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【摘要】國学经典是国家的精华，其中涵盖的深厚哲理对学生的成长有非常重要的帮助作用。为了更好地对学生进行养成教育，小学教师进行了大量的教学研究，其中通过国学经典诵读对学生进行养成教育是非常有效的教学手段。因此，本文针对国学经典诵读与小学生养成教育相融合做出了进一步探究，对各项融合的措施进行了细致分析。
【关键词】国学经典；诵读；养成教育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
国学经典是对我国传统文化进行传承的载体，是中华民族上下五千年文明和智慧的结晶，其中涉及非常广泛的内容，包括如何孝敬父母、尊老爱幼、勤奋爱学、恭谨谦卑、恪守诚信、严于律己、艰苦朴素等。在对国学经典进行诵读过程中，能识字明理、修身养性，树立正确的世界观、价值观以及人生观等，培养良好的生活习惯以及学习习惯，尤其对小学生的养成教育有非常重要的帮助作用。那么，针对如何将国学的经典诵读与小学生的养成教育进行融合，是小学教师一直深入探究的课题。
一、教师要不断提升语文素养
在小学生日常学习中，教师是学生最好的榜样，以自身的师德作为典范，会对学生产生潜移默化的影响作用。因此，教师一定要不断提升自身的语文素养和功底，为人师表，起到典范的作用，在日常授课中，要在日常行为举止中显示出文雅的一面，对学生的养成教育会有非常重要的帮助作用。所以，为了更好地培养学生对经典国学进行诵读的兴趣，将诵读融入学生的日常学习和生活中，教师要对国学有一定的了解，通过对国学的诵读不断丰富自己，做到学高为师，对学生实施良好的养成教育。
二、国学经典诵读与小学生养成教育的融合措施
（一）在语文教学中反复进行诵读，使学生体会其中的情感
国家之文学，是国学的根本，在国学当中包括了一个国家的各类文化以及艺术的特征，具有历史性、延伸性 、发展性、现代性、国家性，唐诗宋词便是国学当中的一种。
古诗词是对我国传统文化进行弘扬的最佳载体，是对学生的人格、素养以及气质进行培养的最有效途径之一。古诗词中通常会表达出作者的情感，可以对学生的爱国情怀进行良好培养，从而对学生实施有效的德育教育。例如对陆游的《示儿》诵读中，这首诗是陆游的绝笔，在他弥留之际，还是念念不忘被女真族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一。在教学过程中，要让学生对这首诗反复进行诵读。其一，感受诗人“但悲不见九州同”的无奈；其二，感受作者“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”忧国忧民的伟大情怀；其三，感受作者的爱国思想。在反复进行阅读的基础上，领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚，对学生维护国家领土主权、拥护国家统一、热爱祖国有非常深刻的教育意义。
（二）开展国学诵读活动，分享国学经典诵读心得
汉字是人们表达情感的一种载体。在日常教学过程中，可以借助开展国学诵读活动，分享诵读的心得，以便能够从中体会国学的深刻内涵。在班级中，可以定期安排一堂国学诵读活动课程，在活动中学生可以随意挑选自己喜欢的国学经典进行诵读，之后要将自己的心得和体会与大家一同分享，不但培养了学生的领悟能力，又培养了学生的总结能力，最重要的是在活动中对学生实施了养成教育。例如在活动中，有些学生会选择诵读《论语》，子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”学生在诵读过程中，会学到学习的方法和为人处世的道理。从第一句话中，学生会学到对于知识，“学”只是一个认识过程，“习”是一个巩固的过程，要想获得更多的知识，必须“学”与“习”统一起来。在第二句话中会领会到学习的乐趣，体会志同道合的人来往可以增进友谊，并且互相学习、共同提高。在第三句话当中会学到为人的态度。别人不了解自己，也不怨恨或者生气，不也是道德上有修养的人吗？诵读过后要将自己的所学、所感、所悟与其他学生进行分享，对学生的养成教育有非常重要的帮助作用。
三、在日常学习和生活中进行养成教育
在日常教学过程中，在进行授课之前，教师可以用5分钟的时间，让学生诵读国学经典，指导学生诵读适合学生的汉赋、六朝骈文、唐诗宋诗词等，在学生有一定的文学根基之后，可以慢慢涉及先秦经学习典及诸子学。并且教师要在日常生活中进行渗透，从而更好地对学生进行养成教育。例如在午饭之前，可以指导学生诵读“俭，德之共也；侈，恶之大也”“锄禾日当午，汗滴禾下土”“一粥一饭，当思来之不易”等，使对国学的诵读能够融入学生的生活，借助实际情况，能够更好地对学生进行养成教育。
四、结语
总之，培养学生对国学进行大量的诵读，会使学生慢慢意识到传统文化的精髓，领会其中的深刻道理，以便使我国伟大的民族精神能够继续发扬下去。并且有益于对学生进行良好的养成教育，增强学生的民族认同感以及自豪感，陶冶情操，树立勤奋好学的斗志，拥有积极向上、乐观开朗的生活态度，对学生尊老爱幼、明辨是非有非常重要的帮助作用。
参考文献
[1]刘旭相，孔涛，杜开君，等.传承国学经典 助推素质教 育—区域性推进“经典诵读进校园”的实施现状与对策[J]. 泸州职业技术学院学报，2012（4）.
