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【摘 要】幼儿教育不同于其他阶段的教育，这一阶段的教育，主要目的是通过感觉、触摸或游戏来使幼儿获得一些能力和技巧，特别是符合幼儿自身实际情况的、能为他们心理所接收和喜爱的游戏活动，能在较大程度上提升幼儿的协作能力，身体协调能力，交际能力，初步的判断能力等，对幼儿的全面发展有至关重要的作用和影响。
【关键词】幼儿教育 游戏 能力 全面发展
放眼世界范围，针对幼儿教育，有着多种教育理论和教育理念，但仔细对比分析，就能发现这些幼儿教育理论或理念，或明显或隐性地显示出一个交集，那就是这一阶段的教育，不是突出知识性，而是更注重培养幼儿基本的生活习惯和其他最基本的能力，进而促进幼儿的全面发展。笔者认为，为了达到这样的教育目的，较好的实现途径应该是契合幼儿的特点，从游戏教学入手，让幼儿在快乐的游戏中健康成长。
要想成功的实现在快乐游戏中促进幼儿全面发展的目的，教师应该具备较高的能力，要善于针对性的开展游戏活动，要善于顺利组织好游戏活动，要善于根据幼儿的特征引导好游戏过程，要善于采用动作、手势等多种方式参与其中。下面，我们结合具体的游戏活动，谈谈如何在快乐游戏中促进幼儿全面发展的话题。
1.在快乐游戏中促进幼儿自信心的提高。从小培养孩子的自信心非常重要，良好的自信势必会大大影响孩子今后面对困难和挫折时的态度。但是针对幼儿这个特殊群体，要想实现这一目标，最好的方式是在游戏过程中潜移默化，比如，《我是小伞兵》这个游戏，老师可以提前准备好小椅子若干，然后把幼儿们组织起来，启发性的問孩子们：“你们喜欢伞兵吗”？“想不想和他们一样勇敢从高处跳下”？一般情况下，孩子们出于对伞兵的崇拜和喜爱，都会高兴的给予肯定回答，这时，老师要趁热打铁，将两名幼儿分为一组，一名幼儿扶住小椅子，另外一个站在小椅子上，等候老师的口令，“我们都是小伞兵，个个勇敢练本领”，跳伞！站在小椅子上幼儿两臂伸开，象征降落伞的打开，双脚轻轻跳下，然后绕场地“飞”一圈，回到原地，与另一个幼儿交换角色，游戏继续进行。在快乐的游戏中，幼儿们在潜移默化中学会了勇敢，找到了自信，何乐而不为。
2.在快乐游戏中锻炼幼儿的合作意识和合作能力。现在的幼儿大多都是各自家庭的“宝贝疙瘩”，自我意识较强，缺乏合作意识和合作能力，因此，从幼儿园教育起培养他们的合作意识就显得尤为必要和关键。为此，老师可以有针对性的组织相关游戏，逐渐培养幼儿们的这种意识和能力。比如，在《协同走》这个游戏中，老师提前准备好2条1米长与幼儿脚同宽的木条，并且在木条上钉上2条宽松紧带。然后让两名幼儿前后同时站在两块木条上面，把脚伸进钉好的松紧带内，同时迈左脚或右脚一齐向前走。为了增加游戏的难度，在同一方向走熟练的基础上，两名幼儿可面对面站立，这样，一名幼儿往前走，另一名则要后退走。游戏时，为了增强游戏的趣味性，可采取小组竞赛的方式来进行。类似这样的游戏，在愉悦孩子身心的同时，也潜移默化的锻炼了孩子们的合作意识和合作能力。
3.在快乐游戏中开发幼儿的环境意识和生命意识。幼儿的心灵就是一颗颗未经雕琢的玉，为此，结合幼儿的年龄特点，在游戏中锻炼启发或开发孩子的环境意识和生命意识，对促进幼儿的社会性发展至为重要。比如，在《救救朋友》这个游戏中，老师可以精心组织，将幼儿分成人数相等的若干组，站在场地的一端。在场地的另一端，设置一个较混乱的场景，再放上若干动物模型。在场地中间，巧妙设置几个小拱门，当做小桥和山洞。然后，老师以游戏的口吻讲解游戏的玩法：“小动物居住的森林被污染了，我们要赶紧去搭救动物朋友，否则它们就会有生命危险”，听到口令后，各组排头幼儿积极行动，跑到场地中央，快速通过小桥、钻过山洞，克服这些障碍后，到达森林，搭救一位小动物后，按原路返回，将动物放在各组指定的地方，以此类推，其他幼儿也继续去搭救其它小动物......在这个紧张而快乐的游戏中，孩子们不经意间就会产生环境保护意识和生命珍贵意识。
4.在快乐游戏中激发幼儿的想象力和创造力。幼儿的思维天马行空，这是天性，在幼儿教育中决不能扼杀孩子的这种想象力和创造力。比如，老师可以组织大家做龟兔赛跑的游戏，然后启发性的抛出几个问题，比如，“小兔子为什么输了，小乌龟为什么赢了”“谁能给咱们大家再编一个龟兔赛跑的故事呢”等等，然后，老师就会听到孩子们各种各样的答案，会听到各种各样的故事版本，在这其间，老师应该顺着孩子们的思路，尽可能多的给予肯定和赞扬，如此，对孩子想象力和创造力的促进具有很大影响。
通过有效组织各类游戏，还可以锻炼孩子的身体协调能力、竞争意识、遵守规则意识等，在这里就不一一赘述。
