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摘 要：小说是一种叙事性文学载体，具有独特的艺术魅力，对培养学生審美能力、提升学生写作能力、树立学生正确人生观具有促进意义。然而，由于城乡教育差异性，使农村高中小说教学质量不高。在新时代农村高中高效课堂模式下，如何促进高中小说教学质量的提升，已经成为广大教育工作者较为关注的话题。对此，文章以农村高中小说教学为研究对象，分析农村高中高效课堂下小说教学的现状，提出农村高中高效课堂下小说教学的策略。
关键词：小说教学;农村高中;高效课堂;教学策略
中图分类号：G623.2;G633.33
文章编号：2095-624X（2019）11-0043-01
一、农村高中高效课堂下小说教学的现状
随着新课程改革的深化，高中语文教学在改革中也取得一定的教育成效。然而，由于城乡教育差异性，使农村部分教师还没有从传统教育理念中转变过来，在教育教学中存在一定的缺失，尤其是在高中小说教学中。首先，在高中小说教学中，教师以自身为教学主体，单方面为学生讲授小说知识，大都以分析小说知识为主，忽视学生能力的培养，导致学生阅读能力与知识接受能力培养不佳。其次，在高中小说教学中，忽视学生主体性，不注重加以引领学生，使学生沦为学习的工具，导致学生课堂主体性无法得到发挥。最后，在高中小说教学中，小说知识与生活实际脱离，没有通过知识引领学生去探究生活知识现象，导致学生语文知识运用能力不强。
二、农村高中高效课堂下小说教学的策略
1.培养学生自读小说能力
首先，在学生初次接触小说时，教师应该为学生示范读小说，之后给予学生充足的时间让学生自读小说，并且提出教学问题，让学生边读边品味，自己去领会小说传递的思想情感，增强学生教学体验能力，促进学生与小说作者形成情感的共鸣。这样有助于培养学生小说学习兴趣。其次，教师发挥引领作用，以合作学习模式，为学生开展小说讨论活动，为学生提供展示自身的平台，将自身对知识的感悟传递给他人。教师为学生开展合作学习模式，有助于培养学生团体合作意识，使学生能够在自读教学部分，更好地去探究、分析小说，以便更好地融入小组合作学习中。同时，在小组合作讨论中，学生能够形成思维的碰撞，拓展学生思维，使学生对小说萌发新的感悟。最后，教师引领学生将这些感悟记录下来，为学生积累写作素材，进而培养学生语文核心素养。
2.创设情境
在高中小说教学中，教师应该根据小说特点，结合学生实际情况，为学生构建教学活动，进而实现高效课堂教学模式的构建。中国小说发展历程较为久远，在不同时代背景下，所传递的小说思想内容不同。因此，在高中教学中，教师可以为学生开展情境教学，将学生引领到小说场景中，进而促进学生更好地理解小说内涵。受传统文化的影响，我国小说主要以记录事实为主。在高中小说教学中，教师借助多媒体将小说中的人物与事件呈现出来，让学生更好地理解小说内涵，将学生带入小说情节中，带动学生情感，使学生情感与作者思想形成共鸣。
3.拓展学生知识面
在农村高中高效课堂下，教师不仅要引领学生课内阅读小说，为了开阔学生阅读视野，还应该引领学生课外阅读，实现课内与课外阅读的相融合，进而提升学生语文学习能力。通常情况下，语文教材中选取的小说，大都是小说名著中的一部分，如果学生对小说不能够提前掌握，很难知晓其中要传递的思想情感。例如，在学习《林教头风雪山神庙》一文中，如果不提前阅读《水浒传》，很难理解小说内容，因此，教师应该引领学生整本书阅读，加强学生课外阅读，为学生树立整本书阅读理念，进而丰富学生知识体系。
总之，构建农村高中高效课堂是对传统教育的一种革新，有助于培养学生语文核心素养。因此，在高中小说教学中，教师应采取多元化教学方法，为学生营造一个自由的教学环境，引领学生探究小说知识，让学生自主体验、感悟知识，增强学生自主学习知识能力，发展学生语文思维能力，进而提升农村高中小说教学质量。
参考文献：
[1]朱瑛.小说类文本教学策略探析——《少年王冕》教学实录与思考[J].小学教学参考，2018（34）：62-65.
