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Blog，即Weblog的缩写形式，是指任何形式的网上流水记录。Blog是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，具有丰富的交流功能，能将公共性和私人性很好地结合起来。基于Blog环境下的计算机基础教学，容易形成师生互动的良好局面，构建成一个教研共同体。Blog对于共同体的学习和发展有着不可替代的作用。Blog的运用使教学的中心由教师转向了学生，学生是教学的主体；教师的任务是以学生为中心，激发学生获取知识的兴趣，增进学生的求知欲，促使学生的动力从外部转向内部，变被动学习为主动学习。因此，职中计算机基础教学活动的设计，教师应从以下几个方面加以应用。
1． 利用Blog平台师生共同参与教案设计
由于一些职中学生计算机基础知识比较差，在上课的时间不能完全消化所学内容，掌握相应知识、技术。为了获得较好的教学效果，使得学生能掌握好计算机基础知识，教师应将Blog应用于教师的备课活动，提高学生的参与度，激发学生学习的积极性。教师应根据现行教材和教学大纲的要求，课前设计好需预习的章节、讲授大纲、重点难点以及课后习题及需要复习的内容。同时我们应将一些相关的视频材料也放在Blog中，学生课前可以通过访问Blog了解下堂课的教学内容,做好充分的预习准备，提高学习的主动性。另外学生还可以将自己搜集到的相关的资源贴在Blog上，这样有利于丰富教案的内容和表现形式，实现师生共同完成教案，减少教师一些不必要的重复劳动。
2． 利用Blog平台创设教学情境
教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动，即在课堂教学活动中，借助各种直观手段，创设与教学内容相适应的场景或氛围。教学情境是一个看得见、摸得着的教学背景，可以是现实的场景或生活材料，也可以是科学的问题或实践活动，也可以是其他学科的相关内容；可以是现实的，也可以是虚拟的。例如，在WORD学习中，教师做Blog版主，根据课堂教学来设计不同时期学生学习的主题内容，而所设的主题就是要学生掌握的知识与技能。在学习情境的设计中，可充分利用网络多媒体及其超链接的特点，为学习者提供多种表现形式的功能，并能使这些表现形式相互链接，灵活应用。
3． 利用Blog平台提供学习资源
学习资源是学生可用与学习的一切资源，包括信息、人员、资料、设备和技术等。一般可分为两类：专门设计的学习资源，如教科书、语言实验室等；非专门设计的学习资源或可利用的学习资源，如戏剧、博物馆等。学习资源为学生的学习提供良好的载体，因此职中教师在计算机基础知识学习资源的设计中，要为学习者收集和建立针对学习方向的资源，构建功能模块。资源库在Blog网上的学习环境应由多位教师收集而生成，模块的设计应建立对所收集的资源进行优胜劣汰的机制。通过多位教师集体合作，将学生在计算机基础课程学习中需掌握的知识与技能操作要点等的教学资料放入Blog的特定界面中，学生在学习中，可即时查找学习信息。例如，关于学生五笔打字的功能，教师可以提供相关的“五笔输入法”的资源。
4． 利用Blog平台使学生自主学习和差异化学习
在Blog网络学习平台的学生自主学习活动设计过程中应充分满足学习者的个性化学习的需要，使其在网上有充分发表自己观点、展示自己的作品的空间和机会。在Blog网络学习平台的学生自主活动设计中，学生可根据自身的学习基础、学习方式等，建立学习主题，提出新问题，引发新讨论。例如为学生根据自身学习基础在Blog学习平台上提出“怎样使打字速度更快”这一问题而建立的学习主题，让学生根据自己掌握技能的情况而发表观点。Blog具有很强的交互功能，为教师与学生提供了一个方便交流的平台。教师不仅可通过Blog向学生提出学习任务和有待解决的问题，还可通过Blog了解每个学生的学习情况，及时了解到学生个体的差异，以便在课堂上有针对性地对教学进行调整，体现因材施教的教学原则。同时老师可以将产生地问题和资料整理搜集分析，对问题地解决方案以Blog形式整理发布。可以反映学生在学习过程中产生问题、解决问题的思路、问题解决过程，这可以使老师有效地掌握学生的学习状况和易出错的地方。
