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摘 要：初中英语是义务教育阶段的重要学习内容，教学改革的不断深入为初中英语教学带来新型的教学理念和教学方法，思维导图有助于完善学生的英语知识架构，促进学生学习效率的提高。本文通过对思维导图在初中英语阅读课中的运用进行深入探究，分析目前初中英语阅读教学中存在的问题，并分析可行的思维导图应用方式，旨在促进初中英语阅读教学水平的提高。
关键词：思维导图；初中英语；阅读；应用
一、 引言
英语阅读教学活动的开展，能够使学生通过教学过程，提升英语理解能力，在英语阅读教学學习之后设置相应的教学活动，能够有效地检验学生的学习效率，加深学生对于阅读教学内容的理解和掌握，同时使学生能够通过后续的教学内容，来实现对学生知识实践应用能力的培养。思维导图能够将阅读学习过程中的各知识点形成知识应用体系，能够应用无形的知识线索为学生提供清晰的学习思路，促进学生学习效率的提升，探讨思维导图在初中英语阅读课程中的应用，对于提升初中英语的教学质量具有重要意义。
二、 初中英语阅读教学中存在的问题
虽然教学改革已经推行数年，但是很多英语教师仍然难以摆脱应试教育的束缚，将学生的学习成绩作为教学关注的重点，在错误教学理念的引导之下，教师的教学方法也存在较为明显的功利心理，缺乏对学生学习兴趣和主观能动性的关注。与此同时，初中学生有其自身的性格特点和学习特点，因为处于青春期的懵懂时期，性格和情绪波动大，活泼好动，注意力难以集中，对于学习有一定的自觉性但又有一定的依赖性，有一定的自主学习的能力又急需老师的有效指导和引导。初中英语的学习又处在小学英语和高中英语的过渡阶段，词汇量大幅增加，阅读、语法等都作为重要的教学内容在课堂中学习，学生面对这种过渡和陌生的语言环境，会对英语产生畏难情绪，甚至抵触情绪，加大了初中英语教学的难度。学生参与教学互动的主动性较差，缺乏英语学习和自主学习的兴趣，同时也制约了学生对于英语核心素养的理解和提升。
三、 “思维导图”在初中英语阅读课中的应用措施
思维导图的应用措施应当贯彻于初中英语阅读教学的全过程中，因而进行思维导图的教学应用应当在教学准备阶段、教学过程中以及教学总结阶段。本文以译林版初中英语七年级上册第六单元的Reading部分《Keeping fit》为例进行应用分析。
（一） 思维导图在教学准备阶段的应用
这篇文章的内容对比性较强，适合应用思维导图教学方式对教学内容进行分解。本文主要讲述有关食品和生活习惯，在教学准备阶段教师对其背景资料进行介绍，进而进入到学习环节，根据文章的主要内容，对可能涉及的学习内容“Job”“Hobby”“Food”“What do I need to do？”等，在教学准备阶段便对思维导图的基本结构进行了明确，有助于后续教学活动的开展，并在黑板中构建“Food and lifestyle”的思维导图。
（二） 思维导图在教学过程中的应用
在阅读教学过程中，学生对思维导图的不同分支结构教学内容有了初步的了解，教师可以引导学生将思维导图中没有涉及的内容进行完善，进而对教学内容进行精读，将不同分支结构的教学内容进行填充，使思维导图结构能够得到进一步的扩充。在思维导图完善的过程中，不断进行关键词以及关键信息的提炼，使学生能够迅速捕捉到相关的学习内容，并将不同学习内容之间的内在联系，以及与中心思想之间的关系进行明确，促进学生对于教学内容的深入理解。对于学生在学习环节中存在的不理解之处，学生与教师之间可以通过单个教学内容进行深入的分析和讨论，使教学难点问题得到解决，进而完成有结构、有重点的教学过程。教师应用新颖的教学模式以及教学互动调动学生的课堂学习兴趣，学生在主观思维的引导之下能够形成积极参与教学环节的行为意识，有助于促进课堂教学目标的实现。
（三） 思维导图在教学总结阶段中的应用
教学总结也是教学过程的重要环节，教师需要在教学总结阶段，首先对教学内容的重点内容进行深化性陈述，明确教学内容的中心思想和学习重点；其次需要对学生在学习过程中的表现情况进行评价，对于学生的学习态度和学习能力提升都进行全面的分析和评价，初中阶段的学生需要教师的积极鼓励和肯定，保证学生对于英语学科的学习兴趣；最后向学生陈述思维导图教学模式的应用优势，其不仅能够促进课堂教学效率和教学目标的实现，并应用形象直观的方式使教学内容一目了然，也有助于学生应用其进行教学内容的复习学习活动，学生也可以应用这种方式在课外阅读环节中积极践行，拓展学生的英语知识视野，促进学生英语阅读学习水平的提高。
结论：初中英语阅读教学是提升学生英语综合学习能力的基础，思维导图学习模式的应用能够有效提升教师的教学效率以及学生的学习效率，教师需要将思维导图教学模式贯彻到整个教学准备阶段、教学过程中以及教学总结阶段，使教学过程能够形成完整性和系统性，并能够在教学过程中体现学习重点，使学生能够在教师的教学思路引导之下，促进对教学内容的深入理解。
参考文献：
[1]张仁安.筑梦山区，雏鹰展翅——思维导图教学法在山区学生初中英语词汇教学中的应用分析[J].亚太教育，2016，（1）：65.
