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摘 要：家校共育是指班主任在开展育人工作的过程中能够得到来自家庭方面的配合与支持，而家长在教育子女的过程中也可以获得来自班主任的指导，这样才能形成一种教育的合力，共同为学生营造一种优良的成长环境，从而促进学生向更向上的方面发展，作为班主任，更应该扮演好在家校共育过程中的角色，尽可能地与学生家长建立一种友善的合作关系，积极地向家长渗透一些先进的育人理念，充分发挥家校共育的优势。
关键词：班主任;家校共育;实施策略
目前，大部分家长都很乐于参与到学校的育人工作中去，但是对于子女的成长支持依旧集中在学生的学习进度和文化课成绩上，对于自子女的情感问题、心灵问题等方面的支持和配合明显是少之又少，不利于学生情感方面的发展。这就需要班主任来扮演好家校共育中的指导者身份，通过多种方式如：家长班会课、电话沟通或者便利的微信群等与学生家长取得有效的沟通，根据家长的时间安排引导家长参与到学校的育人工作中去，一同走进学生的心灵，促进学生更全面的成长。
一、抓住家校共育的契机，走进学生的心灵
作为班主任，应该遵循“以生为本”的育人理念，尊重每位学生的个人体验以及独立个性，尽可能地从学生不寻常的表情、独特的言语或者刻意发生的动作来探究学生的内心是否正在经历某种事情，准确地抓住家校共育的契机，与学生的家长取得一定的联系，共同走进学生的心灵深处，通过二者的共同努力来消除他们的心理障碍。因此，教师要把握实施共育的良好契机，针对班内学生的细微变化或是学习态度的转变与家长共同探寻背后的原因，从而进行合理地疏导，促进其心灵健康发展。
例如，班内有一名学生张三，近几日在班里的表现极为不寻常，动不动就与同伴发脾气，学习态度也不如从前端正。对此，班主任首先与张三面对面地谈话，逐步地深入到他的内心，原来母亲自打有了二胎小妹妹，就不怎么管他了，而且妹妹犯的错却都推到他的头上，总是批评他。其次，班主任通过家访形式与家长进行当面沟通，指导父母应该做一个公平、公正的监护人，手心手背都是肉，使家长认识到问题的重要性，并在班主任的引导之下逐步走进孩子的内心，不再因为“二宝”而忽视孩子。最后，通过家校共育，有利于帮助学生消除他们的心理障碍、缓和亲子关系，最终促进孩子的健康成长。
二、利用社交平台来交流，形成教育的合力
在家校共育过程中班主任也应利用互联网带来的便利创建家校互动的交流平台，增进班主任与家长之间的互动频率以及合作的实际效果，对于家长的教育方式给予具体的指导，向家长渗透先进的教育理念，不断丰富家长的育人知识，做好家长立德树人的指导者。因此，班主任要合理地利用社交平台如微信群或电话等网络途径来与学生家长进行交流，取得家长的配合，进而形成一种教育的合力，共同为了学生今后的发展而努力，发挥两个共育主体的作用。
例如，班主任通过微信、QQ等日常交流平台，及时地引导家长在家与孩子一同收看《开学第一课》的央视节目，要求家长在观看节目的过程中从中学习一些先进的、科学的教育孩子的知识和方法。此外，班主任还指导各位家长们在QQ群或微信群中展开育人之道的交流，互相借鉴他人的优秀育人经验，从而不断优化自身的教育方式。也可以在网络平台上组织家长填写匿名问卷，充分地了解每位家长对于班主任育人工作的意见或建议，给学生营造一个健康积极的成长环境，形成教育的合力。
三、邀请家长参与班会课，优化共育的效果
班主任可以根據家长的时间安排来邀请家长参与到学校的育人工作中去，通过微信群提前告知每位家长参与班会课，引导家长能够为学生的教育建言献策，不断完善家校共育的理论内容和实施策略，有利于增进班主任和家长之间的良性互动，逐步达到共同育人的目的。因此，班主任要定期开展班会课，组织家长分享自身的家庭教育案例，并分享一些教育的成功经验以及实际的作答，这样才能给其他的家长打来特定的启迪和引领，从而提升家长群体的育人素养，有利于优化家校共育的整体效果。
例如，班主任在微信平台上提前告知学生家长本周五下午到校参加班会课，引导各行各业的家长们对学生的教育工作提出一些合理的建议，同时设计了一份调查表，引导独生子女家庭以及多子女家庭中的家长分别完成自己的调查表，为今后的教育提供丰富的素材。班主任也可以设计一些亲子互动的环节，引领学生与家长共同完成某项任务，以此来打造和谐的亲子关系，有利于实现学生和家长的共同成长，从而不断优化家校共育的效果。
综上所述，班主任要严格地遵循先进的家校共育理念，充分地结合本班学生的实际情况以及学生家长的时间安排，寻求恰当的时机引导家长参与到学校的育人工作中来，可以通过家校共育微信群来进行及时地沟通、实施科学的指导等等，尽可能地发挥家校共育的优势，通过家长的参与和配合逐渐与班主任形成一个和谐教育的共动场，为了学生的全面教育而共同努力，展现家长与班主任群体之间的育人智慧，不但优化家校共育的实际效果，最终达到促进学生健全发展的目的。
参考文献
[1] 李堂书.在家校共育下农村小学班主任工作探索[J].中国校外教育，2017（26）：29-30.
