论文部分内容阅读
一、教材分析
本节课选自江苏科学出版社《信息技术(下册)》第八单元,是一节单元复习课,教学对象为八年级学生。学生在学完动画制作后,缺少对知识的巩固和综合运用,通过本节课的复习,让学生进一步掌握动画制作的基础知识和Flash动画的制作步骤,从而提高学生的信息素养,激发学生对动画制作的兴趣。
二、教学目标
知识与技能:掌握Flash动画制作的步骤和方法,并灵活运用。
过程与方法:通过层层闯关,巩固和提高学生动画制作的技巧;培养学生自主探究、举一反三、归纳整理的能力。
情感、态度与价值观:进一步提升学生的信息素养,激发制作动画的兴趣。
三、教学重点、难点
重点:动画基础知识点的提炼。
难点:动画制作的步骤。
四、教学准备
网络教室、Flash源文件、演示课件、广播教学系统、学生机文件夹、教师提前发送到学生机的素材和相关课件。
五、教学过程
1.创设情境
师:同学们,鉴于大家在期中考试中的优秀表现,班主任卫老师委托我给大家带来了一份礼物(展示幻灯片1)。
教师通过广播教学指向教师机上的.swf文件。
师:请大家观察一下图标,知道这份礼物是由什么软件制作的吗?
生(齐答):Flash。
师:同学们说得非常正确。相信大家一定都很想看卫老师给大家的惊喜到底是什么,让我们一起来打开这个“神秘的礼物.swf”文件吧。
教师停止广播教学,并切换到学生端。学生很好奇地打开桌面上的“神秘的礼物.swf”文件,根据提示一步步打开文件,最后出现文字提示:“要得到礼物,通过闯关来获取密码吧!”
设计意图:通过创设“班主任送礼物”这一情境,激发学生的兴趣,使学生自然地通过认识图标过渡到Flash动画制作软件,明确本节课复习的内容;最后以学生获取礼物未能成功设置悬念,激发学生的好奇心和求知欲。
2.试试看
教师广播第2张幻灯片。
师:刚才看到大家满怀希望地打开礼物文件,最后却都很失望,那么,大家能不能用Flash动画来表现这种情绪变化呢?
生:能。
教师展示动画效果。
师:该如何制作呢?
生:先把笑脸和生气图片导入到库中,然后在第一帧放入笑脸表情,第二帧放入生气表情,就行了。
学生操作实践,并让一位学生先来演示,教师再演示(主要提示x、y的位置)。
教师广播第3张幻灯片。
师:我们来归纳一下逐帧动画:是由位于时间轴上同一动画轨道上的一个连续的关键帧序列组成。刚才这位同学完成得非常好,那么,还可以用别的方法来实现吗?
动态生成一:如果有学生知道,可以让学生说说如何实现。教师听完学生的想法后说:“他说得对不对呢?我们不妨先留个小疑问,一会儿再来解决。”
动态生成二:如果没有学生回答,教师可说:“现在同学们不知道答案,没关系,我们先留个小疑问,一会儿再来解决。”
师:接下来,我们赶快来做Flash动画的热身运动。
设计意图:通过“笑脸表情变生气表情”的逐帧动画,归纳复习逐帧动画的知识点。同时设一个小疑问,为巩固动画基础知识打下基础。
3.热身
教师广播第4张幻灯片。
师:Flash动画分为几种类型?
生:两种。一种是逐帧动画,一种是补间动画。
师:是的。补间动画又分为动作补间与形状补间。
教师出示任务1:制作一个红色小球从场景的左边移到右边的动画;任务2:制作一个由红色球变成五角星的动画。
学生操作,教师巡视并指导。教师请一个学生演示任务1和任务2。
师:这位同学较好地完成了热身运动。那么能不能说一下,动作补间和形状补间的操作步骤呢?
学生粗略地讲解操作步骤,教师广播第5张幻灯片,同时补充学生的讲解详细总结动作补间和形状补间的操作步骤。
师:我们一起来解决刚才的小疑问。其实,刚才的由笑脸变为生气的表情符号也可由形状补间来完成,大家有时间可以试一试。
设计意图:通过完成热身运动的相关任务,本单元的基础知识全部隐藏其中。通过对试试看环节中小疑问的解答,完成了知识的关联。
4.闯关
师:卫老师说了,同学们要想得到礼物一定要勇于探索。刚才经过热身运动,大家都激情澎湃,是不是很想再挑战一下呢?来吧,让我们一起闯关,胜利在向我们招手。
任务3:制作从左向右滚动的车轮,最后车轮变成文字“Happy”。
教师广播第6张幻灯片,并演示半成品影片剪辑“滚动的车轮.fla”。教师先让学生分析这个动画包含的两个阶段,可以提示学生“车轮一边运动、一边旋转”最好用影片剪辑,教师巡视,并从中选出学得较好的学生做“小老师”。教师请“小老师”上台完成作品制作,如果时间允许,教师再操作一遍。
师:刚才这位同学的动画做得很有特色,车轮滚动部分完成得较好,可是最后变成文字时出了点问题,是什么问题呢?
