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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2016）34-0272-01
新课改倡导更加先进的教育理念，即关注学生的全面发展，促进教师的全面成长，以学定教为核心。并且提出了一系列新的教学观点，即新课程观、学生观、发展观、知识观、学习观、教学观、教师观、教材观、课堂观、评价观等。《基础教育课程改革纲要》（试行）同时强调，要摒弃传统教学模式中填鸭式强制灌输、机械训练等教学方式，培养学生主动学习、主动参与、乐于创新、勤于动手及搜集与处理信息的能力，同时倡导培养学生分析与解决问题的能力及各项综合素质。
一、新课改理念下语文作业的设计和特点分析
提高小学生语文作业，没有老师不感到繁琐的，也没有小学生感到不头疼的。所以在语文课堂后布置作业很伤脑筋，还有少数学生讲布置作业的多少成了喜欢不喜欢老师的标准了。当前小学生语文作业普遍存在以下几方面的问题：
1.小学语文作业的目标没有明确，知识点和重难点比较散乱；作业的顺序和安排量缺乏科学性
2.传统的语文作业目标是：技能加强，巩固知识，这样的目标语文作业应有的使命是完成不了的所以很多老师布置作业总想着做到面面俱到、滴水不漏，认为学生不断地抄写，才能記牢。我就曾耳闻有一位老师课讲了一个成语及其意思，课后作业是抄写成语及其意思30遍，说是这样自然而然就记住了。那些有错别字的被罚抄几百遍，我想这样单一机械的课后作业，只会让学生产生厌学的情绪。
3.学生的作业量太重，作业没有趣味性
根据教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》中明确规定，小学三年级学生完成作业的时间不得超过45分钟，六年级的学生不得超过60分钟，但据了解，低年级学生每日书面的作业都是超过1小时的，高年级的就更过了，且不少作业题目是刁难古怪地绕弯子，但答案却是单一死板的。这样的作业让学生望而生畏。这些与新课改的理念是完全相悖的，与我们教育的目标更是格格不入的。因此，小学语文教师要格外针对课外作业的内容、形式和方法等方面进行改革，让学生自主地去完成作业，发掘学生的个性。
二、新课改理念下小学语文作业设计与对策
1.设计阅读与写作作业
听、说、读、写是小学语文教学的基础，也是重要目标，其中听和说是初级目标，读和写是更高一级的目标，从上述对当前小学语文作业设计弊端的分析中我们得知，部分教师在进行作业设计时，仍然将目光放置在简单的听和说层次，而未对阅读和写作有更深层次的触及，这对培养和提高小学生语文阅读和写作能力造成一定的阻碍。因而，教师应当适当地设计一些与阅读和写作相关的作业，比如作者在设计作业时，时常借助范文指导小学生进行阅读与仿写，这样一来，既能提高他们阅读与写作的兴趣，又有助于发展他们思维创造能力，并将其思维引向纵深。
2.设计体验与探究作业
实践体验与探究通常是能力获得的重要途径，在小学语文教学新大纲中提到：要使学生在广阔的空间里学语文"用语文，丰富知识，提高能力。对此，教师应当尝试设计多元化且富含体验价值的作业，引导学生进行实践探究，让他们在动手体验过程中感悟探索的价值和精神。
3.设计表演性作业
前面提到，爱玩是每个孩子的天性，对于小学生而言也是如此。正确的作业设计方式应当既满足于学生需求，又能服务于知识学习，因而教师可以通过设计一些表演性的作业，让学生通过表演，来塑造或者演绎课文的情景，从而使其进一步加深对课文的理解，并将其内化成自身的知识。
4.发挥颜色和图案的作用
爱玩和好奇心是小学生的天性。小学生的作业中宜用鲜艳的色彩编写题目，用印有一定图案的练习本，这样会使小学生对作业有一定的吸引力；另外再配合上小动物动漫形象做“诱饵”让学生置身于自己喜欢的童话世界，完成作业也像在和卡通人物对话一样，效果定能事半功倍。
《小学语文新课程标准》强调了语文教学必须以学生的身心发展特点为基础，充分爱护其好奇心、求知欲，激发学生的主动意识及创新精神，作为小学语文教学的工作者，我们必须以此为出发点，对小学语文作业的设计进行优化与创新，从而真正提升教学效果，实现新课改标注指导下的教学目标。
