论文部分内容阅读
长期以来，传统的教学理论一直作为课堂教学的指导思想影响着我们的外语教学，那种把学生看作是灌装知识的容器的教学方法使英语课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力，最终导致英语成绩不佳。如何改变这种呆板的“填鸭式”教学模式，如何让以发展学生创造精神和实践能力为核心的素质教育在英语课堂中落到实处，如何改变学生被动学英语的局面，让每个学生得到全面的发展，我认为当前最重要的任务之一就是必须首先让学生在英语课堂上充分“动”起来，进而逐步变“被动”為“主动”，从而真正成为英语课堂中的主人。
几年的教学实践和教学研究，使我有了不少心得，现简述如下：
一、提高学生学习英语的兴趣，是学生在课堂上“主动”起来的前提
兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。因此，我们应该重视学生兴趣的培养、开发和利用。孔子说：“知之者，不如好之者”。可见，把兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是符合教育教学规律的。让学生学习得更主动些，应该出自于学生“愿意”，而不是强迫，愿意则来自于学生对事物和活动的兴趣。因此，在课堂上，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与课堂学习的前提。这就需要教师以“趣”引路，以“情”导航，把僵化的课堂教学变充满活力的学习乐园。在英语教学实践过程中我经常用以下的方法，激发学生学习英语的热情，提高他们学习英语的兴趣。
1.明确认识，树立信心，使学生因需要而产生兴趣。
初中是人生的一个关键时期，所以正确的引导是必不可少的环节。因此每次接手初一英语的第一堂课，我通过中国加入WTO，中国成功举办2008年北京奥运会，与国际间的交往，出国深造的中国人增多，使学生认识到学好英语的必要性和重要性，树立信心，并因此而产生学习英语的兴趣。
2.课前学习英语气氛的渲染，提高学生英语学习兴趣。
课前几分钟，我精心准备了一些英文歌曲，优美的英语小诗或精彩的对白，通过多媒体播放出来，有时也谈一些学生感兴趣的话题，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中自然地走进英语课堂中。
3.充分利用直观教具和多媒体等灵活多样的教学方法，努力营造英语环境，提高学生学习英语的兴趣。
一次在教英语“生日聚会”一课时，正赶上班里的一名同学过生日，因此，我就利用课堂为这名同学过一次真正的生日，教师深情地投入，送上一份生日礼物，学生们则积极“动”了起来，用英语进行邀约，主持生日聚会，唱“HAPPY BIRTHDAY”歌，这一切都在学生创设的英语环境中进行。那些平日怕开口说英语，不习惯在英语环境中训练的学生也在兴趣中克服了学习障碍。
4.和谐的师生关系使学生增强了学习英语的兴趣。
课堂中，教师以饱满的热情进行教学活动，对同学们的学习活动多多鼓励，使他们产生信心，使他们体验成功的喜悦，在操练与游戏活动中，教师一起参与，消除师生间的距离感，既有利于调动学生的积极性，又能调动课堂上生动活泼的教学环境，活跃课堂气氛。
二、还给学生的学习自由，尊重学生的主体地位，是学生在课堂中“主动”起来的基础和关键
我们提倡“让学生在课堂中学得更主动些”，就必须把课堂上的学习自由“还”给学生。试想一下，如果我们把每样事情都手把手地教给学生，或者要他们按教师规定按部就班，我们的学生怎么可能有主动参与的积极性和发现、发展的机会？创新精神和实践能力又从何培养？
把学习自由“还”给学生，首先要做到把课堂时间“还”给学生。在课堂中，学习的主体是学生，因此要保证充分的时间让每一个学生都能认真地进行听说读写的训练。教师的讲授时间尽量不要超过15分钟，把握课堂教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学、合理。
另外，学生要真正做到在课堂中自主学习，我们还应把课堂中学习的主动权还给学生。因此在课堂教学“CHRISTMAS DAY”一课中，我首先抛出“What do you know about Christmas Day?”这一题目，让学生各抒己见，踊跃发言，不限定他们的答案。而后在学生学完课文后，让他们根据课文内容自己设置问题，学生自己给予解答。而后根据课文主要语言点让学生设计练习题，进行巩固训练。这样，在整堂课中学习的主动权掌握在学生自己手中，他们可以选择学习小组自己总结学习方法、收获或体会，自己发表独到的见解，这些做法使学生主体作用得到充分发挥，促进了他们主动发展。
当然，留给学生学习自由，并非放任自流。教师在努力为学生创造学习自由的同时，应准确把握教学的流向，给学生以恰当的“规范”，有效的教学常常产生于对课堂教学流动性本质的把握，在规范学生的学习过程与提供学生自主探索与选择的空间之间求得一种完美的平衡。
