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如今，各校狠抓教学成绩的提高，教师把追求学生答案正确率作为目标，至于学生写字怎么样，往往得过且过。小学生的字越写越差，字的间架结构、笔顺规则全然不顾，拼字、脱体现象极为严重，有些字写得支离破碎，根本无法辨认。学校根据新课程标准要求也开设了写字课，可实践写字课大多做了摆设，掩人耳目而已。写字课多数时候是教师让学生自己写一篇字或完成其它作业，没有达到练字的目的。虽然现在科技发达，电脑占据了很大的写字空间，但写字作为学生最基本的学习技能，可以培养学生的审美能力，良好的书写习惯，耐心的做事品性，同时，先贤们早就总结出字如其人，作为教育者，对人的品行塑造甚至都可以融入其中。因此，我个人认为是不可以忽视的，教师还是应该努力抓一抓。
那么，该怎样抓呢？我在教学中总结了几点，仅供大家参考。
一、把激发学生的写字兴趣当作首要任务。
兴趣是最好的老师。要想让学生写好字，首先要让他们对写字产生浓厚的兴趣。汉字规律性很强，象形字、会意字等特点鲜明，低年级的写字教学我们可以借助形象性极强的图片来激发学生的兴趣。如在教学“山”字时，出示一幅“山”的实景图（形似“山”字），问他们：“图上画的是什么？你认为这个汉字该怎么写呢？”在学生充分理解和交流的基础上，教师再教“山”字的写法。中高年级教师可引用日常生活中的生活实例、风趣的笑话、动人的故事来讲解汉字书写的重要性，让学生意识到：字，是一定要写好才行。从而产生写字的兴趣。
二、加强仔细观察的指导。
写字前，教师应指导学生先观察字是由哪些笔画或部件组成，每一笔每一画在田字格中的什么位置，字的间架结构，高低宽窄，然后教师作示范，让学生边观察每一笔从哪起笔在哪收笔，看清了后再按照田字格里的范字先描红再临写。这个过程中可以书空练习，在说出笔画名称的同时对容易出错的地方要重点强调。
三、帮助学生掌握书写规则。
笔顺笔画不但影响字的美观，还影响着书写的速度。教师可以用儿歌的形式告诉学生书写规则。如，写上下结构的字时先出示儿歌：上下结构练得好，上大下小别乱套，上下两层要均匀，上小下大如戴帽，大小恰当才美观，上中下便紧相靠。然后出示“思、吉、呆、蔓、赢”等字分组讨论得出书写规律，再书写。对舒展、匀称、谐调等术语要让学生明白其意思，让学生感受字的美。
四、教师要以身作则。
小学生的模仿能力很强，教师的书写直接影响学生。因此，教师在板书、批改作业、写评语时都应该注意自己的书写规范，千万不要图一时之快，潦草批示。评语是要让学生认识的，这是一个交流的平台，学生弄不清字该怎样读，就与目的背道而驰了，同时引导学生敷衍了事，贻害是多方面的。
五、做好写字作业的批改。
作业应少而精，一节课写5——8个字就可以了。作业批改不能只打个分或写个日期就了事，应找出写得好的字和不标准的字作上不同的记号。对写得不好的字应加以纠正，可在空白处写上范字。对整页的作业写上评语，使学生看到自己的不足，从而有针对性地练习。
六、养成良好的写字习惯。
写字时应做到身正、背直、肩平、臂张、足稳。执笔做到三个一：手距笔头近一寸，眼纸一尺，胸距桌一拳。在写字时别忘了提醒，保持正确的姿势，健康快乐学习。
七、全体教师共同努力，抓好学生的书写能力。
每个教师不应该有书写能力的培养是语文教师的职责的想法，否则，语文课做的很多工作，会被一节课所误导。关注学生书写能力的培养，从每篇作业每个字的书写抓起，只有这样学生的书写才会有大的改观。
学生书写能力的培养不是一两天就能实现的，只有大家坚持不懈，循序渐进，学生才会写一手好字的。
那么，该怎样抓呢？我在教学中总结了几点，仅供大家参考。
一、把激发学生的写字兴趣当作首要任务。
兴趣是最好的老师。要想让学生写好字，首先要让他们对写字产生浓厚的兴趣。汉字规律性很强，象形字、会意字等特点鲜明，低年级的写字教学我们可以借助形象性极强的图片来激发学生的兴趣。如在教学“山”字时，出示一幅“山”的实景图（形似“山”字），问他们：“图上画的是什么？你认为这个汉字该怎么写呢？”在学生充分理解和交流的基础上，教师再教“山”字的写法。中高年级教师可引用日常生活中的生活实例、风趣的笑话、动人的故事来讲解汉字书写的重要性，让学生意识到：字，是一定要写好才行。从而产生写字的兴趣。
二、加强仔细观察的指导。
写字前，教师应指导学生先观察字是由哪些笔画或部件组成，每一笔每一画在田字格中的什么位置，字的间架结构，高低宽窄，然后教师作示范，让学生边观察每一笔从哪起笔在哪收笔，看清了后再按照田字格里的范字先描红再临写。这个过程中可以书空练习，在说出笔画名称的同时对容易出错的地方要重点强调。
三、帮助学生掌握书写规则。
笔顺笔画不但影响字的美观，还影响着书写的速度。教师可以用儿歌的形式告诉学生书写规则。如，写上下结构的字时先出示儿歌：上下结构练得好，上大下小别乱套，上下两层要均匀，上小下大如戴帽，大小恰当才美观，上中下便紧相靠。然后出示“思、吉、呆、蔓、赢”等字分组讨论得出书写规律，再书写。对舒展、匀称、谐调等术语要让学生明白其意思，让学生感受字的美。
四、教师要以身作则。
小学生的模仿能力很强，教师的书写直接影响学生。因此，教师在板书、批改作业、写评语时都应该注意自己的书写规范，千万不要图一时之快，潦草批示。评语是要让学生认识的，这是一个交流的平台，学生弄不清字该怎样读，就与目的背道而驰了，同时引导学生敷衍了事，贻害是多方面的。
五、做好写字作业的批改。
作业应少而精，一节课写5——8个字就可以了。作业批改不能只打个分或写个日期就了事，应找出写得好的字和不标准的字作上不同的记号。对写得不好的字应加以纠正，可在空白处写上范字。对整页的作业写上评语，使学生看到自己的不足，从而有针对性地练习。
六、养成良好的写字习惯。
写字时应做到身正、背直、肩平、臂张、足稳。执笔做到三个一：手距笔头近一寸，眼纸一尺，胸距桌一拳。在写字时别忘了提醒，保持正确的姿势，健康快乐学习。
七、全体教师共同努力，抓好学生的书写能力。
每个教师不应该有书写能力的培养是语文教师的职责的想法，否则，语文课做的很多工作，会被一节课所误导。关注学生书写能力的培养，从每篇作业每个字的书写抓起，只有这样学生的书写才会有大的改观。
学生书写能力的培养不是一两天就能实现的，只有大家坚持不懈，循序渐进，学生才会写一手好字的。