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名师名片
邓柳新，湖北省宜昌市点军区教育技术装备站、联棚小学信息技术教师，全国信息技术优质课特等奖、湖北省三八红旗手、宜昌市e教能手、邓柳新e教工作室主持人、工作室案例曾被评为湖北省“中小学教师信息技术应用能力提升工程”项目十大典型案例。秉承以生为本的教育理念，致力于推动教育信息化的发展，提升师生的信息素养。
“老师，我们想你了！”邓柳新刚出差回到教室，孩子们便鼓起掌来，尽管嘴里还调侃这些“机灵鬼”想的是不是“微机室里的电脑”，心里却是阵阵暖流。
“从小就想当老师，当老师有一种专属的幸福感，除了当老师就没想过其他的职业。”当问及她为什么会选择当老师的时候，她的回答简单到难以追问。采访她之前，她一直强调说自己不善表达，让她用行动做事来表达比“一本正经”地总结发言要容易多了。近两个小时的采访下来，在谈到工作室、课堂教学这些自己扎扎实实做过的事情时，她的确讲得游刃有余。
挑战
柳新，她的名字来自“客舍青青柳色新”的诗句，王维“诗中有画”的柔软文字却不是她的性格。从小就不同于一般的女孩儿，别人都在喜欢语文时，她却偏偏喜欢数学和英语这些更为生拗的科目。“我觉得自己更喜欢理科，喜欢挑战。别人觉得难的事情，我就偏偏要尝试。”如她所说，从小就想当老师的邓柳新在上大学选专业时又开始尝试挑战了，她并没有选择自己擅长的英语或者数学，而是选择了完全没接触过的计算机。“当时觉得无论选英语还是数学，做一个学科老师，好像都有点儿单调，没什么挑战，我想给自己选一些有挑战性的事情做。”
2007年大学毕业，这个爱好理科，喜欢动手实践的女孩子来到点军区的联棚小学担任信息技术课的老师。“当时还是那种老式的电脑，上课的时候，修来修去也才几台可以用，真的有点儿让人绝望，当时我真的差点儿就走了。”邓柳新回忆起初到联棚小学的窘境时说。联棚小学是位于宜昌市点军区的一所农村小学，当时的硬件设施极其落后，信息技术这种课程，连上课的条件都很难满足，上来几乎就是一道“无米之炊”的难题，这对于刚大学毕业想要好好做出成绩的邓柳新来讲，无疑是泼了一盆冷水。
“每次看到学生那种对学习的渴望，对你的那种喜爱，本来我从小就想当老师，又特别喜欢孩子，真的让我割舍不了。”学校的教师资源有限，邓柳新除了上本专业的计算机课以外，还被安排代数学、英语这些课程。
塞翁失马，焉知非福。通过代数学、英语课，不仅将邓柳新从小在这两门学科上的热情发挥出来了，还让她与孩子产生了更多的交流，也正是在这个过程中，她开始感受到了传统教学的弊端，想着自己学过新兴的计算机专业知识，便开始琢磨如何将自己的专业所长与传统教学进行融合。
2010年，学校采购了一批电子白板，一种能够开始改变传统教学方式的电教设备，难题也同时被提了出来，习惯了“用粉笔播撒智慧”的老师们短时间内都难以上手操作。这时候，有着技术学习背景的邓柳新便成了第一个摸索使用的人。“因为我本身也是学计算机相关的专业，加上我有喜欢钻研琢磨的这个劲头，所以很快就把电子白板用熟了。”个人能力初现端倪，学校也因此让她成立一个“电子白板工作室”，教更多老师开始使用适应新的教学手段，“以点带面”的火苗悄然种下。
