【摘 要】
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入选理由 立足职业教育教师培养培训，参照他国经验，依托本国实践，提出具有中国特色的“四位一體”职业教育教师培养培训模式。 主要观点 我国职教教师培养培训开始面对如何重新认识教师职业和教师发展问题。社会对教师有三个基本判断，即教师对人和社会发展具有不可替代之作用；并非所有教师、所有教育教学行为都对受教育者产生正面影响；合格意义上的教师一般具有多维表征。这意味着我国职教教师培养培训必须重新定位，要通
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入选理由 立足职业教育教师培养培训，参照他国经验，依托本国实践，提出具有中国特色的“四位一體”职业教育教师培养培训模式。
主要观点 我国职教教师培养培训开始面对如何重新认识教师职业和教师发展问题。社会对教师有三个基本判断，即教师对人和社会发展具有不可替代之作用；并非所有教师、所有教育教学行为都对受教育者产生正面影响；合格意义上的教师一般具有多维表征。这意味着我国职教教师培养培训必须重新定位，要通过培养培训提升职业院校教师的合格程度。这也成为转型期我国职教教师培养培训的主要目标和长期任务。
职业教育教师的培养培训是一个有多主体参与的进程。但无论是需求调研还是培养培训实施，抑或是效果检验，教师始终是这一进程围绕的核心要素。围绕这一核心，高等院校、企业、职业学校和政府成为这一进程中的主要参考者。这四大主体基于不同的角色定位和功能界定而发挥着不同的作用。传统上，基于经费的控制权和事业的管理权，政府在这一进程中起到整体支配的作用。高等院校和企业主要在培训实施层面发挥作用，职业学校则是培訓需求的提出者和培训成果的享用者。在市场经济的参与和政府职能转变的大背景下，利益的博弈与智慧的协同被赋予更多不确定性因素，尤其是传统的培训实施进程在新环境下产生了新的变化。职业教育教师培养培训更加符合实际需求，更加体现了市场经济的特色，在实施层面的效果也有所提升。
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摘 要 结合吉林农业科技学院土木工程专业人才培养实践，从确定人才培养目标、建立应用型课程体系、规划实践教学环节、设计理论教学与成绩考核、校企合作共建实践教学平台、强化素质教育环节等方面提出相应的对策，构建以职业为导向的“工学结合”的应用型人才培养模式。 关键词 应用型本科；职业导向；人才培养模式；土木类专业 中图分类号 G648.4 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）20
入选理由 从问题切入，立足实证调查，分析职业院校学生的来源、家庭背景、选择职业院校的原因，为政策制定提供依據。 主要观点 对谁上职校、为什么上职校方面前人有所研究，不过样本规模有限，以及在谁基于什么原因上职校的差异的比较方面研究不足。本研究通过对全国9个省份的22所中职中专学校、25所高职高专学校以及全部135所各学段学校的调查，发现究竟是什么家庭背景的学生在上职业院校，以及上职业院校的学生选择
摘 要 以某国家示范性高职院校作为调查对象，从高职院校内部治理角度，把握高职学生评教现状，分析学生评教制度的利益相关者及其参与院校治理路径，提出通过利益相关者参与院校治理，建立科学的指标体系，加强评教过程管理，改善评教结果反馈，建立教师发展支持机制，改进高职学生评教制度。 关键词 治理；高职学生；评教制度；调查 中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）
德国双元制VET 德国双元制职业教育和培训（VET）的“核心”是公司内部培训①。经合组织②于2010年指出，德国的VET在社会中根深蒂固，受到社会各界的普遍重视，其提供广泛的职业资格培训，并能根据劳动力市场需求的不断变化做出适当调整。由于国家、州、市和公司在培训水平上各有不同，该体制具有平衡弥补这种不同的特点，从而确保雇主的短期需求不会对教育和经济的长远目标产生负面影响。这个体制总体来说资源充足
摘 要 高职教育如何更好地与中职教育相衔接，这不仅是中、高职教育本身的需要，也是建立现代职业教育体系的需要。浙江省五年制中高职衔接经过十多年的发展，取得不少成绩，但也存在一些问题。针对目前存在的问题，教育行政主管部门应进一步理顺管理体制和机制，扩大衔接学校的办学自主权，加强衔接过程的监管，建立经费保障机制，以促进衔接工作顺利开展。 关键词 职业教育；中高职衔接；管理机制；办学自主权 中图分类号
入选理由 办学历程激荡百年，“勤奋、精业、博闻、成才”校训薪火相传。乘职教改革东风再次化茧成蝶，不变的是对文化品格的关注，对教育真谛的探寻。 亮 点 吉林女子学校办学的历史起点可以追溯到1907年创办的吉林官立女子师范学堂。办学初期，学校就明确了“勤奋、精业、博闻、成才”的校训，生成了“厚学敦品、尚美唯新”的校风，“开发智能、弘扬个性”的教风，“手脑并用、智德婵媛”的学风。 優秀的文化传统在今
入选理由 作为拥有职业教育资源的国有企业，始终高度重视并推动职业教育帮扶工作，坚持输血和造血并重，既带去了教育资源，也带去了企业产业资源，逐渐形成了“教育 产业”的职教帮扶模式，体现了一个国有企业应有的责任和担当。 亮 点 2012年以来，北京市先后组织了两个职业教育集团与滇西边境地区的职业学校进行对口支援。作为商校和职教集团的办学主体，公司把对滇西保山地区的帮扶工作作为一项重要政治任务，高度重
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摘 要 “十五”至“十二五”期间，为了贯彻落实政治指导思想，适应社会宏观经济变革，推进职业教育改革与发展，中职师资培养的总体目标从宽泛到聚焦，规模、素质、培训体系的关注点经历了由量到质的演变历程。决策主体从一元到多元，符合公众基本利益，促进区域均衡发展是中职师资培养目标演变的价值诉求。“十三五”期间，中职师资培养目标将会更加契合相关主体的利益诉求，树立以创新为发展理念，提高师资培养质量标准，实现卓
摘 要 职业教育的人才培养规律决定了学校必须与企业合作才能保证人才培养质量。近年来，在中央和地方政府的大力推动下，职业教育校企合作取得了许多有益的经验，但也仍然面临不少难题。在民建中央和中华职业教育社联合在京召开的“职业教育与企业发展座谈会”上，来自政府部门、职业院校、行业企业和研究机构的代表围绕校企合作议题展开对话。与会代表分析了当前企业办学面临的尴尬境地，企业缺乏合作动力的主要原因，行业组织作