[2]郑增仪，苏金良，卢洪利，等.在国学经典诵读中涵养学生君子人格[J].中国教育学刊，2016（11）.
[3]周小研.在国学经典诵读中诗意成长[J].中国德育，2015（9）.
【关键词】国学经典；诵读；养成教育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
国学经典是对我国传统文化进行传承的载体，是中华民族上下五千年文明和智慧的结晶，其中涉及非常广泛的内容，包括如何孝敬父母、尊老爱幼、勤奋爱学、恭谨谦卑、恪守诚信、严于律己、艰苦朴素等。在对国学经典进行诵读过程中，能识字明理、修身养性，树立正确的世界观、价值观以及人生观等，培养良好的生活习惯以及学习习惯，尤其对小学生的养成教育有非常重要的帮助作用。那么，针对如何将国学的经典诵读与小学生的养成教育进行融合，是小学教师一直深入探究的课题。
一、教师要不断提升语文素养
在小学生日常学习中，教师是学生最好的榜样，以自身的师德作为典范，会对学生产生潜移默化的影响作用。因此，教师一定要不断提升自身的语文素养和功底，为人师表，起到典范的作用，在日常授课中，要在日常行为举止中显示出文雅的一面，对学生的养成教育会有非常重要的帮助作用。所以，为了更好地培养学生对经典国学进行诵读的兴趣，将诵读融入学生的日常学习和生活中，教师要对国学有一定的了解，通过对国学的诵读不断丰富自己，做到学高为师，对学生实施良好的养成教育。
二、国学经典诵读与小学生养成教育的融合措施
（一）在语文教学中反复进行诵读，使学生体会其中的情感
国家之文学，是国学的根本，在国学当中包括了一个国家的各类文化以及艺术的特征，具有历史性、延伸性 、发展性、现代性、国家性，唐诗宋词便是国学当中的一种。
古诗词是对我国传统文化进行弘扬的最佳载体，是对学生的人格、素养以及气质进行培养的最有效途径之一。古诗词中通常会表达出作者的情感，可以对学生的爱国情怀进行良好培养，从而对学生实施有效的德育教育。例如对陆游的《示儿》诵读中，这首诗是陆游的绝笔，在他弥留之际，还是念念不忘被女真族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一。在教学过程中，要让学生对这首诗反复进行诵读。其一，感受诗人“但悲不见九州同”的无奈；其二，感受作者“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”忧国忧民的伟大情怀；其三，感受作者的爱国思想。在反复进行阅读的基础上，领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚，对学生维护国家领土主权、拥护国家统一、热爱祖国有非常深刻的教育意义。
（二）开展国学诵读活动，分享国学经典诵读心得
汉字是人们表达情感的一种载体。在日常教学过程中，可以借助开展国学诵读活动，分享诵读的心得，以便能够从中体会国学的深刻内涵。在班级中，可以定期安排一堂国学诵读活动课程，在活动中学生可以随意挑选自己喜欢的国学经典进行诵读，之后要将自己的心得和体会与大家一同分享，不但培养了学生的领悟能力，又培养了学生的总结能力，最重要的是在活动中对学生实施了养成教育。例如在活动中，有些学生会选择诵读《论语》，子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”学生在诵读过程中，会学到学习的方法和为人处世的道理。从第一句话中，学生会学到对于知识，“学”只是一个认识过程，“习”是一个巩固的过程，要想获得更多的知识，必须“学”与“习”统一起来。在第二句话中会领会到学习的乐趣，体会志同道合的人来往可以增进友谊，并且互相学习、共同提高。在第三句话当中会学到为人的态度。别人不了解自己，也不怨恨或者生气，不也是道德上有修养的人吗？诵读过后要将自己的所学、所感、所悟与其他学生进行分享，对学生的养成教育有非常重要的帮助作用。
三、在日常学习和生活中进行养成教育
在日常教学过程中，在进行授课之前，教师可以用5分钟的时间，让学生诵读国学经典，指导学生诵读适合学生的汉赋、六朝骈文、唐诗宋诗词等，在学生有一定的文学根基之后，可以慢慢涉及先秦经学习典及诸子学。并且教师要在日常生活中进行渗透，从而更好地对学生进行养成教育。例如在午饭之前，可以指导学生诵读“俭，德之共也；侈，恶之大也”“锄禾日当午，汗滴禾下土”“一粥一饭，当思来之不易”等，使对国学的诵读能够融入学生的生活，借助实际情况，能够更好地对学生进行养成教育。
四、结语
总之，培养学生对国学进行大量的诵读，会使学生慢慢意识到传统文化的精髓，领会其中的深刻道理，以便使我国伟大的民族精神能够继续发扬下去。并且有益于对学生进行良好的养成教育，增强学生的民族认同感以及自豪感，陶冶情操，树立勤奋好学的斗志，拥有积极向上、乐观开朗的生活态度，对学生尊老爱幼、明辨是非有非常重要的帮助作用。
参考文献
[1]刘旭相，孔涛，杜开君，等.传承国学经典 助推素质教 育—区域性推进“经典诵读进校园”的实施现状与对策[J]. 泸州职业技术学院学报，2012（4）.
[2]郑增仪，苏金良，卢洪利，等.在国学经典诵读中涵养学生君子人格[J].中国教育学刊，2016（11）.
[3]周小研.在国学经典诵读中诗意成长[J].中国德育，2015（9）.