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【摘要】写评语是班主任一项重要工作，一份好的评语会启发、引导、激励和鞭策学生。
【关键词】评语 教师 学生
前苏联教育家马卡连柯说过：“培养人，就是培养他对前途的希望。”据说黑格尔之所以成为著名的哲学家，在某种程度上还得感谢他的一位大学老师给他写过这样的一段评语：“你记忆力强，判断力健全，文字通顺，作风正派，神学成绩平平，但语言知识丰富，在哲学方面有天赋且十分努力。”就是这段评语成就了一个伟大的哲学家。可见，评语给学生的影响是无可限量的，可能影响他的一生。评语是极其有分量的，写好一份评语绝对是教师一项非常重要的的工作，不可等闲视之。老师的一句话，一种态度将会影响孩子的一生，在你的评语下，你也许改变孩子的命运，也许糟蹋孩子的前途。写好学生的评语是“任重而道远”啊！
评语是教师对学生学习成绩、态度、习惯等的评价，或者对学生的期望。透过评语，学生能认识自我，发扬优点，改正缺点。此外，家长也能通过评语，了解孩子在校的学习、思想情况，能及时对子女进行有的放矢的家庭教育，配合教师的教学工作。
教师给学生写评语最终目的应该在于启发、引导、鼓励、鞭策学生。评语是一次师生对话，我们可以根据学生的不同情况不同个性，或鼓励、或希望、或者婉转批评……
撰写学生评语是一门艺术，讲求撰写艺术则可最大限度产生育人功效。那怎样才可以达到这一境界呢？
一、倾注感情，以“情”激励
列宁说过：“一个人的思想，只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。”法国思想家狄德罗也曾说过：“没有感情这个品质，任何笔调都不可以打动人心。”苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹、透亮的露珠是美丽的、可爱的。”可见情感教育在教育过程中的特殊作用。情感作为教育过程中的一种特殊手段，为增强育人作用，也必须是充满爱的情感，事情春风化雨、滋润学生的心田。所以，评语是教师情感陶铸的产物。这样就要求我们教师要熟悉学生的个性情况，与学生交朋友，多沟通，碰撞出师生间的心灵火花，努力去了解学生，在日常生活中善于发现学生的闪光点，用爱心关心、宽容学生。不但要做学生知识道路上的引路人，更要做学生心灵上的朋友。那么，我们写下的评语，才会倾注我们对学生的真切的爱，而这份用心良苦的爱，学生也必能感受到。
在给学生写评语的过程中，有一件事情令我难忘。我的班上有个数学特别优秀的女孩。她的优秀不仅表现在成绩，还有很强的数学思维，她做事细致认真，可就是胆子特别小。有一次，我在她的作业本上写了一句“不想当将军的士兵不是好士兵”。有一天的班会课上，她毛遂自荐做数学课代表，很令大家刮目相看。后来，在她的作文里，她道出了改变的原因，就是因为我这一句话。没想到，我一句不经意的话，令一个学生找到勇气。
二、评语要写出个性
评语的个性，是指评语应该根据每个学生不一的个性气质特点撰写特属于这学生的评语。
正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，我们的学生个性岂会相同。如果，我们写出的评语是千篇一律的“八股文”，绝对引不起学生的共鸣，这样就失去的教育的意义，我们的工作也付诸东流。因此，我们撰写评语一定要因人而异，根据学生年龄、心理特征，用简洁的语言，抓住学生在兴趣、爱好、习惯等方面的特点，给予评价。低年级的语气可爱活泼，高年级的风趣幽默。这样的评语，才会产生更强的视听效果，吸引学生的眼球，给他们留下深刻的印象。