起初的工作室还不能称为完整意义上的工作室，其实类似于老师扎堆学习的一个“社团”，老师们就来学学怎么使用“电子白板”的教学工具，如何去把这个设备与学科教学深度融合，大家的重视程度还远远未被激发出来。直到2014年，邓柳新在全国小学信息技术优质课展评活动中拿到了全国特等奖。像原来的平淡无奇的一池水被突然窜出的鲤鱼打破宁静一样，周边的人开始重视这一门新教学手段的运用，越来越多的人开始专研其中的教学融合。
“课堂没有完美的。”邓柳新回忆起2012年的时候，自己上了一堂数学研讨课《整理房间》，根据参考例子的引导，整理后的房间要把玩具放在第一层、书放第二层、衣服放第三层，当一个学生按照预设引导说完，此时另外一个学生还把手高高举着，“老师，我想把玩具和书都放在第一层，这样我拿起来比较方便。”当时一听，邓柳新有点懵，完全没有将学生的这种发散性思考预设进去，课堂上又是全市几百个老师正看着她如何应对，“嗯，你很会节约空间。”为了避免由一个发散性问题引出更多类似问题而影响到课堂教学进度，邓柳新用一句对孩子的夸奖巧妙地化解了尴尬。
但每当事后教学反思想到这里，她便心有遗憾。“因为碍于要完成本节课的教学任务教学目标，却阻断了一些教学生成，没有利用好教学生成。这其实是很令人遗憾的。”邓柳新说，每个孩子都具有不同的个性，学习是为学生日后的生活服务的，每个学生的个性应当得到释放和良好的引导，这才是一个很好的课堂生成性教学。”
转变
2017年，邓柳新将原来的“电子白板工作室”正式更名为“e教工作室”，重新筛选了工作室成员，制定了工作室章程和发展规划。如果说一个人走得更快，那么一群人便走得更远。职业倦怠存在于任何一份工作之中，教师这份职业也是如此，为了让工作室成员聚合发散更大能量，邓柳新在选择成员时更看重他们的自我驱动力。
“只要你肯学，并且愿意将所学分享奉献出来给大家，那我觉得就够了。”目前工作室的成员已有11人，来自点军区的各个学校，联棚小学的校长和分管教學的副校长也是她工作室的积极活跃分子。“虽然她们是我的领导，但是工作室分派的事情从来不打折扣，开展教研活动时，往往是校长出来打头阵，大家都拿出自己的真本领，展示最好的应用水平。”成员的紧密合作和高度配合常常感动着这个团队里年龄最小的主持人。
邓柳新说，工作室再也不是社团一样的只教授简单的计算机技术的组织了。技术培训、给定主题下的技术应用、相互听课磨课、外出培训、参加各类比赛这些成了工作室常态化的一些工作。工作室现在培训的重头戏是思考如何让技术为教学服务。“我们不断更新和培训信息化技术的目的是为了老师的教学服务。所以成员要在技术掌握的基础之上不断地钻研打磨自己的特色课堂。”邓柳新介绍，101班的语文教师闵玉兰是将“一体机”应用得特别典型的一位老师，已经形成了独特个人特色。 “白板系列软件、学科工具等教学软件的使用，让我的课堂变得高效、有趣。”闵玉兰说，与传统的教学方式相比，信息化的课堂使学生更积极地参与到学习中来。除了学科教学，作为班主任的闵老师通过对“班级优化大师”软件的运用，将学生在学校的课堂表现、作业完成情况、班级活动参与等方面的评价量规不断细化，并将这些过程性评价时时同步给家长，让家长能够及时了解到孩子的学习状态、成长曲线，切实加强了家校联系。
“教育云空间”是工作室近两年培训的另一主题，这是一个类似于微信朋友圈、QQ空间的一个网站，但区别在于这是一个全方位记录教师教学成长的平台，点点滴滴在心头。“今天在上《灰雀》这篇课文时，用的是我亲手制作的课件，孩子们很喜欢这样的语文课。在‘互动课堂’环节给词语和意思配对时，学生非常兴奋，个个跃跃欲试。第一次做课件，虽然用时三小时，但看到孩子们欣喜的表情，再辛苦也是值得的。”成员汪梅芳在“教育云空间”里写到。
