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摘要：结合高职会计专业人才培养目标，课程设置，课证融合之需求，分析现阶段高职学生特点，提出财务会计教学面临的问题，并在实践中探索一些对策和方法。
关键词：高职；财务会计；教学；问题；方法
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-01
一、专业分析
1.会计专业人才培养目标：主要面向地区中小型企业，培养德、智、体、美全面发展，适应社会主义市场经济和现代化建设需要，具有良好的职业道德、敬业精神和可持续发展能力，具备会计手工核算能力、会计信息系统软件应用能力和会计核算、税务核算、财务控制能力，掌握会计知识，能够胜任出纳、记账等岗位，继而从事会计主管、财务管理等岗位工作的高技能人才。
2.课程体系构建：按照高职学生成长规律、高职教育规律和行业生产经营规律，将课程体系划分为人文素养与职业素质课程、专业能力课程、专业能力拓展课程。财务会计是专业能力课程的核心课程。以职业能力为核心，注重可持续发展和创新能力的培养。会计专业除掌握专业知识技能，同时要求从业资格准入及相应级别的职业资格，所以课程设置与教学内容要兼顾职业知识技能与考证。
二、学情分析
经济发展需求大量高技能人才；高中大学扩招录取线下降；家长期许，分够就上本科；实在太低才进高职学校，这样高职院校录取的基本是高考失利者，基础相对薄弱，综合素质高于中职学生，低于本科生。经过第一学期的学习，已适应高职学习生活，了解会计专业基本原理、方法，建立了会计思维但并不牢固，在后续学习中会遇到困难或瓶颈，需要不断的练习，激励，培养职业耐力及分析解决问题的能力。
三、综合前两个方面
财务会计教学重点要解决学什么，学多少，怎么教，怎么学，怎么考核、怎么激励等问题。
四、对此，笔者在教学实践中摸索以下方法
（一）教学内容的确定及载体选择
根据前述会计专业培养目标及课证融合需求，财务会计重点学习会计要素确认计量报告准则，不同岗位经济业务分析处理方法。教材选择兼顾岗位需要、职业考证、后续发展，足够参考；习题册帮助学生自测练习；教师参考财政部《会计准则及应用指南》、实训教材、省技能大赛资料等设计教学案例及实践内容，同时考虑相关专业课程的互补，避免重复或欠缺。
（二）教学手段定位与运用
1.教材-师生参考；
2.习题册-学生巩固练习与自测或作业；
3.案例及题库-课堂教学、阶段考核、期末考核用；
4.教案-课的单元实施设计、课后反思；
5.授课计划-课的整体设计
6.仿真资料-技能训练用；
7.PPT课件及微课-直观动态展现或归纳，节约时间与空间，提高课堂效率；
8.QQ或微信群-师生互动，课前任务推送，课后答疑；
9.板书-本课的纲目、重难点、必要推演；
（三）针对教学内容的方法
1.案例法-会计专业课学习中最常用的方法，用来叙述经济业务，创设情境，承载专业知识技能。
2.图表法-常用来做归纳概括。如每一模块内容及学习思路介绍，任务交待；对比归纳债券的发行方式利率关系及实质等。
3.流程图法-适用带有层次性、方向性、先后顺序的内容展示或概括。如商业汇票从签发至到期支付的核算过程；利润形成与分配顺序；计划成本法核算程序；生产费用归集与分配、完工结转、出售结转等过程。
4.T型账户法-常用来直观描述经济业务中具有对应关系的账户增减变化及相关计算。如坏账准备的計提与冲减；利润的形成、结转与分配；固定资产清理净损益计算；计划成本法存货核算等。
5.时间轴法-适用直观展示涉及时间价值问题、具有时间顺序的业务类型。如金融资产或金融负债中债券的取得/发行、计息、到期收回或支付；具有融资性质的分期采购或销售业务、固定资产融资租赁业务核算过程。
6.实操法-运用仿真资料及设定的案例，进行分析判断处理经济业务，训练职业技能。如未达账项分析及银行存款余额调节表的编制；发出存货计价及账簿登记；财务报表的编制等。
