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摘 要：在高中教学中，地理是一门非常基础而且非常重要的课程之一。随着新课程的不断改革，高中地理知识容量增多，课堂氛 围较为沉闷，学生对学习地理的积极性不高。要想有效地提高高中地理课堂效率，就必须坚持学生为教学主体地位，通过教师的指引能 够充分地调动学生学习地理知识的兴趣，为高中学生营造一种良好的课堂氛围。
关键词：地理；课堂效率
教师是学生学习的促进者和引导者，新课程要求教师从角色定位、教学方式等方面做调整，改变学生的学习方式和思维方式，培养学生的地理意识和地理能力。如何通过教师的授课，使学生思维得到有效的培养和发展，从而提高课堂效率，就成为教育界同仁密切关注和努力探索的问题。
一、转变地理教学理念，是提高地理课堂效率的前提
1.教师构建更加完备的知识结构
地理教材的实施使地理课程知识的覆盖面更加宽广。教师已经意识到原有的知识结构已经成为驾驭地理教学的瓶颈，他们已不再像以前一样，把自己定位在书本、学科、成绩、校园这几点一线的狭小空间，而是向书外，向其他学科、社会生活扩展，构建更完备的知识结构，不仅是原有结构的重组，更是吸收了先进的理念、其他学科的知识，包括全新的科技前沿知识，来完善、充实自己，新旧知识相融合，以满足学生能够在生活中学习地理的需求。
2.教师调整自己在教学活动中的位置
新课程理念下的教师在教学活动中，选择让学生走向知识的教学理念，他们都知道要从内部激发学生的求知欲，由内而外地去认识周围世界，地理教学实施的这几年中已完全体现出来。地理教材中的大部分素材，对于学生来说大都是来源于身边的生活世界，但答案及原理多是未知的，教师这时则会把自己的位置从居高临下的权威降到“平等中的首席”，彼此间真正形成一个“学习的共同体”。
3.教师不断提升自己的能力
新课改对教师的能力提出更高的要求，就地理教学的实施，教师除了常规教学能力的提高外，更加注重独立获取、整理、分析地理信息，加強指导学生收集、整理、分析地理信息的能力。因为地理信息并非主要来自书本，而是来源于社会生活。更加注重从多种渠道对地理课程资源的开发与管理，指导学生灵活运用地理课程资源以获取知识的能力。此外，教师还在强化自身指导学生进行地理实践活动的能力。选择合适的实践活动场所、活动内容及方法，正确指导和组织学生的实践活动，培养学生的参与动手实践能力。
二、如何调动学生的主动性和积极性，让课堂真正成为学生学习的乐园
要学生能主动积极的学习，关键还在于要激发学生学习兴趣。我国古代伟大的教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是推动人们去认识事物，探索真理的一种动机，兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。为了调动学生的学习兴趣，集合全组教师的智慧，针对不同的教学内容，设计出灵活多样，生动有趣的教学情境，来调动学生的学习热情，让学生在地理研究中找到乐趣。课堂的主体是学生，课堂是学生学习的地方，一堂课不是老师的独角戏，而是师生互动的过程。备课时教师先要做好相应的教学设计，在教学过程中，教师只扮演好导演就行，引导把握好教学方向和教学进程，把课堂的空间还给学生，让学生体味到做主人的乐趣，把学生学习的主动性积极性都激发出来调动起来。例如，在讲“常见的天气系统”的时候，运用多媒体动画演示气旋和反气旋的水平和垂直运动以及锋面的形成与天气，攻克重难点知识；运用卫星云图和天气图设计天气预报的情景，鼓励学生根据画面的变化现场做一下天气预报；运用图片和文字展示台风、梅雨、伏旱天气情景，引导学生运用所学知识解释以上天气现象。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣并达到了学以致用的目的。课堂以学生为中心来安排教学，这样的课堂很受学生喜欢，课堂效率自然会提高。