[2] 李文玲.浅析家校共育中班主任如何与家长成为合作伙伴[J].人才资源开发，2017（06）：190-191.
关键词：班主任;家校共育;实施策略
目前，大部分家长都很乐于参与到学校的育人工作中去，但是对于子女的成长支持依旧集中在学生的学习进度和文化课成绩上，对于自子女的情感问题、心灵问题等方面的支持和配合明显是少之又少，不利于学生情感方面的发展。这就需要班主任来扮演好家校共育中的指导者身份，通过多种方式如：家长班会课、电话沟通或者便利的微信群等与学生家长取得有效的沟通，根据家长的时间安排引导家长参与到学校的育人工作中去，一同走进学生的心灵，促进学生更全面的成长。
一、抓住家校共育的契机，走进学生的心灵
作为班主任，应该遵循“以生为本”的育人理念，尊重每位学生的个人体验以及独立个性，尽可能地从学生不寻常的表情、独特的言语或者刻意发生的动作来探究学生的内心是否正在经历某种事情，准确地抓住家校共育的契机，与学生的家长取得一定的联系，共同走进学生的心灵深处，通过二者的共同努力来消除他们的心理障碍。因此，教师要把握实施共育的良好契机，针对班内学生的细微变化或是学习态度的转变与家长共同探寻背后的原因，从而进行合理地疏导，促进其心灵健康发展。
例如，班内有一名学生张三，近几日在班里的表现极为不寻常，动不动就与同伴发脾气，学习态度也不如从前端正。对此，班主任首先与张三面对面地谈话，逐步地深入到他的内心，原来母亲自打有了二胎小妹妹，就不怎么管他了，而且妹妹犯的错却都推到他的头上，总是批评他。其次，班主任通过家访形式与家长进行当面沟通，指导父母应该做一个公平、公正的监护人，手心手背都是肉，使家长认识到问题的重要性，并在班主任的引导之下逐步走进孩子的内心，不再因为“二宝”而忽视孩子。最后，通过家校共育，有利于帮助学生消除他们的心理障碍、缓和亲子关系，最终促进孩子的健康成长。
二、利用社交平台来交流，形成教育的合力
在家校共育过程中班主任也应利用互联网带来的便利创建家校互动的交流平台，增进班主任与家长之间的互动频率以及合作的实际效果，对于家长的教育方式给予具体的指导，向家长渗透先进的教育理念，不断丰富家长的育人知识，做好家长立德树人的指导者。因此，班主任要合理地利用社交平台如微信群或电话等网络途径来与学生家长进行交流，取得家长的配合，进而形成一种教育的合力，共同为了学生今后的发展而努力，发挥两个共育主体的作用。
例如，班主任通过微信、QQ等日常交流平台，及时地引导家长在家与孩子一同收看《开学第一课》的央视节目，要求家长在观看节目的过程中从中学习一些先进的、科学的教育孩子的知识和方法。此外，班主任还指导各位家长们在QQ群或微信群中展开育人之道的交流，互相借鉴他人的优秀育人经验，从而不断优化自身的教育方式。也可以在网络平台上组织家长填写匿名问卷，充分地了解每位家长对于班主任育人工作的意见或建议，给学生营造一个健康积极的成长环境，形成教育的合力。
三、邀请家长参与班会课，优化共育的效果
班主任可以根據家长的时间安排来邀请家长参与到学校的育人工作中去，通过微信群提前告知每位家长参与班会课，引导家长能够为学生的教育建言献策，不断完善家校共育的理论内容和实施策略，有利于增进班主任和家长之间的良性互动，逐步达到共同育人的目的。因此，班主任要定期开展班会课，组织家长分享自身的家庭教育案例，并分享一些教育的成功经验以及实际的作答，这样才能给其他的家长打来特定的启迪和引领，从而提升家长群体的育人素养，有利于优化家校共育的整体效果。
例如，班主任在微信平台上提前告知学生家长本周五下午到校参加班会课，引导各行各业的家长们对学生的教育工作提出一些合理的建议，同时设计了一份调查表，引导独生子女家庭以及多子女家庭中的家长分别完成自己的调查表，为今后的教育提供丰富的素材。班主任也可以设计一些亲子互动的环节，引领学生与家长共同完成某项任务，以此来打造和谐的亲子关系，有利于实现学生和家长的共同成长，从而不断优化家校共育的效果。
综上所述，班主任要严格地遵循先进的家校共育理念，充分地结合本班学生的实际情况以及学生家长的时间安排，寻求恰当的时机引导家长参与到学校的育人工作中来，可以通过家校共育微信群来进行及时地沟通、实施科学的指导等等，尽可能地发挥家校共育的优势，通过家长的参与和配合逐渐与班主任形成一个和谐教育的共动场，为了学生的全面教育而共同努力，展现家长与班主任群体之间的育人智慧，不但优化家校共育的实际效果，最终达到促进学生健全发展的目的。
参考文献
[1] 李堂书.在家校共育下农村小学班主任工作探索[J].中国校外教育，2017（26）：29-30.
[2] 李文玲.浅析家校共育中班主任如何与家长成为合作伙伴[J].人才资源开发，2017（06）：190-191.