从“教育云空间”到“一体机”运用，从课堂教学到教务管理、家校联系的信息化，目前工作室成员不仅自己将这些技术运用得如鱼得水，在全省拿了很多比赛大奖，而且在全省内开展培训活动百余场，上千名教师在他们的影响下掌握了信息化技术。2017年，“依托邓柳新e教工作室及教育云平台，做好学校教师信息技术能力提升培训”被评为湖北省中小学教师信息技术应用能力提升十大典型案例之一。2018年，联棚小学信息化案例“信息技术助力乡村孩子快乐成长”推选全国基础教育信息化应用典型案例参评。
不偏离
由于在各种比赛中的突出表现，以及对信息技术的钻研态度，邓柳新如今已被调至宜昌市点军区教育局装备站工作，开始着手于全区教育信息化工作的推进。这对于她来说，区别于联棚小学时期的一亩三分地，这个生性便热衷于不断挑战的女孩儿又一次迎来新的开始。
“现在要去思考的是更多学科的课堂融合、教学管理的融合，寻找信息技术为教学服务的更多结合点。”邓柳新说，自己之前的十年教学主要是在小学的范畴之内，学科比较单一，技术与教学的融合探索也会更为简单。如今技术应用的范围扩大到更多的学科，更多教学环节，成为智慧校园的一个缩影。从语数外课堂常规教学到理化生三维动画实验效果的呈现，再到日常教学教务管理，家校互动沟通……技术为教学服务的需求在不断增加、不断放大。
智慧校园的基石是大数据的累计，这包括学生在课堂内外的一切行为数据、从班级评价到教师考核的教务管理数据、家校互动的信息交流数据等等。而作为新晋教师信息技术培训的专家，邓柳新认为，未来要加大培训力度、细化培训内容、确保人人会用、提高信息化应用水平、提升师生信息素养。
“智慧校园 至慧至喜”“莲蓬山畔 联棚花开”“点军坡上 雅行之路”“阳光校园 阳光师生”，邓柳新的“教育云空间”里记录着今年在四所学校信息化教学应用巡查的轨迹，教学信息化几乎已成为点军区各中小学校的课堂常态。
信息化在我们的教育教学中到底有没有用？“曾经一支粉笔加黑板也能讲课，没有多媒体也照样过日子”，“一体机也只起到一个电视剧放映的作用！信息技术给我们增加了多少工作量”，大势所趋的潮流下，邓柳新依然会听到各种各样的质疑声音。教学信息化技术的掌握对于老师来讲究竟有多大影响？
“技术永远无法替代老师，但懂技术的老师必然会替代不懂技术的老师。”邓柳新说，“信息化时代已经到来，如果我们拒绝成长，就会落后，一天落后一点，一直积累到不得不面对时，就会被淘汰，即使不被淘汰，也会被学生看不起，到那时我们如何让学生信服。最近我要求自己去沉淀一些经验，写一写反思，希望自己不在技术的海洋里迷失，也不会在教育的本质中偏离。”
名师面对面
本刊记者：技术的更新进步最终目的是更好地为人服务，在教学信息化技术不断普及的过程中，如何做到与育人的教育目標融合而不喧宾夺主？
邓柳新：坚持以生为本。首先是课堂上坚持以学生为主体，通过各种信息化的技术，调动学生学习积极性，激发他们学习的内在需求和驱动力，让学习态度从被动转为主动。信息技术的更新和普及不仅是把它当作一种纯技术，因为技术的发展是非常快的，老师再怎么学、怎么教都赶不上技术发展更新的速度。所以第二个是要培养孩子的学习方法，教他们学会遇到问题的多种解决方式，自主、探究、合作……不能遇到问题之后不知所措，要他们多思考问题的解决方式，在这个过程中培养创新意识、创新思维、创新能力。