那要怎样在评语中体现学生的个性？这不仅仅是写作上的要求，关键在于我们老师对学生的了解，对工作的积累。我们与学生的关系首先是和谐的，多了解学生，多与家长沟通，学生愿意亲近我们，才会更乐意接受我们的教诲。其次，对学生的一些问题，我们得多个心眼，必要时也可以做一些记录追踪。一有问题就能及时作出反馈。记得我所教的班级中有个“霸王”，经常欺负同学。发现这一情况，我常常主动与他聊天。原来他的父母工作忙，经常不回家，他由奶奶一人照顾。他的坏是想引起家长的注意。他的学习成绩虽然不好，但也渴望享受“第一”。欺负同学能让他成为班里“第一高手”。于是，我在他的作业本上写下“喜羊羊让我告诉你，他们想和你交朋友，但他们害怕灰太狼。”他看了后，懂得我说的“灰太狼”，不好意思低下头，告诉我：“老师，我会努力改正的。”往后的日子，我们全班同学帮助他一起改正缺点，我也一直关注他的表现，常在他的作业登记本上或者利用校讯通给家长发关于他的评语。在大家的努力下，他不欺负同学了，还常常助人为乐，家长也多关注他。自然，他的成绩是不断进步，还当上了班里的体育委员。
三、评语应以表扬赞赏、鼓励鞭策为主
陶行知曾经告诫我们老师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”乌申斯基说过：“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量无论是什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖罚制度都是取代不了的。”老师的一言一行都会对学生产生极大的影响甚至影响他的一生。不经历风雨，怎么见彩虹，我们要学会换位思考，才会写出更中肯的评语。
皮格马利翁效应表明：“如果教师对学生抱有良好的期望，那么被期望的学生必然会产生喜悦，会产生一种发奋向上的信心和力量。”对我们教师而言，如果用婉转、期待的的话语指出学生的缺点，学生将会感受到老师的殷切期望，深刻体会到教师的爱而产生共鸣，从而使学生自我激励，改正缺点也指日可待了。
四、评语应该生动有趣
对于小学生，特别是低年级小朋友而言，我们所撰写的评语要投其所好，生动有趣。现在的孩子接触的事物多，单纯的“优”、“棒”，已经不能带给他们太多的刺激。他们喜欢新鲜的事物。如果我们只是经常用“你真棒”，久而久之，学生会不以为然的。因此，评语的载体也可以多样化。现在很多老师都会在作业门上使用一些符合学生年龄特点的印章，如喜羊羊、灰太狼、叮当猫、笑脸……每当孩子的作业有进步、或者上课专心听讲、或积极回答问题、或乐于助人、积极劳动……我们就给孩子们敲上一个印章。这些天真的孩子就如获至宝。不是因为这些印章的图案好看，而是这简单的图案是老师同学对自己的肯定、鼓励。
对孩子而言，想被人炫耀自己的取得的成绩是他们的天性。孩子们不光需要教师肯定的目光，也希望大家都知道自己的优点、自己的成绩。为了使评语更加多样化，我们
班有一个“明星榜”。每个孩子都有一颗属于自己“最耀眼的星星”，我们要让这些明星发光发热。当孩子们在各种各样的班级竞赛中胜出时，他的星星就会挂于明星榜。“明星榜”使得我们班的孩子学习更有动力，课堂纪律进步了，还培养了一批才艺各异的学生，这是我意想不到的。
给低年级的学生写评语还要及时。孩子的遗忘性是很强的，我们要抓好时机进行教育，不然人走茶凉。评语不是期末才写的，学生的作业本、试卷、书本都是我们写评语的阵地。及时的评价，教育效力会更大。此外，家长也可以通过我们的日常评语清楚知道孩子的情况，对孩子进行教育。
评语是一扇窗，透过它，学生可以看到自身的优点与不足，感受到老师的激励和期望，从中看到人生的希望。可见，学生的评语工作是重要而细致的。让我们都“捧着一颗心来”，用真诚的语言，用富有个性的语言，用色彩斑斓的语言为学生撰写出一份份情真意切的评语。这些评语也许会令我们的孩子内在生命有所改变，收获更加丰盛的人生。