[2]廖雪春.词块与思维导图双剑合璧——让初中英语单元话题写作教学活起来[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，（5）：24-24.
作者简介：薛亮，中学一级，江苏省南京市，南京外国语学校仙林分校。
关键词：思维导图；初中英语；阅读；应用
一、 引言
英语阅读教学活动的开展，能够使学生通过教学过程，提升英语理解能力，在英语阅读教学學习之后设置相应的教学活动，能够有效地检验学生的学习效率，加深学生对于阅读教学内容的理解和掌握，同时使学生能够通过后续的教学内容，来实现对学生知识实践应用能力的培养。思维导图能够将阅读学习过程中的各知识点形成知识应用体系，能够应用无形的知识线索为学生提供清晰的学习思路，促进学生学习效率的提升，探讨思维导图在初中英语阅读课程中的应用，对于提升初中英语的教学质量具有重要意义。
二、 初中英语阅读教学中存在的问题
虽然教学改革已经推行数年，但是很多英语教师仍然难以摆脱应试教育的束缚，将学生的学习成绩作为教学关注的重点，在错误教学理念的引导之下，教师的教学方法也存在较为明显的功利心理，缺乏对学生学习兴趣和主观能动性的关注。与此同时，初中学生有其自身的性格特点和学习特点，因为处于青春期的懵懂时期，性格和情绪波动大，活泼好动，注意力难以集中，对于学习有一定的自觉性但又有一定的依赖性，有一定的自主学习的能力又急需老师的有效指导和引导。初中英语的学习又处在小学英语和高中英语的过渡阶段，词汇量大幅增加，阅读、语法等都作为重要的教学内容在课堂中学习，学生面对这种过渡和陌生的语言环境，会对英语产生畏难情绪，甚至抵触情绪，加大了初中英语教学的难度。学生参与教学互动的主动性较差，缺乏英语学习和自主学习的兴趣，同时也制约了学生对于英语核心素养的理解和提升。
三、 “思维导图”在初中英语阅读课中的应用措施
思维导图的应用措施应当贯彻于初中英语阅读教学的全过程中，因而进行思维导图的教学应用应当在教学准备阶段、教学过程中以及教学总结阶段。本文以译林版初中英语七年级上册第六单元的Reading部分《Keeping fit》为例进行应用分析。
（一） 思维导图在教学准备阶段的应用
这篇文章的内容对比性较强，适合应用思维导图教学方式对教学内容进行分解。本文主要讲述有关食品和生活习惯，在教学准备阶段教师对其背景资料进行介绍，进而进入到学习环节，根据文章的主要内容，对可能涉及的学习内容“Job”“Hobby”“Food”“What do I need to do？”等，在教学准备阶段便对思维导图的基本结构进行了明确，有助于后续教学活动的开展，并在黑板中构建“Food and lifestyle”的思维导图。
（二） 思维导图在教学过程中的应用
在阅读教学过程中，学生对思维导图的不同分支结构教学内容有了初步的了解，教师可以引导学生将思维导图中没有涉及的内容进行完善，进而对教学内容进行精读，将不同分支结构的教学内容进行填充，使思维导图结构能够得到进一步的扩充。在思维导图完善的过程中，不断进行关键词以及关键信息的提炼，使学生能够迅速捕捉到相关的学习内容，并将不同学习内容之间的内在联系，以及与中心思想之间的关系进行明确，促进学生对于教学内容的深入理解。对于学生在学习环节中存在的不理解之处，学生与教师之间可以通过单个教学内容进行深入的分析和讨论，使教学难点问题得到解决，进而完成有结构、有重点的教学过程。教师应用新颖的教学模式以及教学互动调动学生的课堂学习兴趣，学生在主观思维的引导之下能够形成积极参与教学环节的行为意识，有助于促进课堂教学目标的实现。
（三） 思维导图在教学总结阶段中的应用
教学总结也是教学过程的重要环节，教师需要在教学总结阶段，首先对教学内容的重点内容进行深化性陈述，明确教学内容的中心思想和学习重点；其次需要对学生在学习过程中的表现情况进行评价，对于学生的学习态度和学习能力提升都进行全面的分析和评价，初中阶段的学生需要教师的积极鼓励和肯定，保证学生对于英语学科的学习兴趣；最后向学生陈述思维导图教学模式的应用优势，其不仅能够促进课堂教学效率和教学目标的实现，并应用形象直观的方式使教学内容一目了然，也有助于学生应用其进行教学内容的复习学习活动，学生也可以应用这种方式在课外阅读环节中积极践行，拓展学生的英语知识视野，促进学生英语阅读学习水平的提高。
结论：初中英语阅读教学是提升学生英语综合学习能力的基础，思维导图学习模式的应用能够有效提升教师的教学效率以及学生的学习效率，教师需要将思维导图教学模式贯彻到整个教学准备阶段、教学过程中以及教学总结阶段，使教学过程能够形成完整性和系统性，并能够在教学过程中体现学习重点，使学生能够在教师的教学思路引导之下，促进对教学内容的深入理解。
参考文献：
[1]张仁安.筑梦山区，雏鹰展翅——思维导图教学法在山区学生初中英语词汇教学中的应用分析[J].亚太教育，2016，（1）：65.
[2]廖雪春.词块与思维导图双剑合璧——让初中英语单元话题写作教学活起来[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，（5）：24-24.
作者简介：薛亮，中学一级，江苏省南京市，南京外国语学校仙林分校。