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摘 要：随着社会的不断发展，越来越多人认识到幼儿教育的重要性。很多教师都非常关注幼儿的品格培养，希望幼儿在幼儿园期间能够养成良好的行为方式，具备优秀的品质，并让良好的品格陪伴幼儿的一生。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索幼儿品格培养的有效措施和方法。
关键词：幼儿品格培养;有效措施;有效方法
幼儿有着很强的模仿能力，他们从出生开始就开始对家长、他人进行模仿。当他们进入幼儿园之后，教师的行为成为了他们的榜样，如何在幼儿园期间让幼儿具备良好的品格，就成为幼儿教师所思考的问题。教师应贴合幼儿的身心发展规律，帮助幼儿具备良好的品格，从而让幼儿将来成为更好的社会人才。
一、渗透真实场景，遵守社会公德
在进行幼儿教学的时候，如果教师采用枯燥的理论进行讲解，幼儿不仅无法理解其中的内容，还有可能出现注意力不集中、跑神等现象，使品格教学无法达到良好的效果。教师可以为幼儿营造真实的生活场景，让幼儿在其中进行观察，并模仿正确的行为，使幼儿具有能够自觉遵守社会公德。
例如，在教学中，我会为幼儿展示图片，让幼儿看看，哪些图片中的小朋友的做法是正确的，哪些图片中小朋友的做法是错误的。第一张图片是大家正在排队买东西，一个小朋友想要快点买到东西，就排在了队伍的中间。幼儿说，他的做法是不对的，我们应该按照规则排队，不能插队;第二张图片是小朋友们在玩滑梯，一个小朋友因为前面的小朋友挡住了他，而把他推开，自己跑到前面去玩滑梯。幼儿说，他的做法也是不对的，在玩游戏的时候应该遵守秩序，而不应该互相推挤。第三张图片是一个小朋友去游乐场玩，在回家的时候把游乐场的皮球带回家。幼儿说，他的做法也是不对的，游乐园的东西不是自己的东西，不能够随便拿别人的东西，这样是不道德的。幼儿不仅点出了图片中的错误，还提出了正确的解决方法。在真实场景中，幼儿能够认识到哪些事情可以做、哪些事情不能做，成为一个遵守社会公德的好孩子。
二、加强生活管理，培养良好习惯
幼儿的品格也可以在生活管理中进行渗透，只要教师细心观察，生活中处处都能够进行品格教学。尤其是幼儿从入园开始，他们的饮食、午休、学习、玩乐都是在幼儿园中进行的，教师可以强化生活管理，让幼儿能够在一言一行中进行规范化的管理，培养幼儿良好的生活习惯。
例如，在入园之后，教师会对幼儿微笑地打招呼，让幼儿感受到教师的关心，很多幼儿也会受到感染，也回应给教师微笑，使幼儿认识到，在与人交往的过程中，应以礼待人。当幼儿吃饭的时候，教师应让幼儿在饭前吸收，并尽可能让幼儿自己搬椅子、放椅子，自己端饭、吃饭，养成良好的饮食习惯，不能挑食，在吃饭的时候不能够打闹、嬉戏。在幼儿睡觉的时候，教师应让幼儿学会自己整理衣服、自己叠被，自己的事情自己做。当幼儿在学习的时候，教师应让幼儿掌握良好的听课礼仪，不能够在课堂上交头接耳，要认真听教师讲话，不能够随意说与教学无关的内容。通过加强生活管理，能够让幼儿养成良好的习惯，并将习惯延伸到自己的日常生活中，养成良好的行为习惯，使自己的品格更加完善。
三、养成动手习惯，培养劳动品质
当前很多家长为了保护自己的孩子，不让孩子参与到劳动中，担心孩子会出现危险。实际上，如果幼儿能够做一些力所能及的家务，帮助家长和教师进行劳动，不仅能够养幼儿养成良好的生活习惯，还能够培养幼儿的劳动品质。劳动品质对于幼儿的长远发展都有非常重要的作用，能够防止幼儿养成娇生惯养的习惯，使幼儿具有独立自主的能力。教师应有意识地给予幼儿劳动的机会，使幼儿的劳动品质能够得到提升。
例如，在平常幼儿园生活中，教师会以玩游戏的形式，教给幼儿劳动的基本方法。有的教师会将很多乒乓球散落在地上，并在地上画出一个方格，让幼儿使用扫把将乒乓球扫到方格中。很多幼儿都会兴奋地进行游戏，并出色地完成了游戏任务。幼儿园中的保育员会每天打掃卫生，很多幼儿都想要模仿保育员的行为。当保育员擦桌子的时候，教师可以给幼儿提供湿巾，让幼儿跟保育老师一起擦桌子，让我们的环境更加美好。在不断地演练和实践中，幼儿掌握了良好的劳动能力，并且能够主动投入到劳动当中，用自己的双手来改变自己的生活，实现了劳动品质的提升。
