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摘要：在学生家国情怀素养的培养中学生应当具备基本的道德素养，这是高中历史教学的重要使命之一。培养学生的家国情怀对于贯彻新课标对历史教学的要求具有重要意义，对于学生的个人成长来说也有着积极的推动作用。在高中历史教学中，教师应当积极采取多种方式，发现历史教材的隐藏价值，为学生创造家国情怀的学习情境，陶冶其爱国精神，使其成为新时代合格的人才。
关键词：历史教学；家国情怀；道德素养
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0070
家国情怀就是对自己的祖国有着强烈的热爱和使命感。历史学科作为培养高中阶段学生家国情怀的主要载体，应当积极承担自身使命，从历史学的视角出发培养学生对国家的责任感和归属感，树立正确的历史价值感，培育历史学科核心素养。本文以人教版为例，围绕历史教学中家国情怀素养培养展开论述，希望能为高中历史教学提供一些参考和建议。
一、挖掘历史人物，强化榜样力量
历史人物对学生的思想和行为都具有强烈的导向作用。在中国渊源的历史长河中，涌现出了无数的英雄人物以及不剩枚举的爱国事件，他们以自己的行为和精神推动了历史发展的滚滚车轮，在时代长河中谱写了光輝的一页，也为后人留下了可供瞻仰的事迹。在新时代的社会背景下，高中历史教学应当善于挖掘这些历史人物的著名事迹，分析他们的思想和行动对历史、对国家、对民族产生了怎样的积极影响，以历史人物的高尚品德塑造学生的完善人格，在对历史人物的学习和了解中不断净化自身灵魂，向优秀的前辈学习，树立爱国精神和民族荣誉感，将历史学习中的内容内化为自身的道德和行为标准。以人教版教材为例，从古代的“商鞅变法”到“秦始皇统一中原”，中华民族自此开始了它在历史长河中的轨迹。近代清政府腐朽衰弱，处在风雨飘摇中的中华民族在西方国家的侵略中被打开了国门。西方列强的压迫以及国内艰苦的国情并没有让国人自暴自弃而是奋发向上，大胆改革，特别是在洋务运动中提出“师夷长技以制夷”的民族自强信念，并且在此期间诞生了一大批中国工业企业。孙中山先生领导的“辛亥革命”取得了伟大的胜利，推翻了统治中国两千多年的封建社会，使“三民主义”的思想洒满中国大地，成为当时国内的指导思想。抗日战争期间，国共两党摒弃前嫌，共同抗日，经过八年艰苦奋战，最终取得了抗日战争的胜利。解放战争期间，更是有无数的革命先烈为中国的解放事业而牺牲，最终才使全中国得到解放。在中国近代历史教学当中，教师应当积极挖掘这些历史人物的光辉事迹，体会他们对祖国和民族的热爱和贡献。历史人物的人生轨迹不可复制，但是学生应当从他们身上学习家国情怀和爱国之志，将所学的历史知识内化成自身的精神动力，与时代精神相结合，激发出学生的爱国之情、责任感以及历史使命感，正确培养学生的家国情怀。
二、改进教学手段，营造历史学习氛围
计算机信息科技的不断进步使高中历史教学开启了新的篇章。笔者认为，高中历史教学可以对多媒体教学的手段加以利用，使得历史教学的氛围得到建立，增加学生的知识面。具体而言，教师在实际教学当中应当妥善安排好教学时间和教学计划，在课程开始之前将课本内容合适的部分制作成课件的形式，在课件当中进行必要的知识延伸，例如插入纪录片的超链接，在课堂上为学生放映。比如，在学习“抗日战争”这一章节时，教师可以为学生展示相关的历史影像，向学生生动全面地展示抗日战争的相关历史知识，使学生对知识点印象更加深刻，对历史事件的理解更加到位。教师在讲授本节知识点时，应当借助多媒体技术的优势对抗日战争的历史影响加以深化，引导学生树立“爱好和平”的人生态度。
三、拓展教学空间，树立爱国理想