“玩，是孩子的天性”，幼儿往往表现出惊人的能力或天赋。而获得这些初步发展并不需经过正规的教育，大多则是透过游戏等方式得到的，作为幼儿的启蒙教师，幼儿教育工作者务必得提高自己的各种能力，以使孩子们在快乐的游戏教学中学会基本的生活习惯和初步的思想认知。
【关键词】幼儿教育 游戏 能力 全面发展
放眼世界范围，针对幼儿教育，有着多种教育理论和教育理念，但仔细对比分析，就能发现这些幼儿教育理论或理念，或明显或隐性地显示出一个交集，那就是这一阶段的教育，不是突出知识性，而是更注重培养幼儿基本的生活习惯和其他最基本的能力，进而促进幼儿的全面发展。笔者认为，为了达到这样的教育目的，较好的实现途径应该是契合幼儿的特点，从游戏教学入手，让幼儿在快乐的游戏中健康成长。
要想成功的实现在快乐游戏中促进幼儿全面发展的目的，教师应该具备较高的能力，要善于针对性的开展游戏活动，要善于顺利组织好游戏活动，要善于根据幼儿的特征引导好游戏过程，要善于采用动作、手势等多种方式参与其中。下面，我们结合具体的游戏活动，谈谈如何在快乐游戏中促进幼儿全面发展的话题。
1.在快乐游戏中促进幼儿自信心的提高。从小培养孩子的自信心非常重要，良好的自信势必会大大影响孩子今后面对困难和挫折时的态度。但是针对幼儿这个特殊群体，要想实现这一目标，最好的方式是在游戏过程中潜移默化，比如，《我是小伞兵》这个游戏，老师可以提前准备好小椅子若干，然后把幼儿们组织起来，启发性的問孩子们：“你们喜欢伞兵吗”？“想不想和他们一样勇敢从高处跳下”？一般情况下，孩子们出于对伞兵的崇拜和喜爱，都会高兴的给予肯定回答，这时，老师要趁热打铁，将两名幼儿分为一组，一名幼儿扶住小椅子，另外一个站在小椅子上，等候老师的口令，“我们都是小伞兵，个个勇敢练本领”，跳伞！站在小椅子上幼儿两臂伸开，象征降落伞的打开，双脚轻轻跳下，然后绕场地“飞”一圈，回到原地，与另一个幼儿交换角色，游戏继续进行。在快乐的游戏中，幼儿们在潜移默化中学会了勇敢，找到了自信，何乐而不为。
2.在快乐游戏中锻炼幼儿的合作意识和合作能力。现在的幼儿大多都是各自家庭的“宝贝疙瘩”，自我意识较强，缺乏合作意识和合作能力，因此，从幼儿园教育起培养他们的合作意识就显得尤为必要和关键。为此，老师可以有针对性的组织相关游戏，逐渐培养幼儿们的这种意识和能力。比如，在《协同走》这个游戏中，老师提前准备好2条1米长与幼儿脚同宽的木条，并且在木条上钉上2条宽松紧带。然后让两名幼儿前后同时站在两块木条上面，把脚伸进钉好的松紧带内，同时迈左脚或右脚一齐向前走。为了增加游戏的难度，在同一方向走熟练的基础上，两名幼儿可面对面站立，这样，一名幼儿往前走，另一名则要后退走。游戏时，为了增强游戏的趣味性，可采取小组竞赛的方式来进行。类似这样的游戏，在愉悦孩子身心的同时，也潜移默化的锻炼了孩子们的合作意识和合作能力。
3.在快乐游戏中开发幼儿的环境意识和生命意识。幼儿的心灵就是一颗颗未经雕琢的玉，为此，结合幼儿的年龄特点，在游戏中锻炼启发或开发孩子的环境意识和生命意识，对促进幼儿的社会性发展至为重要。比如，在《救救朋友》这个游戏中，老师可以精心组织，将幼儿分成人数相等的若干组，站在场地的一端。在场地的另一端，设置一个较混乱的场景，再放上若干动物模型。在场地中间，巧妙设置几个小拱门，当做小桥和山洞。然后，老师以游戏的口吻讲解游戏的玩法：“小动物居住的森林被污染了，我们要赶紧去搭救动物朋友，否则它们就会有生命危险”，听到口令后，各组排头幼儿积极行动，跑到场地中央，快速通过小桥、钻过山洞，克服这些障碍后，到达森林，搭救一位小动物后，按原路返回，将动物放在各组指定的地方，以此类推，其他幼儿也继续去搭救其它小动物......在这个紧张而快乐的游戏中，孩子们不经意间就会产生环境保护意识和生命珍贵意识。
4.在快乐游戏中激发幼儿的想象力和创造力。幼儿的思维天马行空，这是天性，在幼儿教育中决不能扼杀孩子的这种想象力和创造力。比如，老师可以组织大家做龟兔赛跑的游戏，然后启发性的抛出几个问题，比如，“小兔子为什么输了，小乌龟为什么赢了”“谁能给咱们大家再编一个龟兔赛跑的故事呢”等等，然后，老师就会听到孩子们各种各样的答案，会听到各种各样的故事版本，在这其间，老师应该顺着孩子们的思路，尽可能多的给予肯定和赞扬，如此，对孩子想象力和创造力的促进具有很大影响。
通过有效组织各类游戏，还可以锻炼孩子的身体协调能力、竞争意识、遵守规则意识等，在这里就不一一赘述。
“玩，是孩子的天性”，幼儿往往表现出惊人的能力或天赋。而获得这些初步发展并不需经过正规的教育，大多则是透过游戏等方式得到的，作为幼儿的启蒙教师，幼儿教育工作者务必得提高自己的各种能力，以使孩子们在快乐的游戏教学中学会基本的生活习惯和初步的思想认知。