四、加强阅读指导，引领人生方向
在幼儿时期，如果能够对幼儿进行价值观念上的指导，会让幼儿具备辨析的基本能力，为幼儿的长远发展奠定良好的基础。教师可以采用亲子阅读的方法，让幼儿与家长共同阅读，在丰富多彩的故事中，感受主人公优秀的品质，将其作为自己人生的发展方向。
例如，在日常教学中，有的家长会向我反馈，自己会在每天睡前陪幼儿进行阅读，为幼儿树立了良好的榜样。有的家长带领幼儿阅读了《学会爱自己》系列图书，幼儿从中认识到，我们应爱护自己的身体，不能随便跟陌生人走;在与小朋友进行日常交往的时候，要一起分享，不能够欺负别人、孤立别人;当自己有意见的时候应该勇敢说出来，或者向他人求助;我们不要随便放纵自己，要知道自己应该做什么事、不应该做什么事，让自己的生活能够开出绚烂的花朵。在阅读中，幼儿能够接触到很多优秀的品格，让书中的知识对自己的品格产生指导作用，使幼儿能够获得更好的人生。
总之，品格是一个人的基本素质。幼儿时期是进行品格教育的关键时期，对于幼儿的一生都有着非常长远的影响。在幼儿时期形成的品格直接决定着一个人的人生观、价值观。而3～6岁是幼儿个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品格行为的黄金时代。很多幼儿园在促进幼儿德智体美劳全面发展过程中，将品格教育放在了首位，《幼儿园工作规程（试行）》中指出：“幼儿园品格教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中”。幼儿教师应认识到品格教育的重要性，并在日常教学中进行落实，为幼儿塑造精彩的人生。
参考文献：
[1]赵明，白晶.幼儿品格培养与教育的实践探索[J].长春教育学院学报，2019，35（05）：65-67.
[2]刘红莲. 幼儿园教学活动对幼儿社会性品质培养的影响[A]. .教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
关键词：幼儿品格培养;有效措施;有效方法
幼儿有着很强的模仿能力，他们从出生开始就开始对家长、他人进行模仿。当他们进入幼儿园之后，教师的行为成为了他们的榜样，如何在幼儿园期间让幼儿具备良好的品格，就成为幼儿教师所思考的问题。教师应贴合幼儿的身心发展规律，帮助幼儿具备良好的品格，从而让幼儿将来成为更好的社会人才。
一、渗透真实场景，遵守社会公德
在进行幼儿教学的时候，如果教师采用枯燥的理论进行讲解，幼儿不仅无法理解其中的内容，还有可能出现注意力不集中、跑神等现象，使品格教学无法达到良好的效果。教师可以为幼儿营造真实的生活场景，让幼儿在其中进行观察，并模仿正确的行为，使幼儿具有能够自觉遵守社会公德。
例如，在教学中，我会为幼儿展示图片，让幼儿看看，哪些图片中的小朋友的做法是正确的，哪些图片中小朋友的做法是错误的。第一张图片是大家正在排队买东西，一个小朋友想要快点买到东西，就排在了队伍的中间。幼儿说，他的做法是不对的，我们应该按照规则排队，不能插队;第二张图片是小朋友们在玩滑梯，一个小朋友因为前面的小朋友挡住了他，而把他推开，自己跑到前面去玩滑梯。幼儿说，他的做法也是不对的，在玩游戏的时候应该遵守秩序，而不应该互相推挤。第三张图片是一个小朋友去游乐场玩，在回家的时候把游乐场的皮球带回家。幼儿说，他的做法也是不对的，游乐园的东西不是自己的东西，不能够随便拿别人的东西，这样是不道德的。幼儿不仅点出了图片中的错误，还提出了正确的解决方法。在真实场景中，幼儿能够认识到哪些事情可以做、哪些事情不能做，成为一个遵守社会公德的好孩子。
二、加强生活管理，培养良好习惯
