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【摘 要】随着教学改革的深入，小学数学学习越来越受重视，但是有些孩子在学习上却会遇到一些困难，主要原因是数学相对比较枯燥，总是一些算式习题，数学的课堂也是逻辑性较强的理性思维较多，孩子开始不会，慢慢累积，学生对自己丧失信心，就会形成恶性循环状况。如何改变这种状态呢？
【关键词】小学数学 学困生 转化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.142
一、减少师生距离，与学生成为朋友
师生之间的关系非常微妙，但大多数人都认为，师生之间距离很大，老师非常有距离感。很多学生与老师的关系并不好，甚至有的学生会对老师怀着一种惧怕、愤恨的情感。有的人说，师生关系就像猫鼠关系。其实我不太认同这一点，但也不得不承认，现在这种情况还是存在的。其实我认为，师生间的关系取决于老师的作为。所以，在课堂上，要尽量以幽默风趣的语言和风格吸引学生的学习兴趣，要尽量拥有亲和力。而在课下，要尽量放下自己老师的身份，要在学习和生活各方面对学生进行关心，做学生的朋友和知己，多与他们进行交流，熟悉和理解他们，以真心相待，对他们进行己所能及的帮助。我相信这样以心相交，学生也会这样与你交付真心。要细心，对于学生各个方面处处留心，用细腻打动学生。这样学生们会逐渐对你放下心防，而与你成为真正的朋友。
二、找到关键点，引发学习热情
“知之者不知好之者，好之者不知乐知者”。兴趣是学生最好的老师。所以，学习兴趣对于学生的学习的作用是非常重要的，我们应当采用自己的方法，来引发学生的学习兴趣，激起他们的学习热情。兴趣会引导学生进行自我学习，而如果没有兴趣而进行的强制学习，效果是非常不理想的，两者间的差距非常之大，由此可知学习兴趣的重要性了。我们可以用以下几点来引发他们的兴趣。
1.运用多媒体等形式营造梦幻优美的情景和氛围，创造赏心悦目的课堂环境。用音乐、美图和美言为背景，进行学习讲课。2.以景引情，通过营造相应的氛围情境来引发学生的学习热情。比如可以面过集体的手动操作来引发学生的学习热情。也可以通过电影视频故事等中与课程相关的内容，来引发学生的学习兴趣。寓教于乐，更是教学中的一种非常好的方法。在游戏和玩乐中学习知识，以兴趣引导学生学习，可以使学生很快的学习和消化知识，更可以使他们爱上学习。但寓教于乐，并不是简单的玩乐，要坚持在教学过程中，既要有教育性，知识性，又要有娱乐性趣味性。既可以培养学生的学习兴趣，又可以拉近师生距离，何乐而不为呢？
三、寻找学习技巧，将知识简单化
有很多知识对于学生来说较为复杂而难以记忆，这就给学生的学习造成了困难。对于这种情况，我们可以对这种知识进行技巧性的总结，将知识简单化，使之易于记忆。也可以将之变成口诀，朗朗上口，记忆就成了很简单的事情。这样不仅便于记忆，还可以使知识框架化、系统化，看起来更加一目了然，便于学生的理解和对知识的掌握。这样学生学习起来更加容易，也容易对学习建立起信心，从而逐渐能从学习中找到乐趣，在解题中建立学习的自豪感，从而逐渐使学生在学习中感受到樂趣，从而爱上学习。在教学中尝试这种方法，可以有效地影响学生，不仅有利于学生的成绩的提高，还可以逐渐培养学生学习的兴趣，这样不仅使学生学习和掌握所教授的知识，也使学生学到了学习的方法。这不仅仅是影响了学生当前的学习，更是对学生的今后产生很大影响。
四、采用科学合理的教学方法，实现分层教学，提高课堂的教学效率
