主线，着重培养学生团结协作的能力和推陈出新思维的新潮学习方式。这篇文章就高中语文展开讨论，就目前存在于研究性教学中的主要矛盾进行概括分析，并给出了详细的解决方案。
【关键词】
教学模式 学生兴趣 研究性学习
二十一世纪是个飞速发展的时代，在高中的教学领域里，教育部门正在把重点放在学生的素质培养和具有创新思维的新课程改革当中。研究性学习以排山倒海的阵势来到高中语文的教学当中，并带给了师生们很多意想不到的收获。
一、高中语文教学现状
新科技时代的到来使得我们不得不快速培育出大量具有创新性思维的人才，所以，培养这样的人才已经成为了我们高中教学中刻不容缓的一项工作。可是由于守旧的教学思想及无法摧毁的应试教育等的多重捆绑，高中语文目前的教学状况是十分不景气，教学成果不明显。那么，在这样的情况下，要培养出创新性人才就更是纸上谈兵了。传统教学方式是教师独自在讲台上喋喋不休地讲解教学内容、学生被动地坐在座位上全盘接受，这种情况在现如今仍然没有得到一丝一毫的改变，高中学生认为语文课堂过于枯燥、乏味甚至对此产生了厌烦，以这样的心态去学习知识的效率不可能高。良好的学习心态和浓厚的学习兴趣还未形成，导致他们缺少青春的活力和创造性的思维。如此看来，让高中生将所学知识运用到解决问题的实践当中，这个目标目前还很难实现。
二、研究性学习的渗透
在如今这样的状况下，想要将研究性学习融入教学环节中有相当的难度。然而，即便困难重重，也不可放弃。我们要在日积月累中让研究性学习逐步渗透到高中语文的教学当中去，如此一来就能够转变传统教学模式。与此同时，也可以形成一个相对而言比较自由的学习环境。学生有更多机会去开拓各种各样的学习渠道，而且可以尽可能多地得到课外实践的机会，这样就可以使学生渐渐形成独立自主的创造性思维。所以，研究性学习在高中课堂中逐渐普及也是一个必然的趋势。
三、研究性学习的实施方案
1.高中生需认准研究性学习的学习目的
我们希望在高中教学中采用研究性学习这种授课方式，主要是想通过这种开放式的学习方式将传统的高中生被迫学习的僵硬局面推翻，帮助高中生尽快形成主动探索语文知识的良好习惯，让他们切身体会到自己才是学习的主体，并且提高他们的自主解决问题的能力。一般情况下，经常组织研究性学习活动，可以触发高中生对语文的学习乐趣，可以使得他们认为学习是快乐的，这样不仅能激发他们学习的积极性，还可以很大程度地提高学习效率。与此同时，通过研究性学习，还有一些需要努力的目标。譬如，培育高中生发现、分析并尝试自主解决问题的能力。
2.创建以研究性学习为主的授课方式
通常研究性学习用一种叫做“四步走”的授课方式：首先，老师带领学生自主探索本节课要学习文章的主旨大意，初步体会文章的文学价值和艺术魅力，让课堂开始就形成浓厚的学习氛围；其次，引导学生交流课题内容，让学生在互相讨论中更加深刻地理解文章，同时探索出文章中隐含的深刻含义；再次，开放学生思维，让他们各自表达自己通过研究性学习后对文章的理解。老师在研究性学习结束时，给学生分配任务，让他们利用课堂之外的时间和精力去拓展本堂课的知识，这样不仅拓宽了知识范围，还使学生再次温习了课堂内容。最后，将学生分组，让各个小组内成员完成另外要研究的课题，这样可以激发小组内学生的团结协作能力，同时让小组间形成良性竞争的关系，只有竞争，才能有进步。
3.正确选择课题激发高中生的学习兴趣
高中课堂中，对于语文这门学科，不同的年级，需要老师采取不同的教学方案。对于初步接触这种新型教学方法的高一年级的同学，就尽量避免逼迫他们探索文章过深的内涵，否则会打击到他们的自信心。对于高中学生，老师就不用刻意避免他们探索文章深意了，因为经过高一的磨练，他们早已具备了自主探索文章深意的能力。老师选取研究课题的过程中，应该激励并支持学生探索一些情节连续性强的古典文学，如《水浒传》《红楼梦》等。
4.给研究性学习创建全面的评价体系
研究性学习给了高中生一个自主探索文学魅力的平台，那么对于研究性学习的成果，怎样测评才是最合理的呢？这个问题给老师们造成了很大的困惑。如果纯粹用最后的学习效果来测评，就必然会使学生降低探索的兴趣，导致他们忽视最应重视的环节——学习过程。所以，老师应该在每个环节都进行测评，参与程度、合作态度、创新意识等任何一个环节都不容忽略。与此同时，老师必须认识到学生们全部是独一无二的，对于同一个课题，每个人都有自己独到的认识和见解。老师需要重视有个性的测评，一些学生喜欢分析和研究问题；但另外一些学生则更善于想象和创造，他们更热衷于在研究性学习后自主创作。老师在课题的研究性学习测评过程中，绝对不可以用同一把直尺衡量全部学生，正确的做法应该是，老师在鼓励学生全面发展的过程中，激励他们发挥各自的优势，最终使每一个同学都能切身体会到来自成功的兴奋。
【结 语】
总而言之，在高中教学过程中，语文教学应该要适应时代发展，要在培养学生创新能力的同时，也不要忘记语文作为工具性学科的特点，只有注意到其工具性和人文性的结合和统一，只有这样我们的教学才能够有新的突破，才能更好地培养学生们语文综合能力。
【参考文献】
【1】朱喜斌.开展创新阅读，提升创新意识——高中语文教学中“研究性学习专题”的利用【J】.现代语文（学术综合版），2016（02）
【2】蒋云辉.高中语文教学中学生文学底蕴的塑造【J】.学子（理论版）， 2016（04）
【3】赖善美.高中语文教学中的人文性教学探讨【J】.作文成功之路（中），2016（02）