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一、知识与技能：1、掌握“一国两制”理论形成的过程和含义；2、掌握“一国两制”在香港和澳门的实践过程及意义；3、熟悉改革开放以来两岸关系新发展的表现；4、探讨台湾顺利统一的方法及重大历史意义。
二、过程与方法：1、联系港、澳、台问题的历史由来与香港问题的解决理解“一国两制”构想的科学性与实践的可行性；2、联系台湾问题的现状掌握中共解决台湾问题的基本立场。
三、情感态度与价值观：增强“一个中国”观念，提高维护祖国统一，坚决反分裂祖国的意识。
[重点]“一国两制”构想的形成过程及其含义；香港、澳门的顺利回归
[难点]统一台湾存在的阻力；台湾顺利统一的方法
【教学方式】
自主探究、合作学习
【导入新课】
播放歌曲《七子之歌·香港》
【设计思路】（通过放音像资料《七子之歌》，营造特定的情景与氛围，调动学生的学习兴趣，从而引出“一国两制”政策，并指出本课要讨论的主要问题：“一国两制”的构想是怎样提出和实践的？对于解决台湾问题有什么积极的指导意义呢？进入新课）
【讲授新课】
一、港、澳、台问题的由来
我们知道，香港、澳门、台湾自古就是我国不可分割的领土，那么港澳台是从何时就在我国历史上有记载？它们又是从何时被分割出去的呢？
请学生分别介绍香港、澳门、台湾的历史沿革。
老师投影归纳：（略）
深入设问：台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？
学生回答后指出：港澳是外交问题，而台湾是中国内政问题。
教师设问过渡：我们清楚了问题的由来，那么该如何解决问题呢？
二、统一之道——“一国两制”的构想
学生根据教材概括回答“一国两制”伟大构想形成经过：1979年发表《告台湾同胞书》、1981年叶剑英发表《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》、80年代初邓小平提出“一国两制”伟大构想、1984年六届全国人大二次会议正式通过，“一国两制”成为一项具有法律效力的基本国策。
教师投影出示“一国两制”的涵义：在一个中国（中华人民共和国）的前提下，国家的主体坚持社会主义制度；香港、澳门、台湾作为特别行政区，保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。
教师提问，学生讨论：为什么要用“一国两制”的方式解决？如何评价“一国两制”构想？
学生作答，教师稍作阐述：“一国两制”构想的提出是没有先例的天才创造，是邓小平运用马克思主义基本原理，依据中国的历史、现实状况提出的一个全新的战略思想，是具有中国特色社会主义理论的重要组成部分，是完成祖国统一大业，实现中华民族伟大复兴的指导思想。它不仅为解决台、港、澳问题指明了方向，也为解决国际争端和历史遗留问题提供了新的思路和方针。
三、统一之路——港澳的回归
看有关香港回归的视频片断，引导学生结合录像及教材内容理清香港回归过程中的几件大事：中英会谈（1982年）、中英联合声明（1984年）、胜利回归（1997年）。
投影出示有关澳门回归的图片，说明继香港后，澳门也回到了祖国的怀抱：中葡澳门问题联合声明签订（1987年）、澳门政权交接仪式举行（1999.12.20凌晨）。
学生复述课文并谈自己的感想，理解江泽民同志的话：“香港回归，标志着中国人民雪洗了香港被侵占的百年国耻，开创了香港和祖国内地共同发展的新纪元；标志着我们在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步；标志着中国人民为世界和平、发展与进步事业作出了新的贡献。”也为台湾问题的解决提供了很好的范例。
思考：我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题？
学生分组讨论，提出自己的观点：港、澳自古以来就是中国的领土；中国共产党领导下国家综合国力增强和国际地位的显著提高；“一国两制”伟大构想得到广泛认同，回归是民心所向。