邓柳新，湖北省宜昌市点军区教育技术装备站、联棚小学信息技术教师，全国信息技术优质课特等奖、湖北省三八红旗手、宜昌市e教能手、邓柳新e教工作室主持人、工作室案例曾被评为湖北省“中小学教师信息技术应用能力提升工程”项目十大典型案例。秉承以生为本的教育理念，致力于推动教育信息化的发展，提升师生的信息素养。
“老师，我们想你了！”邓柳新刚出差回到教室，孩子们便鼓起掌来，尽管嘴里还调侃这些“机灵鬼”想的是不是“微机室里的电脑”，心里却是阵阵暖流。
“从小就想当老师，当老师有一种专属的幸福感，除了当老师就没想过其他的职业。”当问及她为什么会选择当老师的时候，她的回答简单到难以追问。采访她之前，她一直强调说自己不善表达，让她用行动做事来表达比“一本正经”地总结发言要容易多了。近两个小时的采访下来，在谈到工作室、课堂教学这些自己扎扎实实做过的事情时，她的确讲得游刃有余。
挑战
柳新，她的名字来自“客舍青青柳色新”的诗句，王维“诗中有画”的柔软文字却不是她的性格。从小就不同于一般的女孩儿，别人都在喜欢语文时，她却偏偏喜欢数学和英语这些更为生拗的科目。“我觉得自己更喜欢理科，喜欢挑战。别人觉得难的事情，我就偏偏要尝试。”如她所说，从小就想当老师的邓柳新在上大学选专业时又开始尝试挑战了，她并没有选择自己擅长的英语或者数学，而是选择了完全没接触过的计算机。“当时觉得无论选英语还是数学，做一个学科老师，好像都有点儿单调，没什么挑战，我想给自己选一些有挑战性的事情做。”
2007年大学毕业，这个爱好理科，喜欢动手实践的女孩子来到点军区的联棚小学担任信息技术课的老师。“当时还是那种老式的电脑，上课的时候，修来修去也才几台可以用，真的有点儿让人绝望，当时我真的差点儿就走了。”邓柳新回忆起初到联棚小学的窘境时说。联棚小学是位于宜昌市点军区的一所农村小学，当时的硬件设施极其落后，信息技术这种课程，连上课的条件都很难满足，上来几乎就是一道“无米之炊”的难题，这对于刚大学毕业想要好好做出成绩的邓柳新来讲，无疑是泼了一盆冷水。
“每次看到学生那种对学习的渴望，对你的那种喜爱，本来我从小就想当老师，又特别喜欢孩子，真的让我割舍不了。”学校的教师资源有限，邓柳新除了上本专业的计算机课以外，还被安排代数学、英语这些课程。
塞翁失马，焉知非福。通过代数学、英语课，不仅将邓柳新从小在这两门学科上的热情发挥出来了，还让她与孩子产生了更多的交流，也正是在这个过程中，她开始感受到了传统教学的弊端，想着自己学过新兴的计算机专业知识，便开始琢磨如何将自己的专业所长与传统教学进行融合。
2010年，学校采购了一批电子白板，一种能够开始改变传统教学方式的电教设备，难题也同时被提了出来，习惯了“用粉笔播撒智慧”的老师们短时间内都难以上手操作。这时候，有着技术学习背景的邓柳新便成了第一个摸索使用的人。“因为我本身也是学计算机相关的专业，加上我有喜欢钻研琢磨的这个劲头，所以很快就把电子白板用熟了。”个人能力初现端倪，学校也因此让她成立一个“电子白板工作室”，教更多老师开始使用适应新的教学手段，“以点带面”的火苗悄然种下。
起初的工作室还不能称为完整意义上的工作室，其实类似于老师扎堆学习的一个“社团”，老师们就来学学怎么使用“电子白板”的教学工具，如何去把这个设备与学科教学深度融合，大家的重视程度还远远未被激发出来。直到2014年，邓柳新在全国小学信息技术优质课展评活动中拿到了全国特等奖。像原来的平淡无奇的一池水被突然窜出的鲤鱼打破宁静一样，周边的人开始重视这一门新教学手段的运用，越来越多的人开始专研其中的教学融合。