7.讨论法-用来引导学生思考分析一些规定、方法、处理背后的原因目的或实质，达到知其然并知其所以然的效果；如债权人权益与所有者权益的区别；在取得相同权益份额时，后来投资者的出资为何高于初始投资者，计入资本公积。
8.对比法-适用具有关联性，同理性或反向差异的知识或方法的比较归纳，进而加深理解。如实际利率法下长期借款、应付债券、长期应付款的核算；固定资产折旧与无开资产摊销；资本溢价与股本溢价；法定盈余公积与任意盈余公积；应收账款与应付账款；预收账款与预付账款等。
（四）针对学生的方法
1.任务驱动法
教师设计案例任务→学生自主完成→反馈问题→判断讨论→教师引导解析→师生评价。促进学生思考，发现问题，听课更有方向，教师讲解更有针对性。
2.讲演法
针对某一适合内容，请学生到教室前面讲解或演示，巩固所学，锻炼表达力，同时为其他学生树立榜样。
3.分组法
将学生分成若干小组，以小组为单位进行学习及考核。包括以优带差，课堂提问、抢答、纪律、课后作业抽查等。
4.迁移法
案例设计承载的原理及知识点与教材相关相似，由浅入深，循序渐进，学生可参考教材自主完成分析判断处理。
5.分层提问法
问题的设计及提问要考虑学生层次，比如在新课学习中可就有难度的新问题提问学的好的学生，促进其进一步的思考；在复习环节及相对基础的问题提问学的慢的和薄弱的学生，帮助其巩固基础，逐渐提高。
（五）过程考核评价法
为克服以往课程重讲授轻考核，前松后紧，约束无力，效果不佳的局面，制定考核方案，侧重过程考核，从出勤、课堂纪律、回答问题、课堂任务、作业完成，阶段考核，期末考核等方面横向细化考核项目及标准；从时间上纵向惯穿整个教学过程，分单元系列考核，最后计算综合成绩。个人表现构成小组成绩，小组成绩纳入个人基础成绩，相互制约，相互促进。调动学生积极性，增强集体荣誉感，促使先进带动后进。
参考文献：
[1]中化人民共和国财政部，制定.企业会计准则，企业会计准则-应用指南.经济科学出版社.
[2]刘永泽，陈立军，主编.中级财务会计.东北财经出版社，2015.
[3]财政部会计资格评价中心，编.初级会计实务.中国财政经济出版社，2015.
[4]任延冬，张勤，主编.新编财务会计实训.大连理工大学出版社.
关键词：高职；财务会计；教学；问题；方法
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-01
一、专业分析
1.会计专业人才培养目标：主要面向地区中小型企业，培养德、智、体、美全面发展，适应社会主义市场经济和现代化建设需要，具有良好的职业道德、敬业精神和可持续发展能力，具备会计手工核算能力、会计信息系统软件应用能力和会计核算、税务核算、财务控制能力，掌握会计知识，能够胜任出纳、记账等岗位，继而从事会计主管、财务管理等岗位工作的高技能人才。
2.课程体系构建：按照高职学生成长规律、高职教育规律和行业生产经营规律，将课程体系划分为人文素养与职业素质课程、专业能力课程、专业能力拓展课程。财务会计是专业能力课程的核心课程。以职业能力为核心，注重可持续发展和创新能力的培养。会计专业除掌握专业知识技能，同时要求从业资格准入及相应级别的职业资格，所以课程设置与教学内容要兼顾职业知识技能与考证。
二、学情分析
经济发展需求大量高技能人才；高中大学扩招录取线下降；家长期许，分够就上本科；实在太低才进高职学校，这样高职院校录取的基本是高考失利者，基础相对薄弱，综合素质高于中职学生，低于本科生。经过第一学期的学习，已适应高职学习生活，了解会计专业基本原理、方法，建立了会计思维但并不牢固，在后续学习中会遇到困难或瓶颈，需要不断的练习，激励，培养职业耐力及分析解决问题的能力。
三、综合前两个方面
财务会计教学重点要解决学什么，学多少，怎么教，怎么学，怎么考核、怎么激励等问题。
四、对此，笔者在教学实践中摸索以下方法
（一）教学内容的确定及载体选择
根据前述会计专业培养目标及课证融合需求，财务会计重点学习会计要素确认计量报告准则，不同岗位经济业务分析处理方法。教材选择兼顾岗位需要、职业考证、后续发展，足够参考；习题册帮助学生自测练习；教师参考财政部《会计准则及应用指南》、实训教材、省技能大赛资料等设计教学案例及实践内容，同时考虑相关专业课程的互补，避免重复或欠缺。
