论文部分内容阅读
摘要：作为一门人文性与工具性学科，语文本身就蕴含着丰富的思想感情。在新课标要求下初中语文教学过程中，教育工作者要关注学生综合素质能力的培养，初中阶段学生思想不成熟，通过适时在语文教学中进行情感教育，有助于培养学生语言能力，健全高尚的人格，引导学生树立正确的人生观与价值观。以下本文首先对情感教育在初中教学中的积极作用进行了分析，指出了新课标下初中语文教学开展情感教育的有效策略，希望为推动初中语文教学质量提高以及初中学生健康成长发挥一定参考作用。
关键词：初中语文;情感教育;现状;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-353
随着教学体系的不断改革创新，初中语文教学结构目标以及方法也发生了新的变化，新课标下的初中语文教育不仅关注学生语文素养的培养，同时也对学生的身心健康个性发展进行了重点关注，其中情感教育是十分重要的教学内容之一。在初中阶段语文教学中通过以情感教育为突破口，可以培养初中学生高雅的审美情趣以及良好的个性，通过发挥语文学科的文化性，情感性以及艺术性，将情感教育充分渗透于语文教学之中，将使学生的情感素质得到进一步培养。
一、初中语文教学中情感教育现状
1、滞后性
长期以来，在初中语文课堂教学中都是以传统的灌输式教学思想开展教育工作，无论是教育工作者还是学生都没有认识到情感教育的积极意义，更加无法对情感教育产生重视，部分教育工作者在实际教学中虽然认识到了情感教育对于初中学生成长发展的重要意义，但是在实际教学中并没有根据教学内容进行及时有效的调整，导致初中语文教学中的情感教育表现出明显的滞后性。
2、偏差性
部分初中语文教育工作者在实际教学中并没有对新课改所要求的情感教育进行深入理解，极易将情感教育与德育教育相混淆，课堂教学中仅仅关注到了学生的思想感情变化以及德育教育，而忽视了情感方面的教育内容传递使得情感教育存在偏差性，不利于初中学生的身心发展。
3、欠缺性
和谐的师生关系是实现情感渗透的重要基础，少数教育工作者在进行情感教育时，并没有关注到良好师生关系的建立，在课堂教学中师生关系十分紧张，沟通问题困难。正处于青春期阶段的初中学生存在严重的叛逆思想，其思想与情感都需要教师进行适时恰当的引导，而语文教育工作者如果仅仅将情感教育作为一项教学任务来完成，那么情感教育必将流于形式，成为空谈。
二、初中语文教学中情感教育的实施策略
1、挖掘教材与学生情感的契合点
在初中语文课堂教学中，教育工作者要善于发掘教材内容与学生情感的契合点，只有当课文表达的情感与学生的情感产生共鸣时，才能快速吸引学生注意力，使学生融入情感，积极投身学习之中。例如在进行《幼时记趣》一课学习时，在课文一开始作者就使用了神游其中，怡然自得两组词语形容童年的乐趣，初中阶段学生对于童年仍然有着鲜明的记忆。因此极易在情感上产生共鸣。在讲解文章过程中，教师可以组织学生积极探讨儿时的生活，然后与文章中的孩子相比较寻找文章类似的生活经历，通过发掘出教材与学生情感的契合点，快速激发学生学习兴趣，产生情感共鸣，达到事半功倍的教学效果。
2、营造具有丰富情感色彩的教学环境
通常在较为传统的课堂教学环境下，学生对于各种教学创新方法都缺乏积极参与性。为了实现有效的情感教育，初中语文教育工作者要关注良好课堂环境的营造，为情感教育活动开展提供环境帮助，从而调动学生学习热情，增强情感体验。例如在进行朱自清先生的《背影》一课学习时，教师可以引导学生思考回忆一下自己与父亲之间发生过的感人的小事，通过回忆以及讲述感受父爱的深沉与伟大。同时教师还可以运用多媒体为学生播放父亲这首歌曲，让学生在歌曲的渲染上继续品读课文，激发学生对于父亲的尊重以及敬仰之情。除此之外，初中阶段学生已经具有一定的生活常識与生活经历，教育工作者在教学过程中可以引导学生将自己的生活经历融入到文章当中，体会作者思想情感，增强学生的情感体验。
3、引导学生有感情的阅读与朗读