【关键词】评语 教师 学生
前苏联教育家马卡连柯说过：“培养人，就是培养他对前途的希望。”据说黑格尔之所以成为著名的哲学家，在某种程度上还得感谢他的一位大学老师给他写过这样的一段评语：“你记忆力强，判断力健全，文字通顺，作风正派，神学成绩平平，但语言知识丰富，在哲学方面有天赋且十分努力。”就是这段评语成就了一个伟大的哲学家。可见，评语给学生的影响是无可限量的，可能影响他的一生。评语是极其有分量的，写好一份评语绝对是教师一项非常重要的的工作，不可等闲视之。老师的一句话，一种态度将会影响孩子的一生，在你的评语下，你也许改变孩子的命运，也许糟蹋孩子的前途。写好学生的评语是“任重而道远”啊！
评语是教师对学生学习成绩、态度、习惯等的评价，或者对学生的期望。透过评语，学生能认识自我，发扬优点，改正缺点。此外，家长也能通过评语，了解孩子在校的学习、思想情况，能及时对子女进行有的放矢的家庭教育，配合教师的教学工作。
教师给学生写评语最终目的应该在于启发、引导、鼓励、鞭策学生。评语是一次师生对话，我们可以根据学生的不同情况不同个性，或鼓励、或希望、或者婉转批评……
撰写学生评语是一门艺术，讲求撰写艺术则可最大限度产生育人功效。那怎样才可以达到这一境界呢？
一、倾注感情，以“情”激励
列宁说过：“一个人的思想，只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。”法国思想家狄德罗也曾说过：“没有感情这个品质，任何笔调都不可以打动人心。”苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹、透亮的露珠是美丽的、可爱的。”可见情感教育在教育过程中的特殊作用。情感作为教育过程中的一种特殊手段，为增强育人作用，也必须是充满爱的情感，事情春风化雨、滋润学生的心田。所以，评语是教师情感陶铸的产物。这样就要求我们教师要熟悉学生的个性情况，与学生交朋友，多沟通，碰撞出师生间的心灵火花，努力去了解学生，在日常生活中善于发现学生的闪光点，用爱心关心、宽容学生。不但要做学生知识道路上的引路人，更要做学生心灵上的朋友。那么，我们写下的评语，才会倾注我们对学生的真切的爱，而这份用心良苦的爱，学生也必能感受到。
在给学生写评语的过程中，有一件事情令我难忘。我的班上有个数学特别优秀的女孩。她的优秀不仅表现在成绩，还有很强的数学思维，她做事细致认真，可就是胆子特别小。有一次，我在她的作业本上写了一句“不想当将军的士兵不是好士兵”。有一天的班会课上，她毛遂自荐做数学课代表，很令大家刮目相看。后来，在她的作文里，她道出了改变的原因，就是因为我这一句话。没想到，我一句不经意的话，令一个学生找到勇气。
二、评语要写出个性
评语的个性，是指评语应该根据每个学生不一的个性气质特点撰写特属于这学生的评语。
正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，我们的学生个性岂会相同。如果，我们写出的评语是千篇一律的“八股文”，绝对引不起学生的共鸣，这样就失去的教育的意义，我们的工作也付诸东流。因此，我们撰写评语一定要因人而异，根据学生年龄、心理特征，用简洁的语言，抓住学生在兴趣、爱好、习惯等方面的特点，给予评价。低年级的语气可爱活泼，高年级的风趣幽默。这样的评语，才会产生更强的视听效果，吸引学生的眼球，给他们留下深刻的印象。