三、做好课堂评价与课堂小结
地理教学过程中的评价既要关注学生学习的水平，又要关注学生在学习中所表现出来的感情态度个性倾向。好的评价是学生学习的动力和源泉，可以提高学生学习效率。因此，在教学过程中，本着以人为本的思想，对学生的回答教师要及时地给与激励或肯定，要尽量减少对学生思维的限制，要适时加以引导，使学生敢想会想，使学生的创新精神在民主和谐的学习氛围中生根发芽，这样才能提高学生的课堂学习效率。课堂小结能使学生更牢固地掌握好学过的内容，且对学习的知识起到画龙点睛的归纳作用。孔子曾云“学而不思则罔，思而不学则殆”，表明了学习与思考之间的辩证关系。思考对学生来讲意义很重要，对所学的内容理解，学生创造性思维的形成与发展起到重要作用。在教学中，总结不应该只是由老师来进行，而应该给学生自我小结的空间，由学生来作小结，然后同学补充，最后教师点评的方式来进行。如果课堂时间不充分，也可以课堂不小结，将小结工作留给学生课外独立完成，再由老师集中整理，留待下堂课完成，这样既可以起到复习旧知识的作用，又可以承上启下的引入新课。注重小结有助于学生认清知识的本质，理清所学知识的脉络，使知识系统化，从而提高地理课堂效率。
四、建立良好的师生关系
在高中地理教学过程中，要想有效地提高高中地理课堂效率，就必须要建立良好的师生关系，进而能够有效地促进师生之间的互动，从而有效地提高高中地理课堂教学的质量以及学生学习的效率。在课堂教学过程中还要保证师生之间的平等，教师尊重学生们的观念，培养学生们的创新精神，使得学生们能够进行大胆地提问，能够让学生们参与到高中地理课堂教学活动中，从而能够为高中地理课堂营造一种良好的教学氛围，使得原本沉闷的课堂变得有生机，进而调动了学生们学习的积极性，在一定程度上提高了高中地理课堂效率。
课堂教学的实践证明，有效的学习方式可以调动学生学习的积极性。在课堂教学过程中，能够掌握好“梯度、适度、广度”的提问原则，做到以“用心倾听”的态度与学生进行交流，就能真正提高地理课堂的效率。
关键词：地理；课堂效率
教师是学生学习的促进者和引导者，新课程要求教师从角色定位、教学方式等方面做调整，改变学生的学习方式和思维方式，培养学生的地理意识和地理能力。如何通过教师的授课，使学生思维得到有效的培养和发展，从而提高课堂效率，就成为教育界同仁密切关注和努力探索的问题。
一、转变地理教学理念，是提高地理课堂效率的前提
1.教师构建更加完备的知识结构
地理教材的实施使地理课程知识的覆盖面更加宽广。教师已经意识到原有的知识结构已经成为驾驭地理教学的瓶颈，他们已不再像以前一样，把自己定位在书本、学科、成绩、校园这几点一线的狭小空间，而是向书外，向其他学科、社会生活扩展，构建更完备的知识结构，不仅是原有结构的重组，更是吸收了先进的理念、其他学科的知识，包括全新的科技前沿知识，来完善、充实自己，新旧知识相融合，以满足学生能够在生活中学习地理的需求。
2.教师调整自己在教学活动中的位置
新课程理念下的教师在教学活动中，选择让学生走向知识的教学理念，他们都知道要从内部激发学生的求知欲，由内而外地去认识周围世界，地理教学实施的这几年中已完全体现出来。地理教材中的大部分素材，对于学生来说大都是来源于身边的生活世界，但答案及原理多是未知的，教师这时则会把自己的位置从居高临下的权威降到“平等中的首席”，彼此间真正形成一个“学习的共同体”。
3.教师不断提升自己的能力
新课改对教师的能力提出更高的要求，就地理教学的实施，教师除了常规教学能力的提高外，更加注重独立获取、整理、分析地理信息，加強指导学生收集、整理、分析地理信息的能力。因为地理信息并非主要来自书本，而是来源于社会生活。更加注重从多种渠道对地理课程资源的开发与管理，指导学生灵活运用地理课程资源以获取知识的能力。此外，教师还在强化自身指导学生进行地理实践活动的能力。选择合适的实践活动场所、活动内容及方法，正确指导和组织学生的实践活动，培养学生的参与动手实践能力。
