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摘要：中国是一个流传五千载历史、拥有璀璨文化的国家。在国家的发展中，既有辉煌灿烂的岁月，也有历经磨难的时光，通过一代代人民的流传，如今这些经历都成为了历史，也成为了中华文化魅力传承的载体。然而在当今经济全球化和经济一体化的发展环境下，青少年容易受到外国文化的影响，对于国家历史的理解不够深入，导致家国情怀淡泊，因此高中历史教学在培养青少年家国情怀有着义不容辞的义务。通过历史课堂的教学，逐步培养学生的家国情怀。
关键词： 高中历史 教学方式 家国情怀
前言：家国情怀是中华民族传统文化的重要构成部分，21世纪的人们生活在一个幸福的环境之中，追求和谐圆满的生活。当下的人们，每个人都在为伟大的复兴梦想而努力，“修身、齐家、治国、平天下”在新的时代也注入了新的理念，但是家国情怀的核心却不会动摇，历史作为传承文化的载体，对于学生的教育与启蒙，有着不可推卸的责任与义务。
一、培养学生家国情怀的重要性
西周的宗法制时代，家和国是一体的，以血缘作为维系关系的纽带，统治者通过家庭作为单位，对国家实行管理政策，家族的安定是国家安定的前提条件，这是家国情怀最早的阐述。
现今21世纪，世界经济、文化发展的交融不断增强，西方国家采取“和平演变”的策略，正在向我们国家不断进行思想文化的渗透，侵蚀我们的民族，特别是对我们青少年的影响比较大。在这种环境下，家国情怀显得尤其重要。少年强，则国强，在高中历史课堂上，不断加强家国情怀教育，有利于增强青少年对我们国家和民族的认同感、自信心、自尊心和自豪感。
高中生正处于世界观、人生观和价值观逐步成型的阶段，历史课程的学习能够作为传播桥梁，协助教师更好地引导以及启发学生树立更好的家国情怀意识。构建家国情怀，升华教学理念，能够有效的增强归属感、幸福感，提升时代荣誉意识，为伟大的复兴而努力奋斗。
二、高中历史课堂开展家国情怀教育的具体策略
（1）高中历史教师不断加强学科素养。中华文化渊源流传五千年，博大精深，能够在课本之中体现的相较于博大的文化宝库，只是冰山一角，因此高中的历史教师应该不断扩充自身的知识储备，以文化底蕴作为基础，潜移默化的提高学科素养水平。一方面，第一教师可以利用课余时间拓展与课堂教学内容相关的史料及书籍，升华对教学内容的理解，熟悉课本知识节点，拓展家国情怀教育，通过生动形象的讲解，提升学生的学习兴趣。另一方面，教师可以通过相关的影视视频资料，以及历史典故书籍的阅读来增强历史资料的知识储备，将注意点侧重于家国情怀教育之中。我现在所教的班级是高三12班，学生的历史底子会稍弱一些，很多学生对历史的兴趣度不高，课堂上渗透家国情怀的难度也会大一点。这时，我会有选择性地节选一个跟本课相关的视频，调动学生兴趣的同时融入家国情怀意识的培养。例如，在讲到《抗日战争》时，我会找一个关于杨靖宇在抗日时期的英雄功绩的视频，为了国家和民族，即使没有粮食，靠吃草根树皮等也要与日本帝国主义抗争到底，从而让学生感受到那种浓厚的爱国之情，尽可能地将家国情怀渗透到历史课堂上。课堂上将家国情怀融入中华民族的优良传统文化之中，其时代感表现明显，跟随文化潮流发展“取其精华，去其糟粕”，有效的、科学的结合，才能更好的传播家国思想、构建教育机制与理念。
（2）改革创新家国情怀教学模式。新型教学课堂的改革，更为注重发挥学生的主体作用，在教学环节之中，教师和学生应该是相辅相成的，高中历史教师也應该顺应时代发展潮流，构建和谐、亲密的师生关系，立足班级实际教学情况，采用多种形式的教学模式。例如班级条件允许的情况下，可以借助上文所说的多媒体教学设备，通过能够被学生所接受的新型教学形式来传递家国情怀教育。讲解延安长征的时候，教师可以通过多媒体设备，来标注红军长征走过路线，一边标注坐标，一边讲解长征过程中发生的故事，搭配放映现如今的文化发展，让学生能够通过多媒体设备，感受到曾经的历史文化发展，对如今的生活产生感想。再比如，对于刚过去的国庆70周年庆典，恰好讲到《现代中国的民主政治建设》，我借此作为据点，联系到祖国母亲的70岁生辰，延展教学内容，提问学生对本节课程内容有什么想法？ 联系前段时间土耳其对叙利亚发动战争，引导学生知道我们现在能过着安定幸福的生活，最大的原因是我们背后有一个强大的国家。课后再布置作业，让学生对祖国母亲“表白”，让学生能够有传递情怀的平台，让家国教育自然而然地渗透。