幼儿的品格也可以在生活管理中进行渗透，只要教师细心观察，生活中处处都能够进行品格教学。尤其是幼儿从入园开始，他们的饮食、午休、学习、玩乐都是在幼儿园中进行的，教师可以强化生活管理，让幼儿能够在一言一行中进行规范化的管理，培养幼儿良好的生活习惯。
例如，在入园之后，教师会对幼儿微笑地打招呼，让幼儿感受到教师的关心，很多幼儿也会受到感染，也回应给教师微笑，使幼儿认识到，在与人交往的过程中，应以礼待人。当幼儿吃饭的时候，教师应让幼儿在饭前吸收，并尽可能让幼儿自己搬椅子、放椅子，自己端饭、吃饭，养成良好的饮食习惯，不能挑食，在吃饭的时候不能够打闹、嬉戏。在幼儿睡觉的时候，教师应让幼儿学会自己整理衣服、自己叠被，自己的事情自己做。当幼儿在学习的时候，教师应让幼儿掌握良好的听课礼仪，不能够在课堂上交头接耳，要认真听教师讲话，不能够随意说与教学无关的内容。通过加强生活管理，能够让幼儿养成良好的习惯，并将习惯延伸到自己的日常生活中，养成良好的行为习惯，使自己的品格更加完善。
三、养成动手习惯，培养劳动品质
当前很多家长为了保护自己的孩子，不让孩子参与到劳动中，担心孩子会出现危险。实际上，如果幼儿能够做一些力所能及的家务，帮助家长和教师进行劳动，不仅能够养幼儿养成良好的生活习惯，还能够培养幼儿的劳动品质。劳动品质对于幼儿的长远发展都有非常重要的作用，能够防止幼儿养成娇生惯养的习惯，使幼儿具有独立自主的能力。教师应有意识地给予幼儿劳动的机会，使幼儿的劳动品质能够得到提升。
例如，在平常幼儿园生活中，教师会以玩游戏的形式，教给幼儿劳动的基本方法。有的教师会将很多乒乓球散落在地上，并在地上画出一个方格，让幼儿使用扫把将乒乓球扫到方格中。很多幼儿都会兴奋地进行游戏，并出色地完成了游戏任务。幼儿园中的保育员会每天打掃卫生，很多幼儿都想要模仿保育员的行为。当保育员擦桌子的时候，教师可以给幼儿提供湿巾，让幼儿跟保育老师一起擦桌子，让我们的环境更加美好。在不断地演练和实践中，幼儿掌握了良好的劳动能力，并且能够主动投入到劳动当中，用自己的双手来改变自己的生活，实现了劳动品质的提升。
四、加强阅读指导，引领人生方向
在幼儿时期，如果能够对幼儿进行价值观念上的指导，会让幼儿具备辨析的基本能力，为幼儿的长远发展奠定良好的基础。教师可以采用亲子阅读的方法，让幼儿与家长共同阅读，在丰富多彩的故事中，感受主人公优秀的品质，将其作为自己人生的发展方向。
例如，在日常教学中，有的家长会向我反馈，自己会在每天睡前陪幼儿进行阅读，为幼儿树立了良好的榜样。有的家长带领幼儿阅读了《学会爱自己》系列图书，幼儿从中认识到，我们应爱护自己的身体，不能随便跟陌生人走;在与小朋友进行日常交往的时候，要一起分享，不能够欺负别人、孤立别人;当自己有意见的时候应该勇敢说出来，或者向他人求助;我们不要随便放纵自己，要知道自己应该做什么事、不应该做什么事，让自己的生活能够开出绚烂的花朵。在阅读中，幼儿能够接触到很多优秀的品格，让书中的知识对自己的品格产生指导作用，使幼儿能够获得更好的人生。
总之，品格是一个人的基本素质。幼儿时期是进行品格教育的关键时期，对于幼儿的一生都有着非常长远的影响。在幼儿时期形成的品格直接决定着一个人的人生观、价值观。而3～6岁是幼儿个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品格行为的黄金时代。很多幼儿园在促进幼儿德智体美劳全面发展过程中，将品格教育放在了首位，《幼儿园工作规程（试行）》中指出：“幼儿园品格教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中”。幼儿教师应认识到品格教育的重要性，并在日常教学中进行落实，为幼儿塑造精彩的人生。
参考文献：
[1]赵明，白晶.幼儿品格培养与教育的实践探索[J].长春教育学院学报，2019，35（05）：65-67.
[2]刘红莲. 幼儿园教学活动对幼儿社会性品质培养的影响[A]. .教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.