二、如何调动学生的主动性和积极性，让课堂真正成为学生学习的乐园
要学生能主动积极的学习，关键还在于要激发学生学习兴趣。我国古代伟大的教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是推动人们去认识事物，探索真理的一种动机，兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。为了调动学生的学习兴趣，集合全组教师的智慧，针对不同的教学内容，设计出灵活多样，生动有趣的教学情境，来调动学生的学习热情，让学生在地理研究中找到乐趣。课堂的主体是学生，课堂是学生学习的地方，一堂课不是老师的独角戏，而是师生互动的过程。备课时教师先要做好相应的教学设计，在教学过程中，教师只扮演好导演就行，引导把握好教学方向和教学进程，把课堂的空间还给学生，让学生体味到做主人的乐趣，把学生学习的主动性积极性都激发出来调动起来。例如，在讲“常见的天气系统”的时候，运用多媒体动画演示气旋和反气旋的水平和垂直运动以及锋面的形成与天气，攻克重难点知识；运用卫星云图和天气图设计天气预报的情景，鼓励学生根据画面的变化现场做一下天气预报；运用图片和文字展示台风、梅雨、伏旱天气情景，引导学生运用所学知识解释以上天气现象。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣并达到了学以致用的目的。课堂以学生为中心来安排教学，这样的课堂很受学生喜欢，课堂效率自然会提高。
三、做好课堂评价与课堂小结
地理教学过程中的评价既要关注学生学习的水平，又要关注学生在学习中所表现出来的感情态度个性倾向。好的评价是学生学习的动力和源泉，可以提高学生学习效率。因此，在教学过程中，本着以人为本的思想，对学生的回答教师要及时地给与激励或肯定，要尽量减少对学生思维的限制，要适时加以引导，使学生敢想会想，使学生的创新精神在民主和谐的学习氛围中生根发芽，这样才能提高学生的课堂学习效率。课堂小结能使学生更牢固地掌握好学过的内容，且对学习的知识起到画龙点睛的归纳作用。孔子曾云“学而不思则罔，思而不学则殆”，表明了学习与思考之间的辩证关系。思考对学生来讲意义很重要，对所学的内容理解，学生创造性思维的形成与发展起到重要作用。在教学中，总结不应该只是由老师来进行，而应该给学生自我小结的空间，由学生来作小结，然后同学补充，最后教师点评的方式来进行。如果课堂时间不充分，也可以课堂不小结，将小结工作留给学生课外独立完成，再由老师集中整理，留待下堂课完成，这样既可以起到复习旧知识的作用，又可以承上启下的引入新课。注重小结有助于学生认清知识的本质，理清所学知识的脉络，使知识系统化，从而提高地理课堂效率。
四、建立良好的师生关系
在高中地理教学过程中，要想有效地提高高中地理课堂效率，就必须要建立良好的师生关系，进而能够有效地促进师生之间的互动，从而有效地提高高中地理课堂教学的质量以及学生学习的效率。在课堂教学过程中还要保证师生之间的平等，教师尊重学生们的观念，培养学生们的创新精神，使得学生们能够进行大胆地提问，能够让学生们参与到高中地理课堂教学活动中，从而能够为高中地理课堂营造一种良好的教学氛围，使得原本沉闷的课堂变得有生机，进而调动了学生们学习的积极性，在一定程度上提高了高中地理课堂效率。
课堂教学的实践证明，有效的学习方式可以调动学生学习的积极性。在课堂教学过程中，能够掌握好“梯度、适度、广度”的提问原则，做到以“用心倾听”的态度与学生进行交流，就能真正提高地理课堂的效率。