一堂成功的教学绝不仅局限于课堂之内。高中历史教学应当学会走出课堂，在现实生活中观察历史、学习历史，在实际环境中感受家国情怀的现实意义。教师可以利用学生的课余时间，根据各地区的实际情况，带领学生参观历史纪念馆，让学生在历史的证物面前回溯历史，使心灵受到冲击，体会革命前辈为民族独立所做的贡献。如教师在教授学生“解放战争”这一章节有关内容时，可以充分利用学生的假期时间，如在“国庆节”这一举国欢庆的节日里，组织学生去参观红色革命圣地、解放战争纪念馆以及组织学生观看解放战争有关的电影等活动，使学生明白战争的残酷性以及我们现在和平生活的来之不易。在活动结束后，应当要求学生表达参观以及观影的切身感受，引发学生对于历史的正确思考，围绕着“爱国”这一主题开展论述。在日常的历史教学之中，教师也应当突出家国情怀的着眼点，开展历史征文比赛或者知识问答竞赛，在对历史的实际应用中引发学生对家国情怀的积极思考。值得注意的是，在家国情怀的培养过程中，应当注意将历史事件赋予新的时代意义，培养适合现代化建设的人才。
综上所述，在高中历史教学中，应当加强对学生家国情怀的培养，采用多种方法，使学生树立正确的民族情感，增强民族自尊心和荣誉感，成为爱国奋进的时代人才。
参考文献：
[1]刘向阳.高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析[J].教学与管理，2019（33）：108-110.
[2]赵晓丽.高中历史课堂教学与家国情怀素养的培养[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019（220）.
[3]陈梅霞.历史课堂培养学生家国情怀核心素养的策略探究——以初中历史（部编版）教学为例[J].兰州教育学院学报，2019（9）：168-170.
[4]彭璐瑶.高中历史教学中家国情怀素养的培养[J].牡丹，2019（2）.
[5]张平，彭桂琴.在高中历史教学中渗透家国情怀教育的策略[J].新课程·下旬，2019（5）.
[6]莫翰.高中历史教学中的家国情怀教育管窥[J].情感读本，2019（5）：104.
（作者单位：甘肃省渭源县第一中学748200）
关键词：历史教学；家国情怀；道德素养
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0070
家国情怀就是对自己的祖国有着强烈的热爱和使命感。历史学科作为培养高中阶段学生家国情怀的主要载体，应当积极承担自身使命，从历史学的视角出发培养学生对国家的责任感和归属感，树立正确的历史价值感，培育历史学科核心素养。本文以人教版为例，围绕历史教学中家国情怀素养培养展开论述，希望能为高中历史教学提供一些参考和建议。
一、挖掘历史人物，强化榜样力量
历史人物对学生的思想和行为都具有强烈的导向作用。在中国渊源的历史长河中，涌现出了无数的英雄人物以及不剩枚举的爱国事件，他们以自己的行为和精神推动了历史发展的滚滚车轮，在时代长河中谱写了光輝的一页，也为后人留下了可供瞻仰的事迹。在新时代的社会背景下，高中历史教学应当善于挖掘这些历史人物的著名事迹，分析他们的思想和行动对历史、对国家、对民族产生了怎样的积极影响，以历史人物的高尚品德塑造学生的完善人格，在对历史人物的学习和了解中不断净化自身灵魂，向优秀的前辈学习，树立爱国精神和民族荣誉感，将历史学习中的内容内化为自身的道德和行为标准。以人教版教材为例，从古代的“商鞅变法”到“秦始皇统一中原”，中华民族自此开始了它在历史长河中的轨迹。近代清政府腐朽衰弱，处在风雨飘摇中的中华民族在西方国家的侵略中被打开了国门。西方列强的压迫以及国内艰苦的国情并没有让国人自暴自弃而是奋发向上，大胆改革，特别是在洋务运动中提出“师夷长技以制夷”的民族自强信念，并且在此期间诞生了一大批中国工业企业。