生:文字“Happy”没有分离。
师:任务3前部分(车轮滚动)是由动作补间来完成,后半部分(由车轮变成文字)是形状补间来完成的。注意形状补间必须是工具绘制的图形,如果是文字需先“分离”。
设计意图:教师先制作了一个半成品Flash动画,让学生在此基础上进行知识拓展,学生通过参考学案、小组合作来完成任务,有利于知识的迁移。
5.收礼物
师:每位同学经过努力都获得了成功,祝贺你们闯关成功。现在可以打开礼物,那密码是什么呢?
只有一个学生大声地说了出来,其他同学还在等待密码。
师:这位同学太棒了。
每位学生通过输入“happy”密码后,欣赏到了精美的Flash动画。
设计意图:通过试试看、热身和闯关三个环节,使学生热情高涨,并开心地获取了神秘的礼物,极大地调动了学生学习动画制作的兴趣。
6.收获
教师先请学生谈本节课的收获,然后再归纳知识点。
设计意图:引导学生归纳总结本节课的学习内容,以学生谈收获来点题,给学生以动画制作的自信心。
六、教学反思
本节课采用了“任务驱动”教学模式,旨在培养学生的创新意识和动手操作能力。通过小组合作的学习方式,降低个体学习的难度,对于技术水平较高的同学,教师鼓励其在分组内或分组间充分发挥技术特长,带动技术水平相对较低的同学,将学生的个体差异转变为教学资源,让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势,各有所得。
本节课也有不足之处。虽然动画制作是学生较感兴趣的内容,但是由于学生对Flash软件本身比较陌生,每周一节课的课堂教学,他们基本上还没有来得及消化,所以对有些概念和知识点认识比较模糊,因此,有些操作过程教师在上课前一定要演示。
(作者单位:江苏常州市翠竹中学)
本节课选自江苏科学出版社《信息技术(下册)》第八单元,是一节单元复习课,教学对象为八年级学生。学生在学完动画制作后,缺少对知识的巩固和综合运用,通过本节课的复习,让学生进一步掌握动画制作的基础知识和Flash动画的制作步骤,从而提高学生的信息素养,激发学生对动画制作的兴趣。
二、教学目标
知识与技能:掌握Flash动画制作的步骤和方法,并灵活运用。
过程与方法:通过层层闯关,巩固和提高学生动画制作的技巧;培养学生自主探究、举一反三、归纳整理的能力。
情感、态度与价值观:进一步提升学生的信息素养,激发制作动画的兴趣。
三、教学重点、难点
重点:动画基础知识点的提炼。
难点:动画制作的步骤。
四、教学准备
网络教室、Flash源文件、演示课件、广播教学系统、学生机文件夹、教师提前发送到学生机的素材和相关课件。
五、教学过程
1.创设情境
师:同学们,鉴于大家在期中考试中的优秀表现,班主任卫老师委托我给大家带来了一份礼物(展示幻灯片1)。
教师通过广播教学指向教师机上的.swf文件。
师:请大家观察一下图标,知道这份礼物是由什么软件制作的吗?
生(齐答):Flash。
师:同学们说得非常正确。相信大家一定都很想看卫老师给大家的惊喜到底是什么,让我们一起来打开这个“神秘的礼物.swf”文件吧。
教师停止广播教学,并切换到学生端。学生很好奇地打开桌面上的“神秘的礼物.swf”文件,根据提示一步步打开文件,最后出现文字提示:“要得到礼物,通过闯关来获取密码吧!”
设计意图:通过创设“班主任送礼物”这一情境,激发学生的兴趣,使学生自然地通过认识图标过渡到Flash动画制作软件,明确本节课复习的内容;最后以学生获取礼物未能成功设置悬念,激发学生的好奇心和求知欲。
2.试试看
教师广播第2张幻灯片。
师:刚才看到大家满怀希望地打开礼物文件,最后却都很失望,那么,大家能不能用Flash动画来表现这种情绪变化呢?
生:能。
教师展示动画效果。
师:该如何制作呢?