[2]杨建设.小说阅读教学的理性回归——谈谈高中小说阅读的知识教学[J].语文教学之友，2018（8）：27-29.
作者简介：陆继君（1974—），男，壮族，广西马山人，一级教师，本科。
关键词：小说教学;农村高中;高效课堂;教学策略
中图分类号：G623.2;G633.33
文章编号：2095-624X（2019）11-0043-01
一、农村高中高效课堂下小说教学的现状
随着新课程改革的深化，高中语文教学在改革中也取得一定的教育成效。然而，由于城乡教育差异性，使农村部分教师还没有从传统教育理念中转变过来，在教育教学中存在一定的缺失，尤其是在高中小说教学中。首先，在高中小说教学中，教师以自身为教学主体，单方面为学生讲授小说知识，大都以分析小说知识为主，忽视学生能力的培养，导致学生阅读能力与知识接受能力培养不佳。其次，在高中小说教学中，忽视学生主体性，不注重加以引领学生，使学生沦为学习的工具，导致学生课堂主体性无法得到发挥。最后，在高中小说教学中，小说知识与生活实际脱离，没有通过知识引领学生去探究生活知识现象，导致学生语文知识运用能力不强。
二、农村高中高效课堂下小说教学的策略
1.培养学生自读小说能力
首先，在学生初次接触小说时，教师应该为学生示范读小说，之后给予学生充足的时间让学生自读小说，并且提出教学问题，让学生边读边品味，自己去领会小说传递的思想情感，增强学生教学体验能力，促进学生与小说作者形成情感的共鸣。这样有助于培养学生小说学习兴趣。其次，教师发挥引领作用，以合作学习模式，为学生开展小说讨论活动，为学生提供展示自身的平台，将自身对知识的感悟传递给他人。教师为学生开展合作学习模式，有助于培养学生团体合作意识，使学生能够在自读教学部分，更好地去探究、分析小说，以便更好地融入小组合作学习中。同时，在小组合作讨论中，学生能够形成思维的碰撞，拓展学生思维，使学生对小说萌发新的感悟。最后，教师引领学生将这些感悟记录下来，为学生积累写作素材，进而培养学生语文核心素养。
2.创设情境
在高中小说教学中，教师应该根据小说特点，结合学生实际情况，为学生构建教学活动，进而实现高效课堂教学模式的构建。中国小说发展历程较为久远，在不同时代背景下，所传递的小说思想内容不同。因此，在高中教学中，教师可以为学生开展情境教学，将学生引领到小说场景中，进而促进学生更好地理解小说内涵。受传统文化的影响，我国小说主要以记录事实为主。在高中小说教学中，教师借助多媒体将小说中的人物与事件呈现出来，让学生更好地理解小说内涵，将学生带入小说情节中，带动学生情感，使学生情感与作者思想形成共鸣。
3.拓展学生知识面
在农村高中高效课堂下，教师不仅要引领学生课内阅读小说，为了开阔学生阅读视野，还应该引领学生课外阅读，实现课内与课外阅读的相融合，进而提升学生语文学习能力。通常情况下，语文教材中选取的小说，大都是小说名著中的一部分，如果学生对小说不能够提前掌握，很难知晓其中要传递的思想情感。例如，在学习《林教头风雪山神庙》一文中，如果不提前阅读《水浒传》，很难理解小说内容，因此，教师应该引领学生整本书阅读，加强学生课外阅读，为学生树立整本书阅读理念，进而丰富学生知识体系。
总之，构建农村高中高效课堂是对传统教育的一种革新，有助于培养学生语文核心素养。因此，在高中小说教学中，教师应采取多元化教学方法，为学生营造一个自由的教学环境，引领学生探究小说知识，让学生自主体验、感悟知识，增强学生自主学习知识能力，发展学生语文思维能力，进而提升农村高中小说教学质量。
参考文献：
[1]朱瑛.小说类文本教学策略探析——《少年王冕》教学实录与思考[J].小学教学参考，2018（34）：62-65.
[2]杨建设.小说阅读教学的理性回归——谈谈高中小说阅读的知识教学[J].语文教学之友，2018（8）：27-29.
作者简介：陆继君（1974—），男，壮族，广西马山人，一级教师，本科。