三、创设有利的课堂学习条件是学生“主动”起来的重要保障
1.创设和谐的学习氛围。
教学过程是教师与学生，学生与学生的碰撞过程，不光是知识的传递，也是情感的交流，合作的运用。因此，我们教师本身首先要有“一团火”的精神，并把“一团火”化为对学生的情和爱带进课堂，以此来点燃学生心灵的火把，让他们在愉悦的心情中接受教育。这种和谐的学习氛围可以促进学生主动发展，获得长足进步。
2.建立优化的物质环境和管理制度。
在这方面，在英语课堂中，我做了一些小小的尝试。比如课堂中我改变单一的“插秧”式的座位排列，根据不同课的内容，设置了圆形排列法，小组式排列法，U形排列法等，便于师生、生生之间的多角度交流，宽松课堂气氛，使学生进入主动学习的状态。另外还设置了“主动发言制度”，改变了必须“先举手，后发言”的要求，让学生尽量在课堂上活跃起来，只要想到了站起来就说。在英语角和课堂竞赛等活动中也规定了一些规则与制度。这些制度的实施，使学生注重学习过程，追求主动学习，主动思考，主动发展。
3.培养学生的学习习惯，指导学生的自主学习。
教师要通过教学活动，将学习方法传授给学生，若出现问题，应及时预以指导，对于学生起初不适应或接受不了的方法，教师要耐心细致，循循善诱。当学生掌握了一定的学习方法，去主动学习的时候，他们会冲破传统框框的束缚，学会自主地选择学习目标，学习内容，学会认真思考，广泛涉猎，找到正确的信息源，课堂上出现了不再是教师问，学生答的场面，而是学生与学生，学生与教师广泛的信息交流。
四、及时的期望和鼓励，是学生在课堂上主动起来的激励机制
教育心理学研究业已证明，正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心，自尊心，要让学生在课堂上“主动”起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每位学生的潜能，鼓励每一位学生主动参与学习。
为了改变在课堂上中等生参与机会少，后进学生处于被动的状态，使每个学生都有机会各尽其力，各展所长，我在课堂问题、活动与练习题等设置中，分层设计，教师用口头表扬，评选“最佳学习者”等各种形式对学生的参与及时给予肯定，极大地激发了学生学习英语的积极性。“只要努力，每个人都能够做得好”这是我在课堂中常说的一句话。为了使学生产生主动发展的内动力，我让学生大胆尝试：开展“评评我自己”的活动和引导学生自己主动征求学生、老师的意见，鼓励学生不断给自己提出新的目标。这些做法极大地调动了学生的积极性，促进了他们的主动发展。
总而言之，让学生能学会学习，主动发展，是素质教育的重要内容之一，让我们携起手，努力探索，不断创新，真正把学生的主体精神的培养落实到英语课堂中，让学生学得更主动些，成为英语学习的主人。以上谬误难免，敬请各位师长斧正。
几年的教学实践和教学研究，使我有了不少心得，现简述如下：
一、提高学生学习英语的兴趣，是学生在课堂上“主动”起来的前提
兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。因此，我们应该重视学生兴趣的培养、开发和利用。孔子说：“知之者，不如好之者”。可见，把兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是符合教育教学规律的。让学生学习得更主动些，应该出自于学生“愿意”，而不是强迫，愿意则来自于学生对事物和活动的兴趣。因此，在课堂上，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与课堂学习的前提。这就需要教师以“趣”引路，以“情”导航，把僵化的课堂教学变充满活力的学习乐园。在英语教学实践过程中我经常用以下的方法，激发学生学习英语的热情，提高他们学习英语的兴趣。
1.明确认识，树立信心，使学生因需要而产生兴趣。
初中是人生的一个关键时期，所以正确的引导是必不可少的环节。因此每次接手初一英语的第一堂课，我通过中国加入WTO，中国成功举办2008年北京奥运会，与国际间的交往，出国深造的中国人增多，使学生认识到学好英语的必要性和重要性，树立信心，并因此而产生学习英语的兴趣。
2.课前学习英语气氛的渲染，提高学生英语学习兴趣。
课前几分钟，我精心准备了一些英文歌曲，优美的英语小诗或精彩的对白，通过多媒体播放出来，有时也谈一些学生感兴趣的话题，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中自然地走进英语课堂中。
3.充分利用直观教具和多媒体等灵活多样的教学方法，努力营造英语环境，提高学生学习英语的兴趣。
一次在教英语“生日聚会”一课时，正赶上班里的一名同学过生日，因此，我就利用课堂为这名同学过一次真正的生日，教师深情地投入，送上一份生日礼物，学生们则积极“动”了起来，用英语进行邀约，主持生日聚会，唱“HAPPY BIRTHDAY”歌，这一切都在学生创设的英语环境中进行。那些平日怕开口说英语，不习惯在英语环境中训练的学生也在兴趣中克服了学习障碍。