在教学过程中，我总是认真地研究教学方法，在长期的教学实践过程中，总结适合各类学生的教学方法，为小学数学成绩的提高而努力。好的教学方法，有利于突破教学难点，降低知识点的难度，小学生易于接受，在这种教学环境下，小学生的大脑得到充分地开发和调动，小学生的学习积极性得到很大的提高。而若没有找到良好的教学方法，教师在讲解重点、难点时，总会感到事倍功半、事与愿违、力不从心的感觉，教师在课堂上，花费了大量的时间和精力，达到的效果却不理想，因此，在教学过程中，我积极地寻找好的教学方法和策略，例如，为了提高学困生的教学成绩，在教学过程中，我采用分层教学，设置适合学困生的习题，只要这部分学生能做出来，比较简单的题目，我就对这部分学生给予积极地鼓励和表扬。
五、提倡学生间的互相帮助
整个班级不反只是一个组合性的团体，更是一个集体，一个大家庭，学生之间也要相互帮助。我们可以开展一帮一的活动，让学生之间相互帮助，让优等生来帮助学困生。这样不仅可以加强学生间的交流和搞好关系，也可以减轻老师的负担。在活动中，优等生可以通过为学困生讲题而巩固和理解自己的知识，而学困生可以在优等生的帮助下提高成绩，加强理解，这是一场双赢，甚至可以说是三赢。而且也可以使他们优势互补，然后从各自的身上学到其中的优点，取长补短，有利于他们的长远发展。还可以加强学生间的友谊，增强班级凝聚力。
六、划分作业难度
由于学生间对知识掌握的程度不同，给他们布置的练习也应该划分成不同的层次与类型。对于学困生来说，要更加注重基础知识的掌握和练习。而对于优等生来说，他们对基础知识已经进行了掌握，可以进行提高题型的练习。但对于他们，最重要的还是对于旧知识的巩固和练习，随之学生对知识进行掌握。
七、及时批改，及时改错
对于学生交上来的作业，一定要及时批改，对于学困生尤其如此。因为相对于优等生而说学困生的作业出错率还是较高的。而我们一定要及时修改，纠正他们的错误。不能让错误积累，这无异于雪上加霜。如果没有及时批改作业，会使得学生的错误日益累加，最后会造成纠正的困难，甚至是无法纠正。
参考文献
[1]李夏.浅谈小学数学学困生转化问题[J].新校园（中旬），2016（3）：184-184.
[2]郭丽芹.浅谈小学数学学困生转化策略[J].新课程（上），2017（4）.
[3]何占书.浅谈小学数学学困生的转化策略[J] 教育现代化-知网，2017（5）：040-040.
[4]范永乐.浅谈小学数学学困生形成及转化[J].东西南北：教育，2016（13）：00028-00028.
【关键词】小学数学 学困生 转化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.142
一、减少师生距离，与学生成为朋友
师生之间的关系非常微妙，但大多数人都认为，师生之间距离很大，老师非常有距离感。很多学生与老师的关系并不好，甚至有的学生会对老师怀着一种惧怕、愤恨的情感。有的人说，师生关系就像猫鼠关系。其实我不太认同这一点，但也不得不承认，现在这种情况还是存在的。其实我认为，师生间的关系取决于老师的作为。所以，在课堂上，要尽量以幽默风趣的语言和风格吸引学生的学习兴趣，要尽量拥有亲和力。而在课下，要尽量放下自己老师的身份，要在学习和生活各方面对学生进行关心，做学生的朋友和知己，多与他们进行交流，熟悉和理解他们，以真心相待，对他们进行己所能及的帮助。我相信这样以心相交，学生也会这样与你交付真心。要细心，对于学生各个方面处处留心，用细腻打动学生。这样学生们会逐渐对你放下心防，而与你成为真正的朋友。
二、找到关键点，引发学习热情
“知之者不知好之者，好之者不知乐知者”。兴趣是学生最好的老师。所以，学习兴趣对于学生的学习的作用是非常重要的，我们应当采用自己的方法，来引发学生的学习兴趣，激起他们的学习热情。兴趣会引导学生进行自我学习，而如果没有兴趣而进行的强制学习，效果是非常不理想的，两者间的差距非常之大，由此可知学习兴趣的重要性了。我们可以用以下几点来引发他们的兴趣。