阅读作为初中语文教学中的重要内容，不仅是语文知识学习的重要途径，也是情感教育的有效开展策略，通过引导学生有感情的进行课文阅读，将多样性的情感带入到文章之中，将使学生对于文章思想与情感的把握更加准确。例如在进行《茅屋为秋风所破歌》等古诗文教学时，教师可以首先对学生进行作者生平以及诗歌创作背景等知识的讲解，使学生清楚这些古诗文是在怎样的历史环境下创作出来的，在此基础上引导学生有感情的对诗歌进行朗读，使学生对诗中所表达出来的思想与情感进行准确把握。在阅读完后再适时的进行爱国主义教育以及传统文化教育将使初中语文情感教育的深度与广度得到有效扩展。除此之外，教师还可以鼓励学生对所学文章进行声情并茂的朗读，例如在学习杜甫的《登高》一课时，教师要引导学生大声朗读，读出文章开篇4句的气势磅礴，使学生在磅礴的气势与哀伤的词句强烈对比中感受到诗人孤独惆怅，凄凉的复杂情感。
4、构建和谐的师生关系
初中阶段学生正处于思想情感萌芽期，在这一阶段的语文教学活动中，教师要将情感教育渗透到教学活动中，要以平等互助的态度关注每个学生。无论是课堂教学还是课外活动中，都要善于发掘学生的内心声音，尊重学生的不同感受，对于学生的思想偏差要给予耐心指导，而不能一味以教育的口气进行指责。只有通过和谐的师生关系建立，才能帮助学生在学习中产生正确的情感，提高情感教育的有效性。除此之外初中语文教师要积极与学生进行互动，基于多维互动教学理念进行情感的沟通，例如在写作课时可以布置学生写出自己的理想，在课后与学生进行情感方面问题的互动，了解学生的内心感受。通过良好师生关系以及教学互动加强师生之间的情感交流与沟通，从而增强情感教育有效性。
结语
新课标下初中语文教师作为教学活动的组织者以及参与者，要积极整合教材中关于情感教学内容，基于初中阶段学生的个性发展特点，将情感教育作为一种常态教育积极渗透到日常教学中来。在教育工作中只有对学生的情感进行高度共识，才能实现情感教学的有效性，进而推动初中阶段学生身心健康需要，培养出符合时代发展的复合型优秀人才。
参考文献
[1]刘镭.在语文课堂教学中体现“真”“善”“美”[J].中国教育学刊，2019（03）：105.
[2]钱华.激荡情感意识 让语文课堂诗意绽放[J].名师在线，2019（07）：18-19.
[3]郑凤.发挥情感教育功能，提高语文教学效果[J].学周刊，2019（07）：21.
云南省文山市新街乡中心学校
关键词：初中语文;情感教育;现状;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-353
随着教学体系的不断改革创新，初中语文教学结构目标以及方法也发生了新的变化，新课标下的初中语文教育不仅关注学生语文素养的培养，同时也对学生的身心健康个性发展进行了重点关注，其中情感教育是十分重要的教学内容之一。在初中阶段语文教学中通过以情感教育为突破口，可以培养初中学生高雅的审美情趣以及良好的个性，通过发挥语文学科的文化性，情感性以及艺术性，将情感教育充分渗透于语文教学之中，将使学生的情感素质得到进一步培养。
一、初中语文教学中情感教育现状
1、滞后性
长期以来，在初中语文课堂教学中都是以传统的灌输式教学思想开展教育工作，无论是教育工作者还是学生都没有认识到情感教育的积极意义，更加无法对情感教育产生重视，部分教育工作者在实际教学中虽然认识到了情感教育对于初中学生成长发展的重要意义，但是在实际教学中并没有根据教学内容进行及时有效的调整，导致初中语文教学中的情感教育表现出明显的滞后性。
2、偏差性
部分初中语文教育工作者在实际教学中并没有对新课改所要求的情感教育进行深入理解，极易将情感教育与德育教育相混淆，课堂教学中仅仅关注到了学生的思想感情变化以及德育教育，而忽视了情感方面的教育内容传递使得情感教育存在偏差性，不利于初中学生的身心发展。
3、欠缺性
和谐的师生关系是实现情感渗透的重要基础，少数教育工作者在进行情感教育时，并没有关注到良好师生关系的建立，在课堂教学中师生关系十分紧张，沟通问题困难。正处于青春期阶段的初中学生存在严重的叛逆思想，其思想与情感都需要教师进行适时恰当的引导，而语文教育工作者如果仅仅将情感教育作为一项教学任务来完成，那么情感教育必将流于形式，成为空谈。