“课堂没有完美的。”邓柳新回忆起2012年的时候，自己上了一堂数学研讨课《整理房间》，根据参考例子的引导，整理后的房间要把玩具放在第一层、书放第二层、衣服放第三层，当一个学生按照预设引导说完，此时另外一个学生还把手高高举着，“老师，我想把玩具和书都放在第一层，这样我拿起来比较方便。”当时一听，邓柳新有点懵，完全没有将学生的这种发散性思考预设进去，课堂上又是全市几百个老师正看着她如何应对，“嗯，你很会节约空间。”为了避免由一个发散性问题引出更多类似问题而影响到课堂教学进度，邓柳新用一句对孩子的夸奖巧妙地化解了尴尬。
但每当事后教学反思想到这里，她便心有遗憾。“因为碍于要完成本节课的教学任务教学目标，却阻断了一些教学生成，没有利用好教学生成。这其实是很令人遗憾的。”邓柳新说，每个孩子都具有不同的个性，学习是为学生日后的生活服务的，每个学生的个性应当得到释放和良好的引导，这才是一个很好的课堂生成性教学。”
转变
2017年，邓柳新将原来的“电子白板工作室”正式更名为“e教工作室”，重新筛选了工作室成员，制定了工作室章程和发展规划。如果说一个人走得更快，那么一群人便走得更远。职业倦怠存在于任何一份工作之中，教师这份职业也是如此，为了让工作室成员聚合发散更大能量，邓柳新在选择成员时更看重他们的自我驱动力。
“只要你肯学，并且愿意将所学分享奉献出来给大家，那我觉得就够了。”目前工作室的成员已有11人，来自点军区的各个学校，联棚小学的校长和分管教學的副校长也是她工作室的积极活跃分子。“虽然她们是我的领导，但是工作室分派的事情从来不打折扣，开展教研活动时，往往是校长出来打头阵，大家都拿出自己的真本领，展示最好的应用水平。”成员的紧密合作和高度配合常常感动着这个团队里年龄最小的主持人。
邓柳新说，工作室再也不是社团一样的只教授简单的计算机技术的组织了。技术培训、给定主题下的技术应用、相互听课磨课、外出培训、参加各类比赛这些成了工作室常态化的一些工作。工作室现在培训的重头戏是思考如何让技术为教学服务。“我们不断更新和培训信息化技术的目的是为了老师的教学服务。所以成员要在技术掌握的基础之上不断地钻研打磨自己的特色课堂。”邓柳新介绍，101班的语文教师闵玉兰是将“一体机”应用得特别典型的一位老师，已经形成了独特个人特色。 “白板系列软件、学科工具等教学软件的使用，让我的课堂变得高效、有趣。”闵玉兰说，与传统的教学方式相比，信息化的课堂使学生更积极地参与到学习中来。除了学科教学，作为班主任的闵老师通过对“班级优化大师”软件的运用，将学生在学校的课堂表现、作业完成情况、班级活动参与等方面的评价量规不断细化，并将这些过程性评价时时同步给家长，让家长能够及时了解到孩子的学习状态、成长曲线，切实加强了家校联系。
“教育云空间”是工作室近两年培训的另一主题，这是一个类似于微信朋友圈、QQ空间的一个网站，但区别在于这是一个全方位记录教师教学成长的平台，点点滴滴在心头。“今天在上《灰雀》这篇课文时，用的是我亲手制作的课件，孩子们很喜欢这样的语文课。在‘互动课堂’环节给词语和意思配对时，学生非常兴奋，个个跃跃欲试。第一次做课件，虽然用时三小时，但看到孩子们欣喜的表情，再辛苦也是值得的。”成员汪梅芳在“教育云空间”里写到。