过渡：港、澳回归是全体中华儿女的光荣，海峡两岸的统一则是炎黄子孙挥之不去的梦想和责任。
四、海峡两岸关系的发展
思考：海峡两岸关系的状况如何呢？
学生归纳课文内容，指出党和政府在“一国两制”方针指导下采取的一系列具体的政策和措施，配以相关图片材料：1987年开始，台湾当局允许居民到大陆探亲，并在经济，文化方面进行交流；1993年，举行“汪辜会谈”；1995年，江泽民提出“八项主张”。2005年国民党主席连战、亲民党主席宋楚瑜等访问大陆。
教师稍作归纳，指出海峡两岸关系的主流是由隔绝走向沟通。
再提出问题，引导学生思考：根据你所了解的时政，谈一谈阻碍台湾统一的因素有哪些？该怎样解决呢？
教师继续指出：就目前而言，两岸关系有两条相反的主线，一条是两岸民间往来与文化交流持续扩大，两岸经济互惠互补并走向一体化，两岸科技交流与合作全面展开，台湾民众对祖国与“一国两制”的认同增多；另一条是两岸直航与完全“三通”仍未能实现，两岸政治僵局持续，台海潜伏着新的危机。要实现国家的统一，必须反对台湾当局制造的“两个中国”、“一中一台”的活动。
【本课小结】
邓小平同志“一国两制”理论从最初针对台湾问题提出，到香港、澳门问题的顺利解决，创造了一个用和平方式解决历史遗留问题的崭新模式。中华民族由昔日的积贫积弱、备受欺凌到今天的团结稳定、繁荣昌盛的历史表明：没有祖国繁荣强大和民族的全面振兴，也就没有香港和澳门的顺利回归。从香港回归到澳门回归有力地证明，我们的国家日益强大，我们的事业兴旺发达，我们的民族具有巨大的凝聚力和向心力。
【教学反思】
本课设计充分利用学生课前预习成果及课堂视频，图片的展示，再加上以问题引领的形式，充分调动学生的视觉，听觉等感官，始终鼓励学生发挥自己的潜能思考问题，分析问题，解决问题，不断激发学生的好奇心和求知欲，所以学生能在不知不觉中完成各项教学目标。
当然，在设计的过程中，也看到了一些不足：有些学生的活动过于模式化；材料和图片的选取还可以更精细，而不在于多；应该更大限度的发挥更多学生的主体作用，争取让学生尽情展现自己，积极参与每一个合作探究的题目，并在此发挥教师的指导性作用，从而最大限度的提高课堂教学效益。
一、知识与技能：1、掌握“一国两制”理论形成的过程和含义；2、掌握“一国两制”在香港和澳门的实践过程及意义；3、熟悉改革开放以来两岸关系新发展的表现；4、探讨台湾顺利统一的方法及重大历史意义。
二、过程与方法：1、联系港、澳、台问题的历史由来与香港问题的解决理解“一国两制”构想的科学性与实践的可行性；2、联系台湾问题的现状掌握中共解决台湾问题的基本立场。
三、情感态度与价值观：增强“一个中国”观念，提高维护祖国统一，坚决反分裂祖国的意识。
[重点]“一国两制”构想的形成过程及其含义；香港、澳门的顺利回归
[难点]统一台湾存在的阻力；台湾顺利统一的方法
【教学方式】
自主探究、合作学习
【导入新课】
播放歌曲《七子之歌·香港》
【设计思路】（通过放音像资料《七子之歌》，营造特定的情景与氛围，调动学生的学习兴趣，从而引出“一国两制”政策，并指出本课要讨论的主要问题：“一国两制”的构想是怎样提出和实践的？对于解决台湾问题有什么积极的指导意义呢？进入新课）
【讲授新课】
一、港、澳、台问题的由来
我们知道，香港、澳门、台湾自古就是我国不可分割的领土，那么港澳台是从何时就在我国历史上有记载？它们又是从何时被分割出去的呢？
请学生分别介绍香港、澳门、台湾的历史沿革。
老师投影归纳：（略）
深入设问：台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？
学生回答后指出：港澳是外交问题，而台湾是中国内政问题。
教师设问过渡：我们清楚了问题的由来，那么该如何解决问题呢？
二、统一之道——“一国两制”的构想
学生根据教材概括回答“一国两制”伟大构想形成经过：1979年发表《告台湾同胞书》、1981年叶剑英发表《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》、80年代初邓小平提出“一国两制”伟大构想、1984年六届全国人大二次会议正式通过，“一国两制”成为一项具有法律效力的基本国策。