（3）立足课本转变教学理念。传统的家国情怀教学方式，透过教师的讲解，很容易被学生学生理解为“说教式”，单一的传授方式很难提起学生的兴趣，因此教师应该立足课本转变教学理念。例如在讲解《辛丑条约》的时候，可以将重点集中在当时国家的国力对比，让学生透过数据来意识到这款条约对当时社会带来的重大影响，意识到条约对中国人民带来的灾难。在讲解抗日战争的过程中，要利用线下时事热点中包含的素材以及影视资料，通过新型的教学手段，激发学生的学习兴趣，提升学生的关注度，让课堂不再是教师的“一言堂”，让学生能够感觉到、触碰到历史的真相，不再是文字的阐述，客观地了解历史曾经发生的景象。通过高中历史课程的学习，既要帮助学生构建爱国、爱家的情怀，让他们感觉到身为中华儿女而自豪，更要让学生由内而外的体会中华儿女永不放弃，不屈不挠的勇气，以及树立为中华之崛起而奋斗的决心。
三、结语
家国情怀是一个当代青年人所必须具备的基本素养，高中历史课堂教学作为传承中华民族文化的载体之一，应该不断的创新、改革教育形式与方法，教师也应该紧随时代发展潮流，实现个人道德素养发展的同时，培养具有正确核心价值观念的21世纪新型人才。
参考文献：
[1]叶少勇.“家国情怀”素养在高中历史教学中的实施途径初探[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（05）：86-88.
[2]戚建满.高中历史教学中渗透“家国情怀”核心素养的基本策略[J].学周刊，2019（16）：63.
[3]姜安平.高中历史教学中学生家国情怀素养的培养策略[J].中学历史教学参考，2018（22）：46-47.
[4]刘芳.立足家国情怀谈高中历史教学策略[J].中学历史教学参考，2018（16）：46-47.
关键词： 高中历史 教学方式 家国情怀
前言：家国情怀是中华民族传统文化的重要构成部分，21世纪的人们生活在一个幸福的环境之中，追求和谐圆满的生活。当下的人们，每个人都在为伟大的复兴梦想而努力，“修身、齐家、治国、平天下”在新的时代也注入了新的理念，但是家国情怀的核心却不会动摇，历史作为传承文化的载体，对于学生的教育与启蒙，有着不可推卸的责任与义务。
一、培养学生家国情怀的重要性
西周的宗法制时代，家和国是一体的，以血缘作为维系关系的纽带，统治者通过家庭作为单位，对国家实行管理政策，家族的安定是国家安定的前提条件，这是家国情怀最早的阐述。
现今21世纪，世界经济、文化发展的交融不断增强，西方国家采取“和平演变”的策略，正在向我们国家不断进行思想文化的渗透，侵蚀我们的民族，特别是对我们青少年的影响比较大。在这种环境下，家国情怀显得尤其重要。少年强，则国强，在高中历史课堂上，不断加强家国情怀教育，有利于增强青少年对我们国家和民族的认同感、自信心、自尊心和自豪感。
高中生正处于世界观、人生观和价值观逐步成型的阶段，历史课程的学习能够作为传播桥梁，协助教师更好地引导以及启发学生树立更好的家国情怀意识。构建家国情怀，升华教学理念，能够有效的增强归属感、幸福感，提升时代荣誉意识，为伟大的复兴而努力奋斗。
二、高中历史课堂开展家国情怀教育的具体策略