新课改倡导更加先进的教育理念，即关注学生的全面发展，促进教师的全面成长，以学定教为核心。并且提出了一系列新的教学观点，即新课程观、学生观、发展观、知识观、学习观、教学观、教师观、教材观、课堂观、评价观等。《基础教育课程改革纲要》（试行）同时强调，要摒弃传统教学模式中填鸭式强制灌输、机械训练等教学方式，培养学生主动学习、主动参与、乐于创新、勤于动手及搜集与处理信息的能力，同时倡导培养学生分析与解决问题的能力及各项综合素质。
一、新课改理念下语文作业的设计和特点分析
提高小学生语文作业，没有老师不感到繁琐的，也没有小学生感到不头疼的。所以在语文课堂后布置作业很伤脑筋，还有少数学生讲布置作业的多少成了喜欢不喜欢老师的标准了。当前小学生语文作业普遍存在以下几方面的问题：
1.小学语文作业的目标没有明确，知识点和重难点比较散乱；作业的顺序和安排量缺乏科学性
2.传统的语文作业目标是：技能加强，巩固知识，这样的目标语文作业应有的使命是完成不了的所以很多老师布置作业总想着做到面面俱到、滴水不漏，认为学生不断地抄写，才能記牢。我就曾耳闻有一位老师课讲了一个成语及其意思，课后作业是抄写成语及其意思30遍，说是这样自然而然就记住了。那些有错别字的被罚抄几百遍，我想这样单一机械的课后作业，只会让学生产生厌学的情绪。
3.学生的作业量太重，作业没有趣味性
根据教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》中明确规定，小学三年级学生完成作业的时间不得超过45分钟，六年级的学生不得超过60分钟，但据了解，低年级学生每日书面的作业都是超过1小时的，高年级的就更过了，且不少作业题目是刁难古怪地绕弯子，但答案却是单一死板的。这样的作业让学生望而生畏。这些与新课改的理念是完全相悖的，与我们教育的目标更是格格不入的。因此，小学语文教师要格外针对课外作业的内容、形式和方法等方面进行改革，让学生自主地去完成作业，发掘学生的个性。
二、新课改理念下小学语文作业设计与对策
1.设计阅读与写作作业
听、说、读、写是小学语文教学的基础，也是重要目标，其中听和说是初级目标，读和写是更高一级的目标，从上述对当前小学语文作业设计弊端的分析中我们得知，部分教师在进行作业设计时，仍然将目光放置在简单的听和说层次，而未对阅读和写作有更深层次的触及，这对培养和提高小学生语文阅读和写作能力造成一定的阻碍。因而，教师应当适当地设计一些与阅读和写作相关的作业，比如作者在设计作业时，时常借助范文指导小学生进行阅读与仿写，这样一来，既能提高他们阅读与写作的兴趣，又有助于发展他们思维创造能力，并将其思维引向纵深。
2.设计体验与探究作业
实践体验与探究通常是能力获得的重要途径，在小学语文教学新大纲中提到：要使学生在广阔的空间里学语文"用语文，丰富知识，提高能力。对此，教师应当尝试设计多元化且富含体验价值的作业，引导学生进行实践探究，让他们在动手体验过程中感悟探索的价值和精神。
3.设计表演性作业
前面提到，爱玩是每个孩子的天性，对于小学生而言也是如此。正确的作业设计方式应当既满足于学生需求，又能服务于知识学习，因而教师可以通过设计一些表演性的作业，让学生通过表演，来塑造或者演绎课文的情景，从而使其进一步加深对课文的理解，并将其内化成自身的知识。
4.发挥颜色和图案的作用
爱玩和好奇心是小学生的天性。小学生的作业中宜用鲜艳的色彩编写题目，用印有一定图案的练习本，这样会使小学生对作业有一定的吸引力；另外再配合上小动物动漫形象做“诱饵”让学生置身于自己喜欢的童话世界，完成作业也像在和卡通人物对话一样，效果定能事半功倍。
《小学语文新课程标准》强调了语文教学必须以学生的身心发展特点为基础，充分爱护其好奇心、求知欲，激发学生的主动意识及创新精神，作为小学语文教学的工作者，我们必须以此为出发点，对小学语文作业的设计进行优化与创新，从而真正提升教学效果，实现新课改标注指导下的教学目标。