教师投影出示“一国两制”的涵义：在一个中国（中华人民共和国）的前提下，国家的主体坚持社会主义制度；香港、澳门、台湾作为特别行政区，保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。
教师提问，学生讨论：为什么要用“一国两制”的方式解决？如何评价“一国两制”构想？
学生作答，教师稍作阐述：“一国两制”构想的提出是没有先例的天才创造，是邓小平运用马克思主义基本原理，依据中国的历史、现实状况提出的一个全新的战略思想，是具有中国特色社会主义理论的重要组成部分，是完成祖国统一大业，实现中华民族伟大复兴的指导思想。它不仅为解决台、港、澳问题指明了方向，也为解决国际争端和历史遗留问题提供了新的思路和方针。
三、统一之路——港澳的回归
看有关香港回归的视频片断，引导学生结合录像及教材内容理清香港回归过程中的几件大事：中英会谈（1982年）、中英联合声明（1984年）、胜利回归（1997年）。
投影出示有关澳门回归的图片，说明继香港后，澳门也回到了祖国的怀抱：中葡澳门问题联合声明签订（1987年）、澳门政权交接仪式举行（1999.12.20凌晨）。
学生复述课文并谈自己的感想，理解江泽民同志的话：“香港回归，标志着中国人民雪洗了香港被侵占的百年国耻，开创了香港和祖国内地共同发展的新纪元；标志着我们在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步；标志着中国人民为世界和平、发展与进步事业作出了新的贡献。”也为台湾问题的解决提供了很好的范例。
思考：我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题？
学生分组讨论，提出自己的观点：港、澳自古以来就是中国的领土；中国共产党领导下国家综合国力增强和国际地位的显著提高；“一国两制”伟大构想得到广泛认同，回归是民心所向。
过渡：港、澳回归是全体中华儿女的光荣，海峡两岸的统一则是炎黄子孙挥之不去的梦想和责任。
四、海峡两岸关系的发展
思考：海峡两岸关系的状况如何呢？
学生归纳课文内容，指出党和政府在“一国两制”方针指导下采取的一系列具体的政策和措施，配以相关图片材料：1987年开始，台湾当局允许居民到大陆探亲，并在经济，文化方面进行交流；1993年，举行“汪辜会谈”；1995年，江泽民提出“八项主张”。2005年国民党主席连战、亲民党主席宋楚瑜等访问大陆。
教师稍作归纳，指出海峡两岸关系的主流是由隔绝走向沟通。
再提出问题，引导学生思考：根据你所了解的时政，谈一谈阻碍台湾统一的因素有哪些？该怎样解决呢？
教师继续指出：就目前而言，两岸关系有两条相反的主线，一条是两岸民间往来与文化交流持续扩大，两岸经济互惠互补并走向一体化，两岸科技交流与合作全面展开，台湾民众对祖国与“一国两制”的认同增多；另一条是两岸直航与完全“三通”仍未能实现，两岸政治僵局持续，台海潜伏着新的危机。要实现国家的统一，必须反对台湾当局制造的“两个中国”、“一中一台”的活动。
【本课小结】
邓小平同志“一国两制”理论从最初针对台湾问题提出，到香港、澳门问题的顺利解决，创造了一个用和平方式解决历史遗留问题的崭新模式。中华民族由昔日的积贫积弱、备受欺凌到今天的团结稳定、繁荣昌盛的历史表明：没有祖国繁荣强大和民族的全面振兴，也就没有香港和澳门的顺利回归。从香港回归到澳门回归有力地证明，我们的国家日益强大，我们的事业兴旺发达，我们的民族具有巨大的凝聚力和向心力。
【教学反思】
本课设计充分利用学生课前预习成果及课堂视频，图片的展示，再加上以问题引领的形式，充分调动学生的视觉，听觉等感官，始终鼓励学生发挥自己的潜能思考问题，分析问题，解决问题，不断激发学生的好奇心和求知欲，所以学生能在不知不觉中完成各项教学目标。
当然，在设计的过程中，也看到了一些不足：有些学生的活动过于模式化；材料和图片的选取还可以更精细，而不在于多；应该更大限度的发挥更多学生的主体作用，争取让学生尽情展现自己，积极参与每一个合作探究的题目，并在此发挥教师的指导性作用，从而最大限度的提高课堂教学效益。