4.和谐的师生关系使学生增强了学习英语的兴趣。
课堂中，教师以饱满的热情进行教学活动，对同学们的学习活动多多鼓励，使他们产生信心，使他们体验成功的喜悦，在操练与游戏活动中，教师一起参与，消除师生间的距离感，既有利于调动学生的积极性，又能调动课堂上生动活泼的教学环境，活跃课堂气氛。
二、还给学生的学习自由，尊重学生的主体地位，是学生在课堂中“主动”起来的基础和关键
我们提倡“让学生在课堂中学得更主动些”，就必须把课堂上的学习自由“还”给学生。试想一下，如果我们把每样事情都手把手地教给学生，或者要他们按教师规定按部就班，我们的学生怎么可能有主动参与的积极性和发现、发展的机会？创新精神和实践能力又从何培养？
把学习自由“还”给学生，首先要做到把课堂时间“还”给学生。在课堂中，学习的主体是学生，因此要保证充分的时间让每一个学生都能认真地进行听说读写的训练。教师的讲授时间尽量不要超过15分钟，把握课堂教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学、合理。
另外，学生要真正做到在课堂中自主学习，我们还应把课堂中学习的主动权还给学生。因此在课堂教学“CHRISTMAS DAY”一课中，我首先抛出“What do you know about Christmas Day?”这一题目，让学生各抒己见，踊跃发言，不限定他们的答案。而后在学生学完课文后，让他们根据课文内容自己设置问题，学生自己给予解答。而后根据课文主要语言点让学生设计练习题，进行巩固训练。这样，在整堂课中学习的主动权掌握在学生自己手中，他们可以选择学习小组自己总结学习方法、收获或体会，自己发表独到的见解，这些做法使学生主体作用得到充分发挥，促进了他们主动发展。
当然，留给学生学习自由，并非放任自流。教师在努力为学生创造学习自由的同时，应准确把握教学的流向，给学生以恰当的“规范”，有效的教学常常产生于对课堂教学流动性本质的把握，在规范学生的学习过程与提供学生自主探索与选择的空间之间求得一种完美的平衡。
三、创设有利的课堂学习条件是学生“主动”起来的重要保障
1.创设和谐的学习氛围。
教学过程是教师与学生，学生与学生的碰撞过程，不光是知识的传递，也是情感的交流，合作的运用。因此，我们教师本身首先要有“一团火”的精神，并把“一团火”化为对学生的情和爱带进课堂，以此来点燃学生心灵的火把，让他们在愉悦的心情中接受教育。这种和谐的学习氛围可以促进学生主动发展，获得长足进步。
2.建立优化的物质环境和管理制度。
在这方面，在英语课堂中，我做了一些小小的尝试。比如课堂中我改变单一的“插秧”式的座位排列，根据不同课的内容，设置了圆形排列法，小组式排列法，U形排列法等，便于师生、生生之间的多角度交流，宽松课堂气氛，使学生进入主动学习的状态。另外还设置了“主动发言制度”，改变了必须“先举手，后发言”的要求，让学生尽量在课堂上活跃起来，只要想到了站起来就说。在英语角和课堂竞赛等活动中也规定了一些规则与制度。这些制度的实施，使学生注重学习过程，追求主动学习，主动思考，主动发展。
3.培养学生的学习习惯，指导学生的自主学习。
教师要通过教学活动，将学习方法传授给学生，若出现问题，应及时预以指导，对于学生起初不适应或接受不了的方法，教师要耐心细致，循循善诱。当学生掌握了一定的学习方法，去主动学习的时候，他们会冲破传统框框的束缚，学会自主地选择学习目标，学习内容，学会认真思考，广泛涉猎，找到正确的信息源，课堂上出现了不再是教师问，学生答的场面，而是学生与学生，学生与教师广泛的信息交流。
四、及时的期望和鼓励，是学生在课堂上主动起来的激励机制
教育心理学研究业已证明，正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心，自尊心，要让学生在课堂上“主动”起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每位学生的潜能，鼓励每一位学生主动参与学习。
为了改变在课堂上中等生参与机会少，后进学生处于被动的状态，使每个学生都有机会各尽其力，各展所长，我在课堂问题、活动与练习题等设置中，分层设计，教师用口头表扬，评选“最佳学习者”等各种形式对学生的参与及时给予肯定，极大地激发了学生学习英语的积极性。“只要努力，每个人都能够做得好”这是我在课堂中常说的一句话。为了使学生产生主动发展的内动力，我让学生大胆尝试：开展“评评我自己”的活动和引导学生自己主动征求学生、老师的意见，鼓励学生不断给自己提出新的目标。这些做法极大地调动了学生的积极性，促进了他们的主动发展。
总而言之，让学生能学会学习，主动发展，是素质教育的重要内容之一，让我们携起手，努力探索，不断创新，真正把学生的主体精神的培养落实到英语课堂中，让学生学得更主动些，成为英语学习的主人。以上谬误难免，敬请各位师长斧正。