孙中山先生领导的“辛亥革命”取得了伟大的胜利，推翻了统治中国两千多年的封建社会，使“三民主义”的思想洒满中国大地，成为当时国内的指导思想。抗日战争期间，国共两党摒弃前嫌，共同抗日，经过八年艰苦奋战，最终取得了抗日战争的胜利。解放战争期间，更是有无数的革命先烈为中国的解放事业而牺牲，最终才使全中国得到解放。在中国近代历史教学当中，教师应当积极挖掘这些历史人物的光辉事迹，体会他们对祖国和民族的热爱和贡献。历史人物的人生轨迹不可复制，但是学生应当从他们身上学习家国情怀和爱国之志，将所学的历史知识内化成自身的精神动力，与时代精神相结合，激发出学生的爱国之情、责任感以及历史使命感，正确培养学生的家国情怀。
二、改进教学手段，营造历史学习氛围
计算机信息科技的不断进步使高中历史教学开启了新的篇章。笔者认为，高中历史教学可以对多媒体教学的手段加以利用，使得历史教学的氛围得到建立，增加学生的知识面。具体而言，教师在实际教学当中应当妥善安排好教学时间和教学计划，在课程开始之前将课本内容合适的部分制作成课件的形式，在课件当中进行必要的知识延伸，例如插入纪录片的超链接，在课堂上为学生放映。比如，在学习“抗日战争”这一章节时，教师可以为学生展示相关的历史影像，向学生生动全面地展示抗日战争的相关历史知识，使学生对知识点印象更加深刻，对历史事件的理解更加到位。教师在讲授本节知识点时，应当借助多媒体技术的优势对抗日战争的历史影响加以深化，引导学生树立“爱好和平”的人生态度。
三、拓展教学空间，树立爱国理想
一堂成功的教学绝不仅局限于课堂之内。高中历史教学应当学会走出课堂，在现实生活中观察历史、学习历史，在实际环境中感受家国情怀的现实意义。教师可以利用学生的课余时间，根据各地区的实际情况，带领学生参观历史纪念馆，让学生在历史的证物面前回溯历史，使心灵受到冲击，体会革命前辈为民族独立所做的贡献。如教师在教授学生“解放战争”这一章节有关内容时，可以充分利用学生的假期时间，如在“国庆节”这一举国欢庆的节日里，组织学生去参观红色革命圣地、解放战争纪念馆以及组织学生观看解放战争有关的电影等活动，使学生明白战争的残酷性以及我们现在和平生活的来之不易。在活动结束后，应当要求学生表达参观以及观影的切身感受，引发学生对于历史的正确思考，围绕着“爱国”这一主题开展论述。在日常的历史教学之中，教师也应当突出家国情怀的着眼点，开展历史征文比赛或者知识问答竞赛，在对历史的实际应用中引发学生对家国情怀的积极思考。值得注意的是，在家国情怀的培养过程中，应当注意将历史事件赋予新的时代意义，培养适合现代化建设的人才。
综上所述，在高中历史教学中，应当加强对学生家国情怀的培养，采用多种方法，使学生树立正确的民族情感，增强民族自尊心和荣誉感，成为爱国奋进的时代人才。
参考文献：
[1]刘向阳.高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析[J].教学与管理，2019（33）：108-110.
[2]赵晓丽.高中历史课堂教学与家国情怀素养的培养[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019（220）.
[3]陈梅霞.历史课堂培养学生家国情怀核心素养的策略探究——以初中历史（部编版）教学为例[J].兰州教育学院学报，2019（9）：168-170.
[4]彭璐瑶.高中历史教学中家国情怀素养的培养[J].牡丹，2019（2）.
[5]张平，彭桂琴.在高中历史教学中渗透家国情怀教育的策略[J].新课程·下旬，2019（5）.
[6]莫翰.高中历史教学中的家国情怀教育管窥[J].情感读本，2019（5）：104.
（作者单位：甘肃省渭源县第一中学748200）