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【摘要】本文着眼于小学数学解决问题方法多样化的问题展开探讨，结合个人在这方面的一些实践工作经验提出几点思考，希望借阅者能够积极提出改进意见。
【关键词】小学数学；解决问题；方法多样化
素质教育的不断推行，使得教师在学生思维培养问题方面给予了更多的关注点。而针对小学数学来说解决其多元化问题的方法，则在于运用各种各样的方法来解决同样一道问题。这样做除了对学生可以更多地掌握更为深刻的数学知识有所帮助，与此同时，又可以更进一步地促进学生的发散思维的培养和学生独立思考能力的培养。
一、小学数学解决问题方法多样化的教学现状
目前，小学数学解决方法多样化的教学现状存在很多问题，主要有以下几点。
1.教师对学生的鼓励和引导不够
在教学过程当中，作为教师他们依旧是本着传统的教学观念为基础展开教学的。他们不能够在课堂上很好地发挥出来学生的主体作用，并且对学生的引导和鼓励也不够。因而，在学生解决问题的方法上来说其积极性也不太高，相对来说过于简单。具体的教学过程中，教师往往都是直接引导学生来解决数学问题，在教学过程中，教师仍然是以传统的教育观念为基础，而这对学生的自主学习极为不利。假使学生站在偏离问题的角度出发，作为教师也不应该对其持有批评意见。反过来，在学生对此进行纠正之后，则又需要对学生积极的学习态度进行肯定，以及培养学生能够运用各种方法解决对应的问题有效激发起学生的学习热情。
2.学生解决问题方法多样化的意识薄弱
小学生的年龄相对来说比较小，而在问题解决的过程当中也更加偏向于公式的套用，因而在运用各种方法来解决数学问题的意识比较薄弱，并且又不太擅长于以多种角度思考和解决问题。所以，站在教师的角度来讲，必须要在具体的教学过程中进一步加强解决问题方法多样化的意识的培养。打个比方，我们在引导学生做数学题的时候，像如果让学生计算24×6=？这个式子，学生第一反应就是列个竖式出来，计算出来结果就扔到一边，而很少有学生会想到这个问题是不是可以换一种算法会更简单一些，譬如将这两个数字拆开，拆成（4×6）×（2×3）=？24×（3 3）=？换成这些解题方式，学生的解题思路自然就打开了，这样做的题多了，学生也就掌握了做题的技巧所在，解题自然就轻松许多。
3.缺乏师生之间沟通交流
实际教学中，教师必须要引导学生进行共同探讨、交流和合作，促使学生得以在交流的过程当中能够充分借鉴其他人的学习方法，以及更要敢于将自己的想法表达出来，能够学会从多角度认识以及学习数学。在交流合作的过程中，教师必须要很好地把握时机，假如在遇到一些比较有难度的问题，可试图组织学生小组讨论。此外，除了在激发起学生的学习兴趣以及给学生提供交流合作的时间以及空间的同时，又要对学生的想法做及时性的讲解以及评价。有些教师在教学理念方面仍然比较传统，而在教学过程中也只是注重数学知识内容的传授，对学生在创新能力和解题能力以及运用数学解决问题能力的培养方面都忽略掉了，使得教学效果大大降低。
4.学生的课堂主体地位不够重视
教师扮演的角色应该是课堂教学的组织者及引导者。但一些教师对教师课堂引导者角色的理解有误，把以往比较传统的填鸭式教学转换成一味地提问，认为这就是所谓课堂引导者，如此一来，课堂上的提问大部分就变得没有了意义。另外，也有部分教师为了能够很快地完成教学任务或者是学生能够考出好成绩，更多注重在课堂上的多讲。将学生在课堂上所提出来的问题忽略掉，进一步轻视了课堂训练的重要性，这样学生提出的一些较困难的问题不能得到重视，教师对此敷衍了事。换言之，如果采用比较单一的教学方法则使得很多学生对知识在理解方面不够，而且学生在对问题理解时，思维也很有限，这就导致了解决问题方法以及步骤上的错误。最简单的例子就是很多教师仍然秉承着填鸭式的教学方法，即教师牵着学生走，老师上课照本宣科，学生在下面“洗耳恭听，”结果一节课下来，看起来学生都听懂了，打开课本老师指着一个地方一问，学生都知道，但是如果要是合上教材，再换一种方式问一个问题，学生一脸茫然。这也是教学方法单一造成的最基本的后果，真可谓“一切尽在不言中”。