责任编辑 潘孟良
1． 利用Blog平台师生共同参与教案设计
由于一些职中学生计算机基础知识比较差，在上课的时间不能完全消化所学内容，掌握相应知识、技术。为了获得较好的教学效果，使得学生能掌握好计算机基础知识，教师应将Blog应用于教师的备课活动，提高学生的参与度，激发学生学习的积极性。教师应根据现行教材和教学大纲的要求，课前设计好需预习的章节、讲授大纲、重点难点以及课后习题及需要复习的内容。同时我们应将一些相关的视频材料也放在Blog中，学生课前可以通过访问Blog了解下堂课的教学内容,做好充分的预习准备，提高学习的主动性。另外学生还可以将自己搜集到的相关的资源贴在Blog上，这样有利于丰富教案的内容和表现形式，实现师生共同完成教案，减少教师一些不必要的重复劳动。
2． 利用Blog平台创设教学情境
教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动，即在课堂教学活动中，借助各种直观手段，创设与教学内容相适应的场景或氛围。教学情境是一个看得见、摸得着的教学背景，可以是现实的场景或生活材料，也可以是科学的问题或实践活动，也可以是其他学科的相关内容；可以是现实的，也可以是虚拟的。例如，在WORD学习中，教师做Blog版主，根据课堂教学来设计不同时期学生学习的主题内容，而所设的主题就是要学生掌握的知识与技能。在学习情境的设计中，可充分利用网络多媒体及其超链接的特点，为学习者提供多种表现形式的功能，并能使这些表现形式相互链接，灵活应用。
3． 利用Blog平台提供学习资源
学习资源是学生可用与学习的一切资源，包括信息、人员、资料、设备和技术等。一般可分为两类：专门设计的学习资源，如教科书、语言实验室等；非专门设计的学习资源或可利用的学习资源，如戏剧、博物馆等。学习资源为学生的学习提供良好的载体，因此职中教师在计算机基础知识学习资源的设计中，要为学习者收集和建立针对学习方向的资源，构建功能模块。资源库在Blog网上的学习环境应由多位教师收集而生成，模块的设计应建立对所收集的资源进行优胜劣汰的机制。通过多位教师集体合作，将学生在计算机基础课程学习中需掌握的知识与技能操作要点等的教学资料放入Blog的特定界面中，学生在学习中，可即时查找学习信息。例如，关于学生五笔打字的功能，教师可以提供相关的“五笔输入法”的资源。
4． 利用Blog平台使学生自主学习和差异化学习
在Blog网络学习平台的学生自主学习活动设计过程中应充分满足学习者的个性化学习的需要，使其在网上有充分发表自己观点、展示自己的作品的空间和机会。在Blog网络学习平台的学生自主活动设计中，学生可根据自身的学习基础、学习方式等，建立学习主题，提出新问题，引发新讨论。例如为学生根据自身学习基础在Blog学习平台上提出“怎样使打字速度更快”这一问题而建立的学习主题，让学生根据自己掌握技能的情况而发表观点。Blog具有很强的交互功能，为教师与学生提供了一个方便交流的平台。教师不仅可通过Blog向学生提出学习任务和有待解决的问题，还可通过Blog了解每个学生的学习情况，及时了解到学生个体的差异，以便在课堂上有针对性地对教学进行调整，体现因材施教的教学原则。同时老师可以将产生地问题和资料整理搜集分析，对问题地解决方案以Blog形式整理发布。可以反映学生在学习过程中产生问题、解决问题的思路、问题解决过程，这可以使老师有效地掌握学生的学习状况和易出错的地方。
责任编辑 潘孟良