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【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0171-01
口语交际对学生语文能力和综合素养的提高有重要的影响，教师有义务在学生学习成长的关键期为学生的口语交际奠定坚实的基础。小学阶段，更是学生口语交际能力形成的重要奠基时期，《小学语文新课程标准【最新修订版】》课程目标中明确提出：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”
但在实际的教学过程中，教材中没有专项的口语交际，现有的口语交际资料夹杂在“表达与交流”等中，既少又不完整，很多教师找不到专业的口语交际教材或者指导资料。而学生口语交际能力参差不齐，很多学生听完故事、看完音像作品，并不能复述大意。课堂上，难以积极参与讨论，不敢发表自己意见，或只对自己感兴趣的事情发表一些意见。
那么教师如何指导并提高小学生的口语交际能力，使他们敢于说、乐于说、善于说，真正做到“能说会道、能言善辩”呢？结合自己的教学经验，我浅谈在课堂上利用课本剧提高小学生口语交际能力，
教育心理学的研究指出，学生的遗忘曲线表明，单凭机械记忆的东西容易遗忘，眼、耳、口、脑、手并用，就会加深记忆痕迹。而当学生在学习和排演课本剧时，首先学生表现出巨大的兴趣，集中精力、主动积极加入课本剧。小学生喜爱模仿，有组织地开展班级的课本剧演出活动，学生有身临其境的感觉，畅所欲言，交往互动，不自觉中记住了台词甚至包括其他角色的台词他们也能倒背如流。
而平时若只是要求他们死记硬背记住这些知识是很难的，也是学生比较排斥的。
《我是小小推销员》一课中，我的教学设计如下：
一、导入：
师：各位顾客，早上好，欢迎您来到“喜洋洋”商场。今天我要为大家的介绍的产品是苹果，（拿出商品，运用生动有趣的语言向学生进行推销，营造推销氛围。）今天在现场我们有各种各样的产品推荐给大家，接下来我们一起走进今天的商品大世界。
二、小组推销：
1.根据学生学习小组组成交易小组，让学生扮演推销员与顾客，轮流推销自己的商品，进行面对面的买卖交流。
2.一个同学介绍的时候，其他同学要认真听，提出想要了解的问题。
三、班集推销：
1.每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品，小组间展开竞赛。
2.“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
3.推销员耐心机智地回答“顾客”的问题，抱着既对顾客负责又对商品负责的态度。
4.教师组织全班学生进行评议，指出每一小组的优点及不足，提出改进意见。
学生饶有兴趣地说，但不一定能做到言之有物，言之有序。所以对“商品”的介绍，我们要求从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面着手，争取传递有用的信息，做到心中有数。言之有物，言之有序。
这一堂课，我课本剧引入到教学中，这里不再是教室，而是商场，我们不是师生，而是顾客和销售人员。同学们争先恐后地发言，推介自己的产品，顾客们提各种问题想要难倒我们的销售人员，表现出来了一种强烈的交际欲望。我们处于一个优美和谐学习环境和氛围，寓学习于快乐的活动之中。
这就是课本剧的独特魅力，应打破封闭和僵化的教学模式，从喜欢课本剧到自己想表演再到喜欢这个剧本，同时在排演过程中学生通过对剧情的了解组织能力、表达能力、表演能力等综合素质得到了全面的培养和提高，在大量真实情境的实践中，使学生逐步具备良好的说话习惯和初步的口语交际能力。为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
口语交际对学生语文能力和综合素养的提高有重要的影响，教师有义务在学生学习成长的关键期为学生的口语交际奠定坚实的基础。小学阶段，更是学生口语交际能力形成的重要奠基时期，《小学语文新课程标准【最新修订版】》课程目标中明确提出：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”
但在实际的教学过程中，教材中没有专项的口语交际，现有的口语交际资料夹杂在“表达与交流”等中，既少又不完整，很多教师找不到专业的口语交际教材或者指导资料。而学生口语交际能力参差不齐，很多学生听完故事、看完音像作品，并不能复述大意。课堂上，难以积极参与讨论，不敢发表自己意见，或只对自己感兴趣的事情发表一些意见。
那么教师如何指导并提高小学生的口语交际能力，使他们敢于说、乐于说、善于说，真正做到“能说会道、能言善辩”呢？结合自己的教学经验，我浅谈在课堂上利用课本剧提高小学生口语交际能力，
教育心理学的研究指出，学生的遗忘曲线表明，单凭机械记忆的东西容易遗忘，眼、耳、口、脑、手并用，就会加深记忆痕迹。而当学生在学习和排演课本剧时，首先学生表现出巨大的兴趣，集中精力、主动积极加入课本剧。小学生喜爱模仿，有组织地开展班级的课本剧演出活动，学生有身临其境的感觉，畅所欲言，交往互动，不自觉中记住了台词甚至包括其他角色的台词他们也能倒背如流。
而平时若只是要求他们死记硬背记住这些知识是很难的，也是学生比较排斥的。
《我是小小推销员》一课中，我的教学设计如下：
一、导入：
师：各位顾客，早上好，欢迎您来到“喜洋洋”商场。今天我要为大家的介绍的产品是苹果，（拿出商品，运用生动有趣的语言向学生进行推销，营造推销氛围。）今天在现场我们有各种各样的产品推荐给大家，接下来我们一起走进今天的商品大世界。
二、小组推销：
1.根据学生学习小组组成交易小组，让学生扮演推销员与顾客，轮流推销自己的商品，进行面对面的买卖交流。
2.一个同学介绍的时候，其他同学要认真听，提出想要了解的问题。
三、班集推销：
1.每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品，小组间展开竞赛。
2.“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
3.推销员耐心机智地回答“顾客”的问题，抱着既对顾客负责又对商品负责的态度。
4.教师组织全班学生进行评议，指出每一小组的优点及不足，提出改进意见。
学生饶有兴趣地说，但不一定能做到言之有物，言之有序。所以对“商品”的介绍，我们要求从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面着手，争取传递有用的信息，做到心中有数。言之有物，言之有序。
这一堂课，我课本剧引入到教学中，这里不再是教室，而是商场，我们不是师生，而是顾客和销售人员。同学们争先恐后地发言，推介自己的产品，顾客们提各种问题想要难倒我们的销售人员，表现出来了一种强烈的交际欲望。我们处于一个优美和谐学习环境和氛围，寓学习于快乐的活动之中。
这就是课本剧的独特魅力，应打破封闭和僵化的教学模式，从喜欢课本剧到自己想表演再到喜欢这个剧本，同时在排演过程中学生通过对剧情的了解组织能力、表达能力、表演能力等综合素质得到了全面的培养和提高，在大量真实情境的实践中，使学生逐步具备良好的说话习惯和初步的口语交际能力。为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。