二、小学数学解决问题方法多样化的策略
经过小学数学解题多样化的学习不断锻炼和提升小学生的综合素质，为将来社会的发展和进步造就栋梁之才。通过总结，小学数学解决问题方法多样化策略有以下几个方面。
1.转变教学观念，营造良好的学习氛围
我们在小学数学教学的过程当中首先要改变的就是教学观念，以及使得教师的灌输式教学方式得到改变，同时调动学生的主动性，以及有效的发挥出来学生的主体地位。与此同时，也要建立较之和谐的师生关系，作为教师方面，则需要进一步鼓励学生充分掌握教科书上面出现的教学内容，以及思考多种问题解决方法，又可以举一反三。当然教师还必须给予学生更多的赞美和肯定，并且给学生创造良好的学习环境。
2.结合学生实际，对教材进行充分的解读
在教师教育的过程当中，必须要结合学生的自身特点和学习方式做进一步的思考。而学生在学习特点以及认识水平或者是思维方式等这些方面都存在一定的差异性，因而数学教师就必须要全面的了解全体学生的特点，并且在教学过程中能够因材施教。作为教师来讲，要更进一步地明确教学目标，并且要针对教材当中的重难点做相关全面化的讲解。同时，在教学过程中也一定要结合教材內容和学生的实况采用比较适于学生的教学方法。
小学阶段解决数学问题多元化的过程在能够促进学生进行独立思考以及培养学生合作精神的同时，更加有利于学生的全面发展和适应未来具体的社会发展方向。当前来说，小学阶段的数学教师在鼓励以及引导学生方面还存在不足，而作为学生方面来说，也恰恰能够以多样化的方法来解决问题意识薄弱这一缺点。
参考文献：
[1]黎霜菊.浅析小学数学教学问题多样化[A].第二届世纪之星创新教育论坛论文集，2015，07：124-125.
[2]张琼.小学数学教学中对学生问题解决能力的培养探究[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集，2016，01：116-117.
【关键词】小学数学；解决问题；方法多样化
素质教育的不断推行，使得教师在学生思维培养问题方面给予了更多的关注点。而针对小学数学来说解决其多元化问题的方法，则在于运用各种各样的方法来解决同样一道问题。这样做除了对学生可以更多地掌握更为深刻的数学知识有所帮助，与此同时，又可以更进一步地促进学生的发散思维的培养和学生独立思考能力的培养。
一、小学数学解决问题方法多样化的教学现状
目前，小学数学解决方法多样化的教学现状存在很多问题，主要有以下几点。
1.教师对学生的鼓励和引导不够
在教学过程当中，作为教师他们依旧是本着传统的教学观念为基础展开教学的。他们不能够在课堂上很好地发挥出来学生的主体作用，并且对学生的引导和鼓励也不够。因而，在学生解决问题的方法上来说其积极性也不太高，相对来说过于简单。具体的教学过程中，教师往往都是直接引导学生来解决数学问题，在教学过程中，教师仍然是以传统的教育观念为基础，而这对学生的自主学习极为不利。假使学生站在偏离问题的角度出发，作为教师也不应该对其持有批评意见。反过来，在学生对此进行纠正之后，则又需要对学生积极的学习态度进行肯定，以及培养学生能够运用各种方法解决对应的问题有效激发起学生的学习热情。
2.学生解决问题方法多样化的意识薄弱
小学生的年龄相对来说比较小，而在问题解决的过程当中也更加偏向于公式的套用，因而在运用各种方法来解决数学问题的意识比较薄弱，并且又不太擅长于以多种角度思考和解决问题。所以，站在教师的角度来讲，必须要在具体的教学过程中进一步加强解决问题方法多样化的意识的培养。打个比方，我们在引导学生做数学题的时候，像如果让学生计算24×6=？这个式子，学生第一反应就是列个竖式出来，计算出来结果就扔到一边，而很少有学生会想到这个问题是不是可以换一种算法会更简单一些，譬如将这两个数字拆开，拆成（4×6）×（2×3）=？24×（3 3）=？换成这些解题方式，学生的解题思路自然就打开了，这样做的题多了，学生也就掌握了做题的技巧所在，解题自然就轻松许多。