生:先把笑脸和生气图片导入到库中,然后在第一帧放入笑脸表情,第二帧放入生气表情,就行了。
学生操作实践,并让一位学生先来演示,教师再演示(主要提示x、y的位置)。
教师广播第3张幻灯片。
师:我们来归纳一下逐帧动画:是由位于时间轴上同一动画轨道上的一个连续的关键帧序列组成。刚才这位同学完成得非常好,那么,还可以用别的方法来实现吗?
动态生成一:如果有学生知道,可以让学生说说如何实现。教师听完学生的想法后说:“他说得对不对呢?我们不妨先留个小疑问,一会儿再来解决。”
动态生成二:如果没有学生回答,教师可说:“现在同学们不知道答案,没关系,我们先留个小疑问,一会儿再来解决。”
师:接下来,我们赶快来做Flash动画的热身运动。
设计意图:通过“笑脸表情变生气表情”的逐帧动画,归纳复习逐帧动画的知识点。同时设一个小疑问,为巩固动画基础知识打下基础。
3.热身
教师广播第4张幻灯片。
师:Flash动画分为几种类型?
生:两种。一种是逐帧动画,一种是补间动画。
师:是的。补间动画又分为动作补间与形状补间。
教师出示任务1:制作一个红色小球从场景的左边移到右边的动画;任务2:制作一个由红色球变成五角星的动画。
学生操作,教师巡视并指导。教师请一个学生演示任务1和任务2。
师:这位同学较好地完成了热身运动。那么能不能说一下,动作补间和形状补间的操作步骤呢?
学生粗略地讲解操作步骤,教师广播第5张幻灯片,同时补充学生的讲解详细总结动作补间和形状补间的操作步骤。
师:我们一起来解决刚才的小疑问。其实,刚才的由笑脸变为生气的表情符号也可由形状补间来完成,大家有时间可以试一试。
设计意图:通过完成热身运动的相关任务,本单元的基础知识全部隐藏其中。通过对试试看环节中小疑问的解答,完成了知识的关联。
4.闯关
师:卫老师说了,同学们要想得到礼物一定要勇于探索。刚才经过热身运动,大家都激情澎湃,是不是很想再挑战一下呢?来吧,让我们一起闯关,胜利在向我们招手。
任务3:制作从左向右滚动的车轮,最后车轮变成文字“Happy”。
教师广播第6张幻灯片,并演示半成品影片剪辑“滚动的车轮.fla”。教师先让学生分析这个动画包含的两个阶段,可以提示学生“车轮一边运动、一边旋转”最好用影片剪辑,教师巡视,并从中选出学得较好的学生做“小老师”。教师请“小老师”上台完成作品制作,如果时间允许,教师再操作一遍。
师:刚才这位同学的动画做得很有特色,车轮滚动部分完成得较好,可是最后变成文字时出了点问题,是什么问题呢?
生:文字“Happy”没有分离。
师:任务3前部分(车轮滚动)是由动作补间来完成,后半部分(由车轮变成文字)是形状补间来完成的。注意形状补间必须是工具绘制的图形,如果是文字需先“分离”。
设计意图:教师先制作了一个半成品Flash动画,让学生在此基础上进行知识拓展,学生通过参考学案、小组合作来完成任务,有利于知识的迁移。
5.收礼物
师:每位同学经过努力都获得了成功,祝贺你们闯关成功。现在可以打开礼物,那密码是什么呢?
只有一个学生大声地说了出来,其他同学还在等待密码。
师:这位同学太棒了。
每位学生通过输入“happy”密码后,欣赏到了精美的Flash动画。
设计意图:通过试试看、热身和闯关三个环节,使学生热情高涨,并开心地获取了神秘的礼物,极大地调动了学生学习动画制作的兴趣。
6.收获
教师先请学生谈本节课的收获,然后再归纳知识点。
设计意图:引导学生归纳总结本节课的学习内容,以学生谈收获来点题,给学生以动画制作的自信心。
六、教学反思
本节课采用了“任务驱动”教学模式,旨在培养学生的创新意识和动手操作能力。通过小组合作的学习方式,降低个体学习的难度,对于技术水平较高的同学,教师鼓励其在分组内或分组间充分发挥技术特长,带动技术水平相对较低的同学,将学生的个体差异转变为教学资源,让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势,各有所得。
本节课也有不足之处。虽然动画制作是学生较感兴趣的内容,但是由于学生对Flash软件本身比较陌生,每周一节课的课堂教学,他们基本上还没有来得及消化,所以对有些概念和知识点认识比较模糊,因此,有些操作过程教师在上课前一定要演示。
(作者单位:江苏常州市翠竹中学)