那要怎样在评语中体现学生的个性？这不仅仅是写作上的要求，关键在于我们老师对学生的了解，对工作的积累。我们与学生的关系首先是和谐的，多了解学生，多与家长沟通，学生愿意亲近我们，才会更乐意接受我们的教诲。其次，对学生的一些问题，我们得多个心眼，必要时也可以做一些记录追踪。一有问题就能及时作出反馈。记得我所教的班级中有个“霸王”，经常欺负同学。发现这一情况，我常常主动与他聊天。原来他的父母工作忙，经常不回家，他由奶奶一人照顾。他的坏是想引起家长的注意。他的学习成绩虽然不好，但也渴望享受“第一”。欺负同学能让他成为班里“第一高手”。于是，我在他的作业本上写下“喜羊羊让我告诉你，他们想和你交朋友，但他们害怕灰太狼。”他看了后，懂得我说的“灰太狼”，不好意思低下头，告诉我：“老师，我会努力改正的。”往后的日子，我们全班同学帮助他一起改正缺点，我也一直关注他的表现，常在他的作业登记本上或者利用校讯通给家长发关于他的评语。在大家的努力下，他不欺负同学了，还常常助人为乐，家长也多关注他。自然，他的成绩是不断进步，还当上了班里的体育委员。
三、评语应以表扬赞赏、鼓励鞭策为主
陶行知曾经告诫我们老师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”乌申斯基说过：“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量无论是什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖罚制度都是取代不了的。”老师的一言一行都会对学生产生极大的影响甚至影响他的一生。不经历风雨，怎么见彩虹，我们要学会换位思考，才会写出更中肯的评语。
皮格马利翁效应表明：“如果教师对学生抱有良好的期望，那么被期望的学生必然会产生喜悦，会产生一种发奋向上的信心和力量。”对我们教师而言，如果用婉转、期待的的话语指出学生的缺点，学生将会感受到老师的殷切期望，深刻体会到教师的爱而产生共鸣，从而使学生自我激励，改正缺点也指日可待了。
四、评语应该生动有趣
对于小学生，特别是低年级小朋友而言，我们所撰写的评语要投其所好，生动有趣。现在的孩子接触的事物多，单纯的“优”、“棒”，已经不能带给他们太多的刺激。他们喜欢新鲜的事物。如果我们只是经常用“你真棒”，久而久之，学生会不以为然的。因此，评语的载体也可以多样化。现在很多老师都会在作业门上使用一些符合学生年龄特点的印章，如喜羊羊、灰太狼、叮当猫、笑脸……每当孩子的作业有进步、或者上课专心听讲、或积极回答问题、或乐于助人、积极劳动……我们就给孩子们敲上一个印章。这些天真的孩子就如获至宝。不是因为这些印章的图案好看，而是这简单的图案是老师同学对自己的肯定、鼓励。
对孩子而言，想被人炫耀自己的取得的成绩是他们的天性。孩子们不光需要教师肯定的目光，也希望大家都知道自己的优点、自己的成绩。为了使评语更加多样化，我们
班有一个“明星榜”。每个孩子都有一颗属于自己“最耀眼的星星”，我们要让这些明星发光发热。当孩子们在各种各样的班级竞赛中胜出时，他的星星就会挂于明星榜。“明星榜”使得我们班的孩子学习更有动力，课堂纪律进步了，还培养了一批才艺各异的学生，这是我意想不到的。
给低年级的学生写评语还要及时。孩子的遗忘性是很强的，我们要抓好时机进行教育，不然人走茶凉。评语不是期末才写的，学生的作业本、试卷、书本都是我们写评语的阵地。及时的评价，教育效力会更大。此外，家长也可以通过我们的日常评语清楚知道孩子的情况，对孩子进行教育。
评语是一扇窗，透过它，学生可以看到自身的优点与不足，感受到老师的激励和期望，从中看到人生的希望。可见，学生的评语工作是重要而细致的。让我们都“捧着一颗心来”，用真诚的语言，用富有个性的语言，用色彩斑斓的语言为学生撰写出一份份情真意切的评语。这些评语也许会令我们的孩子内在生命有所改变，收获更加丰盛的人生。