从“教育云空间”到“一体机”运用，从课堂教学到教务管理、家校联系的信息化，目前工作室成员不仅自己将这些技术运用得如鱼得水，在全省拿了很多比赛大奖，而且在全省内开展培训活动百余场，上千名教师在他们的影响下掌握了信息化技术。2017年，“依托邓柳新e教工作室及教育云平台，做好学校教师信息技术能力提升培训”被评为湖北省中小学教师信息技术应用能力提升十大典型案例之一。2018年，联棚小学信息化案例“信息技术助力乡村孩子快乐成长”推选全国基础教育信息化应用典型案例参评。
不偏离
由于在各种比赛中的突出表现，以及对信息技术的钻研态度，邓柳新如今已被调至宜昌市点军区教育局装备站工作，开始着手于全区教育信息化工作的推进。这对于她来说，区别于联棚小学时期的一亩三分地，这个生性便热衷于不断挑战的女孩儿又一次迎来新的开始。
“现在要去思考的是更多学科的课堂融合、教学管理的融合，寻找信息技术为教学服务的更多结合点。”邓柳新说，自己之前的十年教学主要是在小学的范畴之内，学科比较单一，技术与教学的融合探索也会更为简单。如今技术应用的范围扩大到更多的学科，更多教学环节，成为智慧校园的一个缩影。从语数外课堂常规教学到理化生三维动画实验效果的呈现，再到日常教学教务管理，家校互动沟通……技术为教学服务的需求在不断增加、不断放大。
智慧校园的基石是大数据的累计，这包括学生在课堂内外的一切行为数据、从班级评价到教师考核的教务管理数据、家校互动的信息交流数据等等。而作为新晋教师信息技术培训的专家，邓柳新认为，未来要加大培训力度、细化培训内容、确保人人会用、提高信息化应用水平、提升师生信息素养。
“智慧校园 至慧至喜”“莲蓬山畔 联棚花开”“点军坡上 雅行之路”“阳光校园 阳光师生”，邓柳新的“教育云空间”里记录着今年在四所学校信息化教学应用巡查的轨迹，教学信息化几乎已成为点军区各中小学校的课堂常态。
信息化在我们的教育教学中到底有没有用？“曾经一支粉笔加黑板也能讲课，没有多媒体也照样过日子”，“一体机也只起到一个电视剧放映的作用！信息技术给我们增加了多少工作量”，大势所趋的潮流下，邓柳新依然会听到各种各样的质疑声音。教学信息化技术的掌握对于老师来讲究竟有多大影响？
“技术永远无法替代老师，但懂技术的老师必然会替代不懂技术的老师。”邓柳新说，“信息化时代已经到来，如果我们拒绝成长，就会落后，一天落后一点，一直积累到不得不面对时，就会被淘汰，即使不被淘汰，也会被学生看不起，到那时我们如何让学生信服。最近我要求自己去沉淀一些经验，写一写反思，希望自己不在技术的海洋里迷失，也不会在教育的本质中偏离。”
名师面对面
本刊记者：技术的更新进步最终目的是更好地为人服务，在教学信息化技术不断普及的过程中，如何做到与育人的教育目標融合而不喧宾夺主？
邓柳新：坚持以生为本。首先是课堂上坚持以学生为主体，通过各种信息化的技术，调动学生学习积极性，激发他们学习的内在需求和驱动力，让学习态度从被动转为主动。信息技术的更新和普及不仅是把它当作一种纯技术，因为技术的发展是非常快的，老师再怎么学、怎么教都赶不上技术发展更新的速度。所以第二个是要培养孩子的学习方法，教他们学会遇到问题的多种解决方式，自主、探究、合作……不能遇到问题之后不知所措，要他们多思考问题的解决方式，在这个过程中培养创新意识、创新思维、创新能力。