1.运用多媒体等形式营造梦幻优美的情景和氛围，创造赏心悦目的课堂环境。用音乐、美图和美言为背景，进行学习讲课。2.以景引情，通过营造相应的氛围情境来引发学生的学习热情。比如可以面过集体的手动操作来引发学生的学习热情。也可以通过电影视频故事等中与课程相关的内容，来引发学生的学习兴趣。寓教于乐，更是教学中的一种非常好的方法。在游戏和玩乐中学习知识，以兴趣引导学生学习，可以使学生很快的学习和消化知识，更可以使他们爱上学习。但寓教于乐，并不是简单的玩乐，要坚持在教学过程中，既要有教育性，知识性，又要有娱乐性趣味性。既可以培养学生的学习兴趣，又可以拉近师生距离，何乐而不为呢？
三、寻找学习技巧，将知识简单化
有很多知识对于学生来说较为复杂而难以记忆，这就给学生的学习造成了困难。对于这种情况，我们可以对这种知识进行技巧性的总结，将知识简单化，使之易于记忆。也可以将之变成口诀，朗朗上口，记忆就成了很简单的事情。这样不仅便于记忆，还可以使知识框架化、系统化，看起来更加一目了然，便于学生的理解和对知识的掌握。这样学生学习起来更加容易，也容易对学习建立起信心，从而逐渐能从学习中找到乐趣，在解题中建立学习的自豪感，从而逐渐使学生在学习中感受到樂趣，从而爱上学习。在教学中尝试这种方法，可以有效地影响学生，不仅有利于学生的成绩的提高，还可以逐渐培养学生学习的兴趣，这样不仅使学生学习和掌握所教授的知识，也使学生学到了学习的方法。这不仅仅是影响了学生当前的学习，更是对学生的今后产生很大影响。
四、采用科学合理的教学方法，实现分层教学，提高课堂的教学效率
在教学过程中，我总是认真地研究教学方法，在长期的教学实践过程中，总结适合各类学生的教学方法，为小学数学成绩的提高而努力。好的教学方法，有利于突破教学难点，降低知识点的难度，小学生易于接受，在这种教学环境下，小学生的大脑得到充分地开发和调动，小学生的学习积极性得到很大的提高。而若没有找到良好的教学方法，教师在讲解重点、难点时，总会感到事倍功半、事与愿违、力不从心的感觉，教师在课堂上，花费了大量的时间和精力，达到的效果却不理想，因此，在教学过程中，我积极地寻找好的教学方法和策略，例如，为了提高学困生的教学成绩，在教学过程中，我采用分层教学，设置适合学困生的习题，只要这部分学生能做出来，比较简单的题目，我就对这部分学生给予积极地鼓励和表扬。
五、提倡学生间的互相帮助
整个班级不反只是一个组合性的团体，更是一个集体，一个大家庭，学生之间也要相互帮助。我们可以开展一帮一的活动，让学生之间相互帮助，让优等生来帮助学困生。这样不仅可以加强学生间的交流和搞好关系，也可以减轻老师的负担。在活动中，优等生可以通过为学困生讲题而巩固和理解自己的知识，而学困生可以在优等生的帮助下提高成绩，加强理解，这是一场双赢，甚至可以说是三赢。而且也可以使他们优势互补，然后从各自的身上学到其中的优点，取长补短，有利于他们的长远发展。还可以加强学生间的友谊，增强班级凝聚力。
六、划分作业难度
由于学生间对知识掌握的程度不同，给他们布置的练习也应该划分成不同的层次与类型。对于学困生来说，要更加注重基础知识的掌握和练习。而对于优等生来说，他们对基础知识已经进行了掌握，可以进行提高题型的练习。但对于他们，最重要的还是对于旧知识的巩固和练习，随之学生对知识进行掌握。
七、及时批改，及时改错
对于学生交上来的作业，一定要及时批改，对于学困生尤其如此。因为相对于优等生而说学困生的作业出错率还是较高的。而我们一定要及时修改，纠正他们的错误。不能让错误积累，这无异于雪上加霜。如果没有及时批改作业，会使得学生的错误日益累加，最后会造成纠正的困难，甚至是无法纠正。
参考文献
[1]李夏.浅谈小学数学学困生转化问题[J].新校园（中旬），2016（3）：184-184.
[2]郭丽芹.浅谈小学数学学困生转化策略[J].新课程（上），2017（4）.
[3]何占书.浅谈小学数学学困生的转化策略[J] 教育现代化-知网，2017（5）：040-040.
[4]范永乐.浅谈小学数学学困生形成及转化[J].东西南北：教育，2016（13）：00028-00028.