（二）教学手段定位与运用
1.教材-师生参考；
2.习题册-学生巩固练习与自测或作业；
3.案例及题库-课堂教学、阶段考核、期末考核用；
4.教案-课的单元实施设计、课后反思；
5.授课计划-课的整体设计
6.仿真资料-技能训练用；
7.PPT课件及微课-直观动态展现或归纳，节约时间与空间，提高课堂效率；
8.QQ或微信群-师生互动，课前任务推送，课后答疑；
9.板书-本课的纲目、重难点、必要推演；
（三）针对教学内容的方法
1.案例法-会计专业课学习中最常用的方法，用来叙述经济业务，创设情境，承载专业知识技能。
2.图表法-常用来做归纳概括。如每一模块内容及学习思路介绍，任务交待；对比归纳债券的发行方式利率关系及实质等。
3.流程图法-适用带有层次性、方向性、先后顺序的内容展示或概括。如商业汇票从签发至到期支付的核算过程；利润形成与分配顺序；计划成本法核算程序；生产费用归集与分配、完工结转、出售结转等过程。
4.T型账户法-常用来直观描述经济业务中具有对应关系的账户增减变化及相关计算。如坏账准备的計提与冲减；利润的形成、结转与分配；固定资产清理净损益计算；计划成本法存货核算等。
5.时间轴法-适用直观展示涉及时间价值问题、具有时间顺序的业务类型。如金融资产或金融负债中债券的取得/发行、计息、到期收回或支付；具有融资性质的分期采购或销售业务、固定资产融资租赁业务核算过程。
6.实操法-运用仿真资料及设定的案例，进行分析判断处理经济业务，训练职业技能。如未达账项分析及银行存款余额调节表的编制；发出存货计价及账簿登记；财务报表的编制等。
7.讨论法-用来引导学生思考分析一些规定、方法、处理背后的原因目的或实质，达到知其然并知其所以然的效果；如债权人权益与所有者权益的区别；在取得相同权益份额时，后来投资者的出资为何高于初始投资者，计入资本公积。
8.对比法-适用具有关联性，同理性或反向差异的知识或方法的比较归纳，进而加深理解。如实际利率法下长期借款、应付债券、长期应付款的核算；固定资产折旧与无开资产摊销；资本溢价与股本溢价；法定盈余公积与任意盈余公积；应收账款与应付账款；预收账款与预付账款等。
（四）针对学生的方法
1.任务驱动法
教师设计案例任务→学生自主完成→反馈问题→判断讨论→教师引导解析→师生评价。促进学生思考，发现问题，听课更有方向，教师讲解更有针对性。
2.讲演法
针对某一适合内容，请学生到教室前面讲解或演示，巩固所学，锻炼表达力，同时为其他学生树立榜样。
3.分组法
将学生分成若干小组，以小组为单位进行学习及考核。包括以优带差，课堂提问、抢答、纪律、课后作业抽查等。
4.迁移法
案例设计承载的原理及知识点与教材相关相似，由浅入深，循序渐进，学生可参考教材自主完成分析判断处理。
5.分层提问法
问题的设计及提问要考虑学生层次，比如在新课学习中可就有难度的新问题提问学的好的学生，促进其进一步的思考；在复习环节及相对基础的问题提问学的慢的和薄弱的学生，帮助其巩固基础，逐渐提高。
（五）过程考核评价法
为克服以往课程重讲授轻考核，前松后紧，约束无力，效果不佳的局面，制定考核方案，侧重过程考核，从出勤、课堂纪律、回答问题、课堂任务、作业完成，阶段考核，期末考核等方面横向细化考核项目及标准；从时间上纵向惯穿整个教学过程，分单元系列考核，最后计算综合成绩。个人表现构成小组成绩，小组成绩纳入个人基础成绩，相互制约，相互促进。调动学生积极性，增强集体荣誉感，促使先进带动后进。
参考文献：
[1]中化人民共和国财政部，制定.企业会计准则，企业会计准则-应用指南.经济科学出版社.
[2]刘永泽，陈立军，主编.中级财务会计.东北财经出版社，2015.
[3]财政部会计资格评价中心，编.初级会计实务.中国财政经济出版社，2015.
[4]任延冬，张勤，主编.新编财务会计实训.大连理工大学出版社.