二、初中语文教学中情感教育的实施策略
1、挖掘教材与学生情感的契合点
在初中语文课堂教学中，教育工作者要善于发掘教材内容与学生情感的契合点，只有当课文表达的情感与学生的情感产生共鸣时，才能快速吸引学生注意力，使学生融入情感，积极投身学习之中。例如在进行《幼时记趣》一课学习时，在课文一开始作者就使用了神游其中，怡然自得两组词语形容童年的乐趣，初中阶段学生对于童年仍然有着鲜明的记忆。因此极易在情感上产生共鸣。在讲解文章过程中，教师可以组织学生积极探讨儿时的生活，然后与文章中的孩子相比较寻找文章类似的生活经历，通过发掘出教材与学生情感的契合点，快速激发学生学习兴趣，产生情感共鸣，达到事半功倍的教学效果。
2、营造具有丰富情感色彩的教学环境
通常在较为传统的课堂教学环境下，学生对于各种教学创新方法都缺乏积极参与性。为了实现有效的情感教育，初中语文教育工作者要关注良好课堂环境的营造，为情感教育活动开展提供环境帮助，从而调动学生学习热情，增强情感体验。例如在进行朱自清先生的《背影》一课学习时，教师可以引导学生思考回忆一下自己与父亲之间发生过的感人的小事，通过回忆以及讲述感受父爱的深沉与伟大。同时教师还可以运用多媒体为学生播放父亲这首歌曲，让学生在歌曲的渲染上继续品读课文，激发学生对于父亲的尊重以及敬仰之情。除此之外，初中阶段学生已经具有一定的生活常識与生活经历，教育工作者在教学过程中可以引导学生将自己的生活经历融入到文章当中，体会作者思想情感，增强学生的情感体验。
3、引导学生有感情的阅读与朗读
阅读作为初中语文教学中的重要内容，不仅是语文知识学习的重要途径，也是情感教育的有效开展策略，通过引导学生有感情的进行课文阅读，将多样性的情感带入到文章之中，将使学生对于文章思想与情感的把握更加准确。例如在进行《茅屋为秋风所破歌》等古诗文教学时，教师可以首先对学生进行作者生平以及诗歌创作背景等知识的讲解，使学生清楚这些古诗文是在怎样的历史环境下创作出来的，在此基础上引导学生有感情的对诗歌进行朗读，使学生对诗中所表达出来的思想与情感进行准确把握。在阅读完后再适时的进行爱国主义教育以及传统文化教育将使初中语文情感教育的深度与广度得到有效扩展。除此之外，教师还可以鼓励学生对所学文章进行声情并茂的朗读，例如在学习杜甫的《登高》一课时，教师要引导学生大声朗读，读出文章开篇4句的气势磅礴，使学生在磅礴的气势与哀伤的词句强烈对比中感受到诗人孤独惆怅，凄凉的复杂情感。
4、构建和谐的师生关系
初中阶段学生正处于思想情感萌芽期，在这一阶段的语文教学活动中，教师要将情感教育渗透到教学活动中，要以平等互助的态度关注每个学生。无论是课堂教学还是课外活动中，都要善于发掘学生的内心声音，尊重学生的不同感受，对于学生的思想偏差要给予耐心指导，而不能一味以教育的口气进行指责。只有通过和谐的师生关系建立，才能帮助学生在学习中产生正确的情感，提高情感教育的有效性。除此之外初中语文教师要积极与学生进行互动，基于多维互动教学理念进行情感的沟通，例如在写作课时可以布置学生写出自己的理想，在课后与学生进行情感方面问题的互动，了解学生的内心感受。通过良好师生关系以及教学互动加强师生之间的情感交流与沟通，从而增强情感教育有效性。
结语
新课标下初中语文教师作为教学活动的组织者以及参与者，要积极整合教材中关于情感教学内容，基于初中阶段学生的个性发展特点，将情感教育作为一种常态教育积极渗透到日常教学中来。在教育工作中只有对学生的情感进行高度共识，才能实现情感教学的有效性，进而推动初中阶段学生身心健康需要，培养出符合时代发展的复合型优秀人才。
参考文献
[1]刘镭.在语文课堂教学中体现“真”“善”“美”[J].中国教育学刊，2019（03）：105.
[2]钱华.激荡情感意识 让语文课堂诗意绽放[J].名师在线，2019（07）：18-19.
[3]郑凤.发挥情感教育功能，提高语文教学效果[J].学周刊，2019（07）：21.
云南省文山市新街乡中心学校