3.缺乏师生之间沟通交流
实际教学中，教师必须要引导学生进行共同探讨、交流和合作，促使学生得以在交流的过程当中能够充分借鉴其他人的学习方法，以及更要敢于将自己的想法表达出来，能够学会从多角度认识以及学习数学。在交流合作的过程中，教师必须要很好地把握时机，假如在遇到一些比较有难度的问题，可试图组织学生小组讨论。此外，除了在激发起学生的学习兴趣以及给学生提供交流合作的时间以及空间的同时，又要对学生的想法做及时性的讲解以及评价。有些教师在教学理念方面仍然比较传统，而在教学过程中也只是注重数学知识内容的传授，对学生在创新能力和解题能力以及运用数学解决问题能力的培养方面都忽略掉了，使得教学效果大大降低。
4.学生的课堂主体地位不够重视
教师扮演的角色应该是课堂教学的组织者及引导者。但一些教师对教师课堂引导者角色的理解有误，把以往比较传统的填鸭式教学转换成一味地提问，认为这就是所谓课堂引导者，如此一来，课堂上的提问大部分就变得没有了意义。另外，也有部分教师为了能够很快地完成教学任务或者是学生能够考出好成绩，更多注重在课堂上的多讲。将学生在课堂上所提出来的问题忽略掉，进一步轻视了课堂训练的重要性，这样学生提出的一些较困难的问题不能得到重视，教师对此敷衍了事。换言之，如果采用比较单一的教学方法则使得很多学生对知识在理解方面不够，而且学生在对问题理解时，思维也很有限，这就导致了解决问题方法以及步骤上的错误。最简单的例子就是很多教师仍然秉承着填鸭式的教学方法，即教师牵着学生走，老师上课照本宣科，学生在下面“洗耳恭听，”结果一节课下来，看起来学生都听懂了，打开课本老师指着一个地方一问，学生都知道，但是如果要是合上教材，再换一种方式问一个问题，学生一脸茫然。这也是教学方法单一造成的最基本的后果，真可谓“一切尽在不言中”。
二、小学数学解决问题方法多样化的策略
经过小学数学解题多样化的学习不断锻炼和提升小学生的综合素质，为将来社会的发展和进步造就栋梁之才。通过总结，小学数学解决问题方法多样化策略有以下几个方面。
1.转变教学观念，营造良好的学习氛围
我们在小学数学教学的过程当中首先要改变的就是教学观念，以及使得教师的灌输式教学方式得到改变，同时调动学生的主动性，以及有效的发挥出来学生的主体地位。与此同时，也要建立较之和谐的师生关系，作为教师方面，则需要进一步鼓励学生充分掌握教科书上面出现的教学内容，以及思考多种问题解决方法，又可以举一反三。当然教师还必须给予学生更多的赞美和肯定，并且给学生创造良好的学习环境。
2.结合学生实际，对教材进行充分的解读
在教师教育的过程当中，必须要结合学生的自身特点和学习方式做进一步的思考。而学生在学习特点以及认识水平或者是思维方式等这些方面都存在一定的差异性，因而数学教师就必须要全面的了解全体学生的特点，并且在教学过程中能够因材施教。作为教师来讲，要更进一步地明确教学目标，并且要针对教材当中的重难点做相关全面化的讲解。同时，在教学过程中也一定要结合教材內容和学生的实况采用比较适于学生的教学方法。
小学阶段解决数学问题多元化的过程在能够促进学生进行独立思考以及培养学生合作精神的同时，更加有利于学生的全面发展和适应未来具体的社会发展方向。当前来说，小学阶段的数学教师在鼓励以及引导学生方面还存在不足，而作为学生方面来说，也恰恰能够以多样化的方法来解决问题意识薄弱这一缺点。
参考文献：
[1]黎霜菊.浅析小学数学教学问题多样化[A].第二届世纪之星创新教育论坛论文集，2015，07：124-125.
[2]张琼.小学数学教学中对学生问题解决能力的培养探究[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集，2016，01：116-117.