（1）高中历史教师不断加强学科素养。中华文化渊源流传五千年，博大精深，能够在课本之中体现的相较于博大的文化宝库，只是冰山一角，因此高中的历史教师应该不断扩充自身的知识储备，以文化底蕴作为基础，潜移默化的提高学科素养水平。一方面，第一教师可以利用课余时间拓展与课堂教学内容相关的史料及书籍，升华对教学内容的理解，熟悉课本知识节点，拓展家国情怀教育，通过生动形象的讲解，提升学生的学习兴趣。另一方面，教师可以通过相关的影视视频资料，以及历史典故书籍的阅读来增强历史资料的知识储备，将注意点侧重于家国情怀教育之中。我现在所教的班级是高三12班，学生的历史底子会稍弱一些，很多学生对历史的兴趣度不高，课堂上渗透家国情怀的难度也会大一点。这时，我会有选择性地节选一个跟本课相关的视频，调动学生兴趣的同时融入家国情怀意识的培养。例如，在讲到《抗日战争》时，我会找一个关于杨靖宇在抗日时期的英雄功绩的视频，为了国家和民族，即使没有粮食，靠吃草根树皮等也要与日本帝国主义抗争到底，从而让学生感受到那种浓厚的爱国之情，尽可能地将家国情怀渗透到历史课堂上。课堂上将家国情怀融入中华民族的优良传统文化之中，其时代感表现明显，跟随文化潮流发展“取其精华，去其糟粕”，有效的、科学的结合，才能更好的传播家国思想、构建教育机制与理念。
（2）改革创新家国情怀教学模式。新型教学课堂的改革，更为注重发挥学生的主体作用，在教学环节之中，教师和学生应该是相辅相成的，高中历史教师也應该顺应时代发展潮流，构建和谐、亲密的师生关系，立足班级实际教学情况，采用多种形式的教学模式。例如班级条件允许的情况下，可以借助上文所说的多媒体教学设备，通过能够被学生所接受的新型教学形式来传递家国情怀教育。讲解延安长征的时候，教师可以通过多媒体设备，来标注红军长征走过路线，一边标注坐标，一边讲解长征过程中发生的故事，搭配放映现如今的文化发展，让学生能够通过多媒体设备，感受到曾经的历史文化发展，对如今的生活产生感想。再比如，对于刚过去的国庆70周年庆典，恰好讲到《现代中国的民主政治建设》，我借此作为据点，联系到祖国母亲的70岁生辰，延展教学内容，提问学生对本节课程内容有什么想法？ 联系前段时间土耳其对叙利亚发动战争，引导学生知道我们现在能过着安定幸福的生活，最大的原因是我们背后有一个强大的国家。课后再布置作业，让学生对祖国母亲“表白”，让学生能够有传递情怀的平台，让家国教育自然而然地渗透。
（3）立足课本转变教学理念。传统的家国情怀教学方式，透过教师的讲解，很容易被学生学生理解为“说教式”，单一的传授方式很难提起学生的兴趣，因此教师应该立足课本转变教学理念。例如在讲解《辛丑条约》的时候，可以将重点集中在当时国家的国力对比，让学生透过数据来意识到这款条约对当时社会带来的重大影响，意识到条约对中国人民带来的灾难。在讲解抗日战争的过程中，要利用线下时事热点中包含的素材以及影视资料，通过新型的教学手段，激发学生的学习兴趣，提升学生的关注度，让课堂不再是教师的“一言堂”，让学生能够感觉到、触碰到历史的真相，不再是文字的阐述，客观地了解历史曾经发生的景象。通过高中历史课程的学习，既要帮助学生构建爱国、爱家的情怀，让他们感觉到身为中华儿女而自豪，更要让学生由内而外的体会中华儿女永不放弃，不屈不挠的勇气，以及树立为中华之崛起而奋斗的决心。
三、结语
家国情怀是一个当代青年人所必须具备的基本素养，高中历史课堂教学作为传承中华民族文化的载体之一，应该不断的创新、改革教育形式与方法，教师也应该紧随时代发展潮流，实现个人道德素养发展的同时，培养具有正确核心价值观念的21世纪新型人才。
参考文献：
[1]叶少勇.“家国情怀”素养在高中历史教学中的实施途径初探[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（05）：86-88.
[2]戚建满.高中历史教学中渗透“家国情怀”核心素养的基本策略[J].学周刊，2019（16）：63.
[3]姜安平.高中历史教学中学生家国情怀素养的培养策略[J].中学历史教学参考，2018（22）：46-47.
[4]刘芳.立足家国情怀谈高中历史教学策略[J].中